【特殊教育之深思考】主题单元教学就一定比分科教学好吗?
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发布时间：2022-10-12 15:10
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时间：2023-10-22 16:10
培智学校的主题单元教学强调从生活化的角度出发，以杜威的“教育即社会”或陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理论出发，统整课程资源，打破原有分科教学的界限，将相关的科目、学科关联或合并为相关课程、融合课程或广域课程，使知识能接近于真实的生活世界。
无论哪种课程编排形式，培智学校的课程必须强调以生活为核心。只不过，
主题单元式的课程编排只不过是某一生活经验在某一时间段的集中，而分科课程是若干不相联系的生活经验在不同课程中的常态化分布。
生活化并不依附于分科课程或统整课程这两种课程编排形式。
在生活化的体现上，主题单元式的统整课程相比分科课程而言，并不能体现出优势。
二、主题单元侧重强调各课程领域的主题合一，强调横向上的统一，但在实际的操作过程中，往往会出现为了“迎合”主题而拼凑教学内容，造成的后果就是弱化了学科课程内部知识技能*度的纵向联系，甚而出现编排顺序错误。
学科知识内部多脉络的知识架构是相当复杂的。相比国家统编课程而言，学校自编的跨学科综合教材在知识脉络上把握上会弱很多，这主要是限于教师队伍的专业水平尚不足以全面系统地把握课程体系。不知不觉中，学生学到的也只是若干零散的、支离破碎的知识，对学生系统地掌握知识雪上加霜。
对于义务教育阶段重度智障的学生，更多的强调生活适应、减少依赖，他们所要学习的语文数学常识知识总量极少，那还是以生活适应为主要内容的主题单元教学为好。
