如何开展思政课
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发布时间：2022-04-23 02:00
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热心网友
时间：2022-07-20 05:49
这是高校思政实践课开展的大前提。
其次要体现和落实实践育人理念，紧密结合思政教育和实践课，发挥二者的优势，使学生通过实践能最大程度的起到实践育人目的，具有针对性和实效性。
这是高校思政实践课评价的标准。
最后也是最重要的一点要结合思政教育的对象大学生角度思考思政实践课实效性的问题。
老师在实践课教学设计中引用任务驱动型和问题导向型学习方式，老师应注重以让学生完成任务为驱动，以解决问题为导向，增强学生学习的积极性，在互动中学习、交流分享，最终使学生通过实践活动有所学、有所悟、有所感、有所得、有所行。
比如在参观实现中，老师先设置实践任务，学生按实践流程完成任务，同时老师可以设置关于参观景点的相关问题导向，引导学生进行问题探究和解决、比较分析等，增强学生自由实践和学习的机会。
久而久之，使学生通过互动体验学习实践，转变对思政课从之前的不想学到想学、爱学的氛围，实现思政课在实践中学、在学中再实践的良性发展。
因此，为大学生精准地设计策划契合、满足他们的思政实践课是考验思政实践课老师教学设计水平的重要标准。设置既可以激发大学生学习兴趣的实践任务和问题，又可以使大学生在实践中有最大限度的体验、学习、收获是思政实践课的最佳效果。
学生是高校思政实践课的实践主体，是实践任务的主要执行者。作为思政实践学生，对思政实践课的期望或者评价应该是在完成老师布置的思政实践任务基础上，又可以提升自身思政实践的综合能力，最终达到思政实践育人的目的。
学生在思政实践的体验和操作中，既是实践任务的完成者，同时也是思政教学设计的检验者。
学生在实践过程中任务完成的难易程度问题导向设置的合理与否实践体验的参与度实践交流的互动性实践数据的准确性以及实践结果评价的科学性等等问题这些是衡量和检验老师对实践任务和问题设置实践“度”的把握和学生实践适应度配合是否合理紧密的标准。老师精心设计的思政实践，最终是靠学生在思政实践过程中的体验度、参与度和满意度和获得感来检验的。
因此，好的思政实践课实践体验要以思政实践过程中的体验环节、参与互动环节、激励环节、深入思考、结合实际应用环节等紧密相连。
学生在实践过程中，应完成理论与实践的结合及应用，历史与当代的结合与启示，纵向与横向实践分析等的深入应用，真正实现学生思政实践学习和实践育人的双重目标。
思政实践课要实现实践育人的目标和实效，就必须在任务驱动和问题导向为主的实践教学设计基础上，更注重学生的实践体验和感悟，在实践互动学习过程中增强实践的体验感和获得感，使思政实践教学设计的“教”和实践体验的“学”二者有效结合，共同作用于思政实践育人目标，从而达到思政实践课的良性持续发展。
热心网友
时间：2022-07-20 07:07
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教师作为传道授业的主体，必须加强自身的*理论水平的提高，对思政课程有全面、充分和正确的认识，从而自觉地通过自己的行动，切实做好课程讲授和思想引导工作。面对新生事物，对于教学中好的做法要毫不吝啬地推广，对工作中发现的问题也要及时向校方反映。
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合理安排，逐步推进。作为校方和老师，要根据自身的情况，以最大限度做好思政课程教育为出发点，合理安排教授的方式、方法和实施计划，在渐进中使学生逐步接受和认同。
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形式多样，注重习惯养成。哲学不是无聊和呆板的，*也不是索然无味的。以赚钱多少为成功衡量标杆，以实际利益大小为利益方向，在人们的心中或多或少地存在。要通过形式多样、丰富多彩的教学方式，使思想扭曲的人得到矫正，使坚定方向的学生看到光明。
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通过实践活动，加强思政课程教育。时间是检验真理的标准，理论联系实际是我党一贯坚持的原则。思政课程不是照本宣科夸夸其谈，也不是强拉硬塞，它具有强大的活力，需要在不断的实践中，是学生自觉理解和认同。
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发挥学生的主体作用。思政课程要针对不同年龄、阶段的学生，区别对待进行安排和设置。对于低年级学生，通过感性认识向理性的推动；对于高年级特别是大学生，要通过引导、创造条件等方式，在已经感兴趣的基础上，让其自我发展和扩大，比如组织*方面的各个社团，定期不定期开展活动等等。
