小学初中劳技课
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发布时间：2022-10-05 02:10
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热心网友
时间：2023-10-16 15:43
热心网友
时间：2023-10-16 15:43
一、 意图
1、地域性：西部边远地区农村中学，从经济实力和信息技术来看，几年内是很难有本质性变化的，因而我们在设计时充分考虑了西部边远农村的地域性特点。
2、实效性：力求让学生在活动课中知识总量得到增加，原有知识储量得到整合，同时培养学生的实践能力、综合能力、创新能力。
3、持续性：一是体现有利于学生可持续发展，二是做到活动有持续开展。
4、目的性：让校本活动课程充分体现人本性、人文性。
5、综合性：使校本活动课程成为各学科整合的平台。
6、创造性：给学生创造“创造性”场境和“创造性”空间。
二、 内容
1、建“精神林园”
利用农村岩石多的优势，将学生自己的精神寄物雕刻在大型岩石上，建成一座“精神园”。
2、建“生肖林园”
利用大型水泥墙雕刻生肖图，或者利用大型石块雕塑生肖图。
3、建“文化林园”
用水泥墙或者巨石，雕刻古诗词歌赋、图案、名人头像（选择、放大、拓印、雕刻）。
4、建“垃圾房子”
将硬垃圾做砖，将白色且能融化的垃圾融化后做粘合剂，建“垃圾房子”。
5、建“小花园”
现在每所学校都有花圃草坪，我们可以划到班级，利用其资源开展校本活动课。
6、建“小农场”
农村中学，土地一般不成大问题，我们可以利用其优势开辟小农场试验基地。
7、建“泥塑印章”
场地材料更是取之不尽，用之不绝。
8、建“瓦片雕刻”
就地取材，简便易行。
9、“根雕”
就地取材，简便易行。
10、学生动物园
利用剩饭菜，养小动物。
……
三、 实施步骤（以“建精神园”为例）
1引导学生认可：必要性——好处，持久性——困难。
组织学生规划：三年完成，时间分配要反复论证。要有数据性依据，要形成文字规划。规划从格式到内容均要做到规范、合理、科学、全面，便于操作。
2实施学生规划：
选择自己的精神寄托物：如：山、水、风、云，龙、虎、鹰、鹿，梅、竹、松、鹤，……
将自己或者小组所选寄托物雕刻成作品。
（1）收集材料，多种比较。查阅图书资料；网上查阅；请教老师和家长；写信请在外打工的买专著阅读；写信请教大学教授、专家……收集大量的素材。展出讨论、评价、建立档案。（时间：一学期）
（2）比较论证。通过整理、分析、比较收集的大量材料，做作出取舍，尤其鼓励创造。形成论文——所选理由。展出、评价、完善档案。（时间：一学期）
（3）图案的收集、筛选，尤其鼓励创造，（包括色彩的选择）并形成文字材料——说明理由。展出形、色图案及文字材料，评价、完善档案（时间：一学期）
（4）如：地点选在小河里。确定岩石，丈量尺寸，做出规划图纸，按比例放大图案，拓印在选定的岩石上。过程中特别要鼓励创造。做好过程记载并存入自己整理的档案。（时间：一学期）
（5）查资料学习岩石雕刻技术，请当地师傅教实际操作技术，并鼓励创造，并形成书面文字。完成雕刻作品。完善个人档案。
说明：教师要与学生平等参与活动——教师要与学生一样收集素材，整理档案，书写论文，参与展出，参与评价；可一人也可多人；上述时间可根据学生的实际调整（不搞齐步走）；该课程要与其他学科一并纳入学生的学习评价。
四、 意义
1、不需大的投入，便于开展，适合农村实际。
2、真正体现以学生为主体，在整个活动中，教师都只以平等的身份参与，并作适当的引导。
3、真正解放学生，让学生在“学习生活”中学习。
4、可培养学生综合能力：收集信息的能力（包括阅读能力），处理信息的能力，沟通能力，口头和书面的表述能力，学习与生活的联系能力，动手能力等。
5、没有教材束缚，一切要靠学生自己，因而有利于发掘学生潜力和培养学生的创造能力。
6、培养爱劳动观念。据调查现在有60%的学生不爱劳动（美国至今还保留有苦难教育）。[/tr]
活动课是新事物，很有研究价 我认为呢，可以让学生多做社会实践啊，。
热心网友
时间：2023-10-16 15:45
一、 意图
1、地域性：西部边远地区农村中学，从经济实力和信息技术来看，几年内是很难有本质性变化的，因而我们在设计时充分考虑了西部边远农村的地域性特点。
2、实效性：力求让学生在活动课中知识总量得到增加，原有知识储量得到整合，同时培养学生的实践能力、综合能力、创新能力。
3、持续性：一是体现有利于学生可持续发展，二是做到活动有持续开展。
4、目的性：让校本活动课程充分体现人本性、人文性。
5、综合性：使校本活动课程成为各学科整合的平台。
6、创造性：给学生创造“创造性”场境和“创造性”空间。
二、 内容
1、建“精神林园”
利用农村岩石多的优势，将学生自己的精神寄物雕刻在大型岩石上，建成一座“精神园”。
2、建“生肖林园”
利用大型水泥墙雕刻生肖图，或者利用大型石块雕塑生肖图。
3、建“文化林园”
用水泥墙或者巨石，雕刻古诗词歌赋、图案、名人头像（选择、放大、拓印、雕刻）。
4、建“垃圾房子”
将硬垃圾做砖，将白色且能融化的垃圾融化后做粘合剂，建“垃圾房子”。
5、建“小花园”
现在每所学校都有花圃草坪，我们可以划到班级，利用其资源开展校本活动课。
6、建“小农场”
农村中学，土地一般不成大问题，我们可以利用其优势开辟小农场试验基地。
7、建“泥塑印章”
场地材料更是取之不尽，用之不绝。
8、建“瓦片雕刻”
就地取材，简便易行。
9、“根雕”
就地取材，简便易行。
10、学生动物园
利用剩饭菜，养小动物。
……
三、 实施步骤（以“建精神园”为例）
1引导学生认可：必要性——好处，持久性——困难。
组织学生规划：三年完成，时间分配要反复论证。要有数据性依据，要形成文字规划。规划从格式到内容均要做到规范、合理、科学、全面，便于操作。
2实施学生规划：
选择自己的精神寄托物：如：山、水、风、云，龙、虎、鹰、鹿，梅、竹、松、鹤，……
将自己或者小组所选寄托物雕刻成作品。
（1）收集材料，多种比较。查阅图书资料；网上查阅；请教老师和家长；写信请在外打工的买专著阅读；写信请教大学教授、专家……收集大量的素材。展出讨论、评价、建立档案。（时间：一学期）
（2）比较论证。通过整理、分析、比较收集的大量材料，做作出取舍，尤其鼓励创造。形成论文——所选理由。展出、评价、完善档案。（时间：一学期）
（3）图案的收集、筛选，尤其鼓励创造，（包括色彩的选择）并形成文字材料——说明理由。展出形、色图案及文字材料，评价、完善档案（时间：一学期）
（4）如：地点选在小河里。确定岩石，丈量尺寸，做出规划图纸，按比例放大图案，拓印在选定的岩石上。过程中特别要鼓励创造。做好过程记载并存入自己整理的档案。（时间：一学期）
（5）查资料学习岩石雕刻技术，请当地师傅教实际操作技术，并鼓励创造，并形成书面文字。完成雕刻作品。完善个人档案。
说明：教师要与学生平等参与活动——教师要与学生一样收集素材，整理档案，书写论文，参与展出，参与评价；可一人也可多人；上述时间可根据学生的实际调整（不搞齐步走）；该课程要与其他学科一并纳入学生的学习评价。
四、 意义
1、不需大的投入，便于开展，适合农村实际。
2、真正体现以学生为主体，在整个活动中，教师都只以平等的身份参与，并作适当的引导。
3、真正解放学生，让学生在“学习生活”中学习。
4、可培养学生综合能力：收集信息的能力（包括阅读能力），处理信息的能力，沟通能力，口头和书面的表述能力，学习与生活的联系能力，动手能力等。
5、没有教材束缚，一切要靠学生自己，因而有利于发掘学生潜力和培养学生的创造能力。
6、培养爱劳动观念。据调查现在有60%的学生不爱劳动（美国至今还保留有苦难教育）。[/tr]
活动课是新事物，很有研究价值。
