浅谈幼儿绘画表现特征
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发布时间：2022-09-27 04:04
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时间：2023-10-07 07:53
浅谈幼儿绘画表现特征
浅谈幼儿绘画表现特征。画画是幼儿用来表达自己的心情和愿望的美丽符号，同时也反映出幼儿的智力发展是什么状况。伴随着幼儿年龄的增长，他们在绘画上的表现有几个很明显的特征。下面跟大家分享“浅谈幼儿绘画表现特征”。
浅谈幼儿绘画表现特征1
绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，它反映着幼儿智力的发展情况。随着年龄的不断增长，幼儿 在绘画上会表现出三个明显的阶段性特征，那就是：涂鸦期、象征期和形象期。
研究幼儿在不同年龄阶段的绘 画特征，探讨其变化发展规律，有利于实施美术教育，培养幼儿的想象力，发展他们的观察力和创造力。
一、混沌的智慧之光
涂鸦期是一岁半至四岁左右的幼儿在没有明确的绘画目的的情况下，以游戏的形式，不受或少受视觉控制，随意进行的画线活动。这种画线活动，是幼儿最初的绘画方式，虽然幼稚、单纯、混沌，但却蕴藏着幼儿智慧发展的火花。
这一时期的幼儿虽然语言和动作还不很协调、完善，但是他们对绘画却情有独钟。他们非常喜 欢胡涂乱画，爱拿他们容易接触到的工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在他们认为能画的纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。
幼儿这时的绘画内容是自己所想象的，而不是照物临摹的。他们的目的不在于画出与物体相 似的形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己的情绪和感受。
如果询问他们画出来的是什么内容，他们回答的与所画出的往往相差甚远，如“让我想想”、“你说呢”、“我不知道”。这充分表现出幼儿绘画带有明显的随意性、自由性和无目的性。这种绘画表现特征习惯上称为“涂鸦”。
涂鸦期幼儿的绘画虽然比较杂乱，但是通过分析和研究大体上可分为三种表现特征：
1、杂乱线。
线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线相互掺杂在一起，这是幼儿绘画最原始的冲动表现。
2、单一线。
幼儿经过一段杂乱线绘画后，会自觉地反复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。这些线 或是自上而下、自左而右、长短不齐的重叠；或是大大小小、封口不封口的圆形；或是一组组的弧形、曲形等，显示出幼儿开始能够对手的动作有所控制，力求表现出来并获得满足，它孕育着幼儿的意念和追求。
3、构成线。
是幼儿在具体的画面位置上，能够朦胧地表现出与客观事物和自己经验间有联系的线。这种构成是以符号的形式来表现的。可以认为幼儿能画出构成线，具备了接受绘画训练的最基本条件， 任何绘画的表现形式都是因此孕育发展的。
二、朦胧的思维火焰
象征期是指四、五岁的幼儿已有了最简单的构思，能有意识地画出某一物体，偶尔能画出与物体相似的线 条，线的凌乱程度减小，开始由乱线向规则线过渡。
这一时期幼儿开始对绘画的工具有了一定的认识和定向选 择，能初步根据不同工具进行不同种类的绘画。但绘画的随意性仍然很大，由于手的动作机能较差，还不能画出形象的物体，只能画出某物体的近似形，因此他们常常借助语言和动作以补充自己画面中表现上的不足。
这时，幼儿的绘画兴趣比涂鸦期又有提高，但是绘画时他们只注意情绪的流露，很少有目的地与绘画形式相联系，绘画只是幼儿心灵的“独白”。
幼儿象征期的绘画特征大体有两种表现：
1、意念线。
线条开始分化，偶尔能根据不同的对象用不同的几何线来表现形体，画面中可同时并存两种 或两种以上的合乎形体特征的规则线。如画圆圈，可代表蛋或皮球，外边连接短线可以代表苹果或 梨，圆的周围都接上短线，可表示太阳。绘画时幼儿往往随心所欲，边画边用语言加以补充。
2、意愿线。
幼儿这时已经能够运用各种的集合来表现较为复杂的内容，线已不再是语言的符号，已成为 独立的绘画表现特征。它代表着一定的内涵，并与客观事物产生联系。
幼儿表现的内容开始迅速拓宽，如人物、动物、风景、建筑等，已成为他们经常表现的对象。但他们仍然不能正确处理构图、透视关系， 不知道应该怎样才能画得更好。
可见，意愿线是幼儿绘画的转折点，这时及早地对他们加以培养和训练，可使 他们的绘画能力得到早期开发，对幼儿绘画才能的开掘具有非常重要的意义。
三、心智技巧的飞跃
形象期是指五至六、七岁的幼儿已有了简单的构思、构图能力后，能有意识有目的的进行绘画，画出的形象也基本上符合绘画基本原理，构图趋于合理，具有一定透视、明暗、色彩关系：这一时期幼儿已经能自由地选择绘画工具来表现不同的题材和内容，可以根据自己的意愿画出生动有趣的形象来，可系统的学习绘画技能与技巧。
幼儿开始通过绘画来反映自己的喜怒哀乐和生活情趣，表达对具体事物最基本的情绪和感受，对客观 事物之间的联系也能在绘画中得到较好的表现。
幼儿形象期的绘画特征有三种表现：
1、意味线。
幼儿能通过点、线、面的'不同处理，运用构图、形、色表现一定的情节。这一时 期幼儿对色彩运用的倾向性明显增强，随意涂抹的现象开始减少，表现的形象逐步生动准确，能够画出符合自 己意愿的作品来。
2、意实线。
开始能够构思情节，根据内容需要来组织画面，主题画的观念开始明确，对细节的刻画开始 增强，但画的人物表情仍然比较简单和概念化。
3、意形线。
可以通过绘画来反映周围具体事物之间的联系，情节趋于完整，动作、表情开始准确，并能 合理地运用色彩来作画。
综上所述，幼儿绘画发展先后经历了涂鸦期、象征期、形象期三个阶段。这三个阶段承上启下，有机结合 ，逐步提高，日趋完善，反映了幼儿美术活动发展的变化历程。研究和探讨幼儿绘画表现特征，对于贯彻《幼 儿园工作规程》中提出的“萌发幼儿初步的感觉美、表现美的情趣与能力”是十分必要的。
浅谈幼儿绘画表现特征2
1、在绘画过程中通过点线面的不同处理，运用构图、形、色彩表现一定的情节。表现的形象逐步生动准确，能够画出符合自我意愿的作品。无论是涂色还是构图都不再是一种较为随意的行为，而是力求准确表达事物特征。
2、幼儿在绘画的过程中，对于复杂形象的表现更为精确，对细节描绘和刻画的意识进一步增强，但在技法使用和处理上还是有些稚嫩。例如幼儿因为技法能力所限，表现人物表情的时候显得单调和简单。
3、大多数幼儿已经可以通过绘画这种形式来表现自己对周围事物之间关系的认识。画面主题、内容情节、形象布局等已经趋于合理和完善，细节的融合也进一步完善，色彩的选择与搭配也显得更加协调和有目的性。
4、幼儿在绘画的过程中，开始萌发人类独有的想象力和创造力。作为绘画的最高境界，幼儿已经开始尝试将自己的情感、思考、感受、理解，用自己可以操作的方式进行比较充分地表达。
综上所述，幼儿美术能力的发展有一定的规律可寻。幼儿在不同阶段，绘画能力的发展受生理条件、心理条件的*不同。每个阶段之间都有一定的联系，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的发展和提升。作为教育者，我们在从事幼儿美术教育教学指导时，要以幼儿的发展特点和规律作为依据，不能以*的眼光和角度去评判幼儿的美术行为，而应该尊重美术学科的特点及幼儿的发展特点，理解幼儿的需要和个性差异。只有这样，我们才能对幼儿美术能力的发展和幼儿艺术素养的培养作出科学的指导。
