发布网友 发布时间:2022-10-09 13:50
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热心网友 时间:2023-11-24 07:04
导语:提问是小学英语课堂教学中必不可少的环节,根据《英语课程标准》的要求,小学阶段的英语学习学生要“能听懂课堂活动中简单的提问”。课堂上教师的提问是一种重要的教学形式,通过教师的提问,教学中的各个环节能够顺畅地连接在一起。
一、精心设计课堂提问
1.课堂提问要有目的性
教师提问并非无的放矢,随意发问,必须有明确的目的。问题的设计必须紧紧围绕教材的要求,以课程的教学目标和学生的需要为依据,明确要解决的问题,学生通过回答教师提出的问题后,不仅能理解所参与的学习内容,而且还能掌握一定的学习方法,提高学习能力。
2.课堂提问要有趣味性
趣味性的提问能寓教于乐,使学生在愉悦的课堂气氛中积极思索。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜、步步深入地提出富有趣味性的问题,激发学生的.求知*。
3.课堂提问要有启发性
教师在提问时要注意提问的启发性,要有思考价值。在实际教学中,可围绕一个中心设计多个问题,强化训练学生的思维,培养他们的创造性思维能力。
4.课堂提问要有时代性
在课堂教学中,教师要根据教学内容的特点提出一些实践性较强的、具有时代性特征的问题,提高学生的语言学习技能,丰富其英语知识,增强他们的时代感。
5.课堂提问要有整体性
提问要紧扣教材内容,通盘考虑,将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。同时,设计一连串问题,构成一个指向明确、思路清晰、具有逻辑性的 “问题链”。教师提出的每个问题,都应当有机地联系在一起,形成一个和谐的整体。
二、掌握课堂提问的技巧
1. 提问的艺术
(1)提问要从简单到复杂,循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心,也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。(2)给予每个学生均等的回答问题的机会。课堂提问时,要尽量照顾到多数学生。有时可采取连锁提问法,就是先提出一个问题,然后让学生按座位前后、左右顺序回答,使每个学生都有练习机会,对学困生听说能力的提高起很大作用,同时能有效地提高课堂活动的密度和广度。(3)尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问,可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣,增强接受效果。(4)让学生大胆设问,或教师回答,或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考,不断总结归纳,把知识系统化,提高学生的口头表达能力和团体协作能力,真正使英语成为交流性语言。
2. 提问的诱导策略
教师提出问题后,当学生回答有困难时,教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法:(1)提示。有时候,学生可能回答不了,或仅仅提供问题的部分答案,需要教师进一步提示,才能形成一个完整的答案。(2)重新措辞。如果学生未能听懂问题,就要重新措辞。(3)补充问题。有时候,学生给出的答案不够充分,教师可进一步提出一些问题,来帮助他们澄清思路,给他们一个全面的答案。(4)鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时,他们常常不愿冒然回答,教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。
三、科学设计课堂提问
1.新课导入时有效提问
俗话说:“一个好的开头便是成功的一半。”这点大部分英语老师都深有体会。一个精彩的导入不仅把新旧知识很自然地联系在一起,而且为新授的语言教学创造了有利的条件。我们教师应该正确引导学生,导入阶段所提的问题要力争一石激起千层浪的好效果。
2.过渡处巧妙提问
教师在教学时,从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然,否则学生会觉得老师讲的莫名其妙,跟不上老师的思路。因此,在教学中,我注意知识点的衔接,多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而且利用现有知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
3.突出重点时提问
设计课堂提问抓住了重点,主要训练内容也就抓住了。所谓重点,一般地说,课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限,如果对多项教学内容平均使用力量,就会出现眉毛胡子一把抓,结果什么也抓不住的现象。备课时,有经验的教师就会在教学内容中找出重点,然后以此为主线,串起其他教学内容。
4. 化解重难点时提问
备课时,除确定教学重点外,教师还应该找出教学难点,并为它设计出相应的教学环节,选择合适的教学方法。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度,帮助学生获得学习上的成功。
总之,英语课堂丰富多彩,学生个性千差万别。一个好的课堂提问能把学生带入问题情境, 是引起学生学习活动的强烈刺激信息, 具有激发学习动机的作用。课堂提问应该因势利导、科学设计、适时发问,让每一位学生在不断变化、发展的环境中,充实自我,完善自我,不断提高课堂教学效率。