特教彩墨画训练(智障)
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发布时间：2022-10-14 02:49
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时间：2023-11-22 17:31
绘画在特殊教育领域中已经成为特殊儿童教育康复的一种有效的辅助性治疗手段，对情绪与功能性康复都有着不错的效果。
如何让绘画更具有特殊教育（智障）的针对性呢？在大量的探索教学中，我发现水质颜料对学生们更具有吸引力。
经过不断探索我总结出一套“特教彩墨画”训练方法，与传统的普教“彩墨画”教学相比，从工具到教学内容与方法都有了较大的变化。
相对于普教的绘画训练，特教（智障）的绘画训练不是单一以画面效果与技法为目的的，而是针对特教（智障）视觉训练、感知训练、记忆训练、思维训练、注意与观察训练以及心理情绪、行为矫正等的辅助康复训练，尤其是针对视觉、感知、心理情绪的训练（如：视觉跟踪、注意缺陷、观察单一等），强化手、眼、脑的结合。
智力落后儿童视觉的发展速度和质量远低于常态儿童的水平，智力落后程度越重，这种现象就越明显。 具体表现是他们的视觉感受性较差，对大小、形状、颜色等的辨认能力明显低于常态儿童。许多智力落后儿童到了7~8岁也分辨不清常态儿童2~3岁就能分清的颜色，尤其分不清过渡色，如深红、深粉、紫色等。许多重度智力落后患者根本不能辨别多种颜色，而只知道红色或不是红色。对形状的感觉也是如此，不少8~9岁 的智力落后儿童分不清一般平行四边形和矩形，矩形和平行四边形的不同。
所以对于他们的训练要有更加鲜明的针对性。“特教彩墨画”是基于中国画技法与特教（智障）学生特点设计的，之所以采用中国画技法是因为相对比蜡笔画、水彩画、铅笔画等会有一种“动态感”。因为在生宣纸上作画，颜料、墨色在绘画过程中会因为纸张与颜料本身的特点而产生“晕染”效果，呈现一种不断变化的“动态感”，所以能够更好的吸引学生的注意力。同时，手握毛笔的动作也可以更好的刺激与锻炼学生的神经末梢及手部的灵活性。
材料篇
针对特教（智障）学生的特殊性，教学目的与教学方法都要具备“特殊性”，每一个教学细节都可能是教学的一部分，比如从绘画工具上就要针对特教（智障）学生的特点有所改变和调整，不光要方便学生使用，还要使其成为教学的一部分。
1、颜料
首先是颜料的改变，传统中国画颜料大多为袋装与固体颜料，使用前需要加水调制，对于行为能力较差的智障学生来讲非常不便。并且多数中国画颜色淡雅古朴，起不到刺激视觉神经的作用。笔者经过多种颜料测试，最后选择六色打印机墨水。这种墨水为瓶装，不需要调制即可使用，颜色鲜艳，渲染力更强，虽然只有红、黄、兰、黑四色，但可以利用三原色调出桔、绿、紫等三间色，还可以利用三原色与三间色调出一些常用复色。
2、毛笔与调色碟
毛笔尽量选用小号笔，如小依纹笔可以作为勾线，中“红毛笔可”以作为上色使用。笔杆上方可以用“丙烯色”刷上一段训练中的常用色，如：红、黄、兰，绿、黑等，这样可以“专笔专用”，省去了涮笔的麻烦。同时，调色碟可选用多个餐饮中的三格“蘸料碟”，每一个碟子放一种颜色，在碟子两边放入同一种颜色，一深一浅（浅色可以加入适量的清水调制），中间一格空着，这样可以训练学生对深浅色的区别，同时，使用笔杆上方刷着颜色的毛笔蘸对应的颜色，在长期的训练中加深对颜色的认知。
3、纸张与垫材
纸张可选用晕染效果较好的“生宣纸”，初期训练时尽量使用较小的尺寸，如：17×17或34×34的正方形纸与17×34的长方形纸为宜。传统中国画在绘画过程中会在宣纸下面铺一块毛毡用于“托墨”，“特教彩墨画”也需要在宣纸下铺一块毛毡。但是“打印机墨水”由于渗透力较强往往会“拖不住墨”颜色会渗透到毛毡中，在毛毡上的颜料未干时不可以使用，因为会染脏新纸，影响第二张画的效果，我们可以用棉布或废纸擦拭一下或用两块毛毡交替使用，还可以在毛毡和宣纸之间铺一张报纸，这样可以非常有效的吸掉多余的水分份和颜料，但同时会影响颜色的渲染效果。
教学篇
特教（智障）绘画训练的教学目的与教学内容设计应该围绕着感知、记忆、专注、思维等方面展开，同时具备活动性、愉悦性、人文性与视觉性。
教师的示范与名画的欣赏有助于提升学生的兴趣与审美，毛笔的使用有助于训练学生对“精细动作”的把握能力，纸张可以训练学生们对形状以及对边、角的认识及左右、上下的认识等等。
教学设计尽量做到一个内容多种训练目的，初期训练可以从点、线开始。
比如点的练习，如果只是在单一的在纸上随便画“点儿”就起不到什么训练效果，但可以在画“点儿”的同时练习寻找纸的中心点，还可以换不同的颜色练习对色相的认知，将毛笔停顿在宣纸上，由学生观察颜色渲染扩大的效果，同时还可以控制毛笔在宣纸上的停顿时间来来练习区分“点儿”的大小，这样不仅让学生只是单一的练习画“点儿”而且还可以练习观察颜色在晕染过程中的“动态”效果来达到引发兴趣，达到多种训练目的。
再如线的练习，可以从认识上下左右以及粗细等角度展开，而且线的练习可以很好的训练学生的视觉跟踪能力。
初期的训练可以从点、线，各种形状开始，中期训练可以做简单的勾线填色练习，后期可以利用之前掌握的能力临摹一些大师作品或简单的写生，尽量做到绘画内容结合生活。
工具的使用要融入到教学当中去，单一的使用一两支笔不仅对智障的学生起不到训练目的，同时涮笔换色还会增加不少难度与麻烦。尽量做到专笔专用（每支笔蘸一种色），用不同的毛笔蘸对应的颜色，不仅可以增加对颜色的认知同时也省去了换色的麻烦。
教师的示范也很重要，不能只是单纯的步骤引导，还要根据学生的认知与行为能力水平而有所调整。比如学生在粗、细线与形状大小训练中经常出现形状画的太小或细线画的太粗，就需要教师将示范的形状比例放大，将示范的线画的更细。再如构图也需要根据学生实际画的效果及时调整示范内容，这需要教师的课前准备要充分，教学内容不能固守，要随“机”应变。
综上所述在教学中要注意以下几点：
1、 绘画时的速度尽量放慢，让脑子与眼睛有充分的时间思考与观察，强化手、眼、脑结合训练。
2、 多练习中锋用笔（毛笔直立于纸上），练习粗、细线等精细动作。
3、 教师的示范不应只是步骤引导，还要根据学生绘画过程中出现的问题及时调整。
4、 根据学生学习过程中学生出现的问题进行情绪引导。
5、 教学内容要贴近学生生活认知范围
示范篇
训练一
教学内容：点的练习及简单地组合。
教学目的：寻找纸的中心点、大、小区别、晕染效果观察。
步骤：先找到纸的中心点，然后中锋用笔，依据毛笔停顿的时间练习“大点”与“小点”。
训练二
教学内容：线的练习及组合
教学目的：上下左右的认知、形状认知。 粗、细线的训练、速度与（慢速）、视觉跟踪训练、中锋用笔训练。
步骤：首先顺着纸的上边与下边画出横线，顺着纸的左边、右边画出竖线（中锋用笔），再练习粗线与细线（对比要明显），然后做简单的组合。
训练三
教学内容：圆的练习
教学目的：圆的认知（圆形与椭圆形）。手与胳膊的协调性训练。
步骤：首先练习悬腕中锋用笔（手腕不要动，与胳膊保持一起运动）。然后再练习画圆形及椭圆形（同时进行形状区分训练）。最后练习螺旋形（由内到外与由外到内两种训练）。
训练四
教学内容：蘸色、换笔训练—用不同颜色的毛笔（笔杆上提前做好颜色标记）蘸对应的颜色。
教学目的：对色相的深度熟悉及深浅色区别等认知训练，熟练换色、换笔动作。
训练五
教学内容：勾线填色训练。
教学目的：中锋用笔与侧锋用笔训练。内与外的区分训练。
训练六
教学内容：枇杷
教学目的：综合训练
步骤1：首先用适量的红色和*调成桔红色，然后用小依纹蘸桔红色勾画枇杷外轮廓（中锋用笔）。
步骤2： 用中红毛笔蘸浅*染画枇杷内部。
步骤3：等待颜色快干时，用小依纹勾画枝子及点画枇杷底部。
学员作品：
训练七
教学内容：水母
教学目的：造型与深浅色对比训练
步骤1：先用小号依纹笔蘸“浓墨”画出水母身体上半部。然后用直线或弧线接身体下半部（依据学生能力也可用波浪线连接）。
步骤2：稍等墨线略干后用中红毛笔蘸“淡”绿色染画水母身体，然后用一张折叠的较厚的宣纸覆盖在上面用手掌按压，吸干多余水分。（亦可以用粉色、蓝色等浓淡色对比较明显的颜色）。
步骤3：用“中红毛”笔蘸“浓绿色”染画水母身体上半部分，换“小依纹”蘸“浓绿色”在水母身体中间部分画出三~五条左右的触须。
步骤4：可换不同颜色画出多只水母组合。
学员作品：
训练八
教学内容：樱桃
教学目的：深浅色对比等综合训练
步骤1：首先将少量红色加入大量水调出淡红色。
步骤2：先用小红毛笔蘸少许淡红色在画面中间部分画出3—5只樱桃（可分成两组）。
步骤3：再用深红色画出周围的樱桃（不宜太多，12只左右）。
步骤4：在蓝色中加入少许黑色与水，调成“花青色”。
步骤5：用小依纹笔蘸“花青色”画出托盘，换黑色画出托盘支架（中间的稍短）。
步骤6：在托盘支架下方再画出2—3只樱桃。
步骤7：最后用小依纹蘸少量黑色，用笔尖画出果枝（不同方向）。
学员作品：
训练九
教学内容：葫芦。
:教学目的：勾线及上色等综合训练。
步骤1：首先用少量红色与*调出橘*，然后用红毛笔蘸橘*勾画葫芦轮廓。
步骤2：用红毛笔蘸*染画葫芦。
步骤3：在蓝色中加入少许黑色与水，调成“花青色”，用红毛笔先勾画叶子轮廓再染画叶子。
步骤4：待葫芦与叶子颜色快干时用小依纹笔蘸黑色勾画叶脉与枝蔓。
学生作品：
训练十
教学内容：桃子。
教学目的：双色过渡、造型等综合训练。
步骤1：先用小红毛笔蘸红色画出桃尖，再分左右画出桃子轮廓（底部不要连接）。
步骤2：先用*涂染桃子下半部分，再用红色涂染桃子上半部分，红色要涂染到*上一部分（形成自然的过渡色—橙色）。
步骤3：最后用小依纹笔蘸黑色画出筐子，先画出筐子底部再画出筐子上部，最后画出提把儿。
学生作品：
训练十一
教学内容：荔枝。
教学目的：造型及构图练习。
步骤1：先用少许红色加入水调成淡红色，然后用中红毛笔蘸淡红色画出荔枝轮廓再染色（淡红色）。
步骤2：在蓝色中加入少许黑色与水，调成“花青色”，用中红毛笔先勾画叶子轮廓再涂染叶子。然后用小依纹笔勾画叶脉。
步骤3：等待荔枝颜色干透后，用中红毛笔蘸少许红色点画荔枝上的“凸起”。先点出荔枝轮廓部分再点画中间部分。
步骤4：最后画出枝子。
学生作品：
训练十二
教学内容：莲蓬。
教学目的：综合训练。
步骤1：首先用中红毛笔蘸黑色画出莲蓬轮廓。
步骤2：再画出花托与枝子。
步骤3：用红色加水调成淡红色晕染莲蓬上部与花托。在蓝色中加入少许黑色与水，调成“花青色”，晕染莲蓬外侧。
步骤4：最后用小依纹笔蘸黑色勾画莲子、莲蓬外侧。再点画枝子上的刺。
训练十三
教学内容：金鱼。
教学目的：侧锋用笔等综合训练。
步骤1：首先用中红毛笔画出金鱼脊背在画出眼睛与嘴。
步骤2：勾画鱼腹、鱼尾根部及鱼鳍。
步骤3：侧锋画出鱼尾，最后点画鱼眼。
学员作品：
训练十四
教学内容：鳜鱼。
教学目的：侧锋用笔等综合训练。
步骤1：在蓝色中加入少许黑色与水，调成“花青色”，用小依纹笔先画出鱼嘴再画出鱼头。
步骤2：然后用中红毛笔勾画出鱼身，再依次用侧锋画出鱼鳍，鱼尾及鱼身上的花纹。
步骤3：待颜色稍干后用小依纹笔蘸黑色勾画鱼鳍、鱼尾上的硬刺，侧锋染画鱼身上花纹的上半部分，最后勾画眼睛。
学员作品：
