珠心算的由来
发布网友
发布时间：2022-04-23 02:12
共4个回答
热心网友
时间：2023-10-11 07:31
珠心算的由来：我国珠心算是是从1979年中国珠算协会成立后得到重视和实验教学的，如果说起珠心算的历史，可以追溯到我国的明清时期，我国大约14世纪珠心算已经产生，如有关于明代唐顺之、清代的时曰醇善算的记载可以证明。而较早得到重视并得推广的就应该是日本了。
所谓珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。其运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即我们所谓珠算式心算。
玉置哲二，石桥梅吉《珠算精义》1913虽是珠算书，却记述了“珠算式暗算” ，没有作为专节论述只是附带提到，1932八木了卫《珠算教授原论》出版，才专文论述“珠算式暗算”的基础、根据和教学法。（日本将珠心算称为珠算式暗算）
扩展资料：
珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。为了辅助心算，才有了“近取诸身，远取诸物”的算工具，石子、树枝等也都是远的最原始的计算工具。接着发明了筹算、珠算、笔算、电算等计算工具及相应的算法。
在珠心算教学过程中，珠算是基础，透过实珠（算盘）的操作，让学习者了解四则计算的变化及方法。随着技巧的熟练，学习者脑中的影像逐渐建立，透过影像的仿真操作（虚盘）即产生心算的功能，所以心算是珠算的高级显现。珠算与心算就如同人之双足，无法择一独行。
珠心算的运算过程中，输入的是符号，输出的也是符号，这一过程其实是观察、注意、记忆和思维的综合过程，也是口、眼、手等感觉、运动器官协同作用的结果。珠心算与数学都是采用“十进制”计算法，珠心算只是增加了一个起调整作用的“五升制”。
运算的基础都是以20以内的加减法、乘法九九口诀和表内除法为基础，四则运算中的一些定律和性质都适用。珠心算的过程，是逻辑思维、形象思维、灵感思维三种思维形式综合运用完成的，因而能有力地促进大脑整体功能的开发。
热心网友
时间：2023-10-11 07:31
（1）1945年（二战）以前珠算教育的变迁
算盘大约在500年前由中国传来日本，进入17世纪后，在从武士到平民的教育中迅速普及。其后，到了19世纪，被称为“寺子屋”的私塾教育激增，“读、写、算（算盘）”作为日本教育的原点被固定了下来。
1873年，小学设立的算数科中引入了西洋的笔算。但是，由于一般社会对实际生活中所必须的珠算的要求，实际上采用珠算和笔算并行教学。
另一方面，由于在实务社会中珠算必不可少，实务界对珠算技能人员的要求增加。为了顺应此要求，专业进行珠算指导的百日稽塾（之后的共兴学舍）在三重县四日市同时诞生。以1天日夜连续练习16小时、连续练习100天的方式彻底锻炼速算能力，培养珠算人才。这被称为“伊势百日算”，毕业于此私塾的人才作为振兴珠算的指导者活跃在日本各地。珠算从约100年前开始就以私塾为中心进行普及。
在商业教育方面，由1883年的横滨商业学校开始，各地纷纷成立商业学校，珠算与簿记是主要学科。
而公众教育的初等教育（小学）中，当初是以笔算为主流的。珠算历经了被重视以及被轻视的时代，于1926年被高等小学（现在的初中）所采用，以此明确地建立了其作为正课的地位，并且，在1935年成为普通小学的必修课。
随着教员执照制度范围的扩大，通过文部省的检定，1931年开始执行珠算课教师执照制度。
1927年，对东京市立实业学校的学生实施的珠算证明考试在1931年被移交给东京商工会议所，并更名为“珠算能力检定测验”，东京的检定测验走上了轨道。当证明该测验能有效地用于珠算教学及学习、并证明学习者的技能后，各地的商工会议所及珠算教育者集团都开始进行检定测验。由于从测验制度的宗旨而言，各地分别进行检定测验绝不可取，因此，在1944年，为了将之统一，以商工会议所为中心成立了全国商工经济会珠算联盟，开始了全国性规模的珠算检定。
另外，作为商业学校及其地区的珠算振兴*，开始召开珠算竞赛。到了20世纪10年代，随着珠算塾的增加，珠算竞赛也盛行起来。1936年首次召开了全国珠算大赛，在各地珠算教师得到了交流。但是，珠算的全国性组织只有为了进行检定测验的全国商工经济会珠算联盟。
（2）1945年（二战）之后的珠算教育变迁
战后，随着经济的复苏，经济界优先录用取得珠算高级资格人才的动向更明显，于是各地区都开设了珠算塾。即使说这种动向使珠算支撑起了日本高度成长的一部分天空也不为过。
在这种状况下，1953年，珠算教师联合成立了全国珠算教育联盟（三年后作为社团法人取得文部省的批准 简称“全珠联”）。同时期，还成立了作为商工会议所协作团体的日本珠算联盟，领导其后的日本珠算界。此外，还成立了全国商业高中校长会（之后的全国就业高中协会）。
这些珠算团体的成立，促进了珠算检定测验、全国大赛、以及各种具有个性的检定、竞赛的召开，使儿童、学生以及一般*都有了学习的目标。特别是由于在IC时代到来之前，检定资格作为就职的一个条件必不可少，因此在特长兴趣班的排名中独占鳌头。
但是，在IC时代到来的1975年以后，具有实务性需求的珠算的色彩淡化。社会上产生了培养算数数学基础的珠算及心算的需求。全珠联也为了将实务珠算转向教育珠算，在2000年之后将检定测验内容大幅度调整，直至今日。学习珠算的年龄层也从1975年以前的以小学高年级到高中为主转变为之后的小学中年级（10岁前后），直至今天的小学低年级的7、8岁儿童。作为教育之原点的“读、写、算（算盘）”也因在近年重新被认可而复活，近年来在儿童数量减少的环境中仍呈现出检定应考人数上升的现象。
（3）作为公众教育之珠算教育的变迁
二战前作为公众教育必修课的珠算到了战后也不断衰退。在中学，有段时期进入了职业学校的课堂，但后来完全消失了踪影。另一方面，小学中通过10年为周期进行修订的学习指导要领，对珠算教学重复着一进一退的形势。去年修订的指导要领中，小学3、4年级有珠算加减法的课程。但是，对算盘的定位从计算工具转变为帮助理解10进制及各种单位的教育工具，各学年一年的教学时间也只有2至4课时。
而在高中商业科中，作为计算实务的珠算从10年前开始渐渐走向消失，现在仅是选修科目。
但是，珠算不仅能培养数感，而且有利于培养集中力、忍耐力、积极性，更是对大脑的发达都有着不可或缺的作用。我想告诉大家的是，从作为公众教育的学校教学到作为社会教育的珠算教室，珠算教育在如今也是健在的。这从刚才提到过的检定测验应考人数增加的现象中如实地得到反映。
热心网友
时间：2023-10-11 07:32
热心网友
时间：2023-10-11 07:32
而较早得到重视并得推广的就应该是日本了。
玉置哲二，石桥梅吉《珠算精义》1913虽是珠算书，却记述了“珠算式暗算” ，没有作为专节论述只是附带提到，1932八木了卫《珠算教授原论》出版，才专文论述“珠算式暗算”的基础、根据和教学法。（日本将珠心算称为珠算式暗算）
