浅谈如何做好小升初数学教学衔接
发布网友
发布时间：2022-09-30 12:22
共1个回答
热心网友
时间：2024-10-21 07:08
一、产生学习不适应的主要原因
1.非智力因素的影响。小学生进入中学，教学环境发生了变化，课程增加了，学习时又易把中、小学知识截然分开；教师对学生基础知识的掌握情况、能力强弱不了解，教学时起步点把握不准，造成中小学教学脱节。课程的增多使任课教师与学生接触时间少，管理也不及小学那样细致入微，有的学生认为没有了约束，不认真学习而掉队了。
2.对教师教法的不适应。小学生在记忆和思维上以机械记忆和直观形象为主，教师一般采用直观形象的教学，见解多次重复。到初中后，学科内容增加，学习内容越来越抽象，教师教学进度加快，课堂教学知识容量大，致使学生对教师的教法不适应。
3.学习方法的不适应。小学由于课程少，内容单一，反复训练、死记硬背大多能提高学习成绩。中学则要求搞好预习、记笔记及进行复习，自己归纳小结。显然，刚进初中的学生一时难以掌握初中的学习方法。
二、学生适应初中数学学习的应对策略
1.重视知识内容的衔接。初中代数内容孕育着丰富的数学思想与方法。学生刚接触代数时，经历了由算术到代数的过渡，重要标志是由数过渡到由字母表示数，而且突破了小学教材中用字母表示数的局限性，由于其抽象性进入到更高层次，所以学生学起来更加困难。为了使学生尽快接受新知识，教师必须首先了解小学教材和初中教材基本内容在小学教材中相应的分布。
教学中，在学习新知识前，要先复习与之有关的小学数学知识，找出相同之处，运用比较的方法，对有关知识进行类比，这样便于学生接受新知识，使新旧知识衔接起来。例如在讲一次方程的应用的时候，可以把小学数学中出现的应用题类型加以归纳总结，使学生意识到我们现在所要学的一次方程的应用是小学应用题的延伸，是在小学列算式的基础上到现在的列方程解应用题，从而做好衔接。
2.重视教学方法的选用。小学生记忆的特点是以机械记忆为主，思维特点是以直观形象为主。所以初一教师讲课时应多采用提问卡片、实用教具等直观形象的教学方法，课要讲得细致，不能过多、过快，有时要反复讲解，直到学生听明白为止。教学中要妥善安排教学内容，练习及时。根据学生集中注意力较短的特点，要及时练习，动手动口，促使学生积极动脑、主动思维。如果一堂课的新知识可以分为几个层次，那么练习可以相应地穿插其中，讲讲练练，把整节课分成几个“回合”。这样，可以避免因教学形式单调而引起的大脑皮层的过早抑制。
总得来说，要在学生对概念的正面理解较清楚和相对稳固时再举反面例证，避免正误混淆，适得其反。
3.重视培养学生学习数学的兴趣。学生刚从小学进入初中，对整个初中的学习生活、几何的出现都感到新奇，对数学学习怀有热情。所以初一教师应该不失时机地抓住这个机会，珍视这种感情，使之由肤浅、短暂的特点转入深入、专一，从而把对数学学习的兴趣稳定下来，帮助学生在学习上获得成功，产生愉快的情绪，培养学习兴趣。在教学中教师要精选教材内容，不能太多、太深，步子不能太大。对难度较大的材料，要尽力化难为易，这样才能让学生体会到成功的喜悦。但也要注意，内容不能太少、太易，学生感到学不到东西，用不着积极努力，不会有成功感。要指导学生自己观察、思考、归纳、总结，概括出数学的概念，发现规律，找出定理的证明方法，使他们享受发现的快乐。
4.重视学习方法的指导。要善于引导学生积极思考，养成课前预习的好习惯，运用已有知识自学新的内容，从中发现问题，“有的放矢”地听课，逐步提高自学能力。课后要及时消化，弄懂课堂尚未解决的问题，不留“后患”。
要及时复习，增强记忆。六年级教师要加强对学生记忆的方法指导，逐步由机械记忆向理性记忆过渡。在教与学的过程中要注意数形结合，尽可能寻求直观形象来加深印象，提高记忆效果。
总之, 小学初中衔接阶段学生数学学习适应性问题是一个系统工程,需要中小学教师共同努力。只有这样,方能帮助学生平稳度过中小学的衔接期,顺利完成九年义务教育阶段的学习任务,使紧张、难忘的中小学学习阶段成为学生培养人格、塑造人生的重要阶段。
