小班幼儿同伴交往的观察记录
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发布时间：2022-10-07 18:38
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时间：2023-10-29 05:48
在幼儿园中，除了教师和幼儿之间的交往之外，围绕在幼儿身边最多的就是幼儿与幼儿间的交往，即同伴交往。在同伴交往中，不同的孩子有不同的生活经验和认识基础，他们虽然在同一活动中但是会有花样百出的表现。
我是大四学前教育专业的一名学生，有过一段实习生活，虽然实习时间不太长，但宝宝们为我留下了许多记忆犹新的片段。接下来我就以我实习的班级——小一班的宝贝们为例来谈谈发生在他们身上关于同伴交往的故事。
案例一：
在小一班，有一个叫俊涛的宝贝，他3岁半。俊涛脾气柔和，总是笑嘻嘻的，不哭也不闹。每天会背着他的米老鼠书包，小小的俊涛背着小小的书包，可爱极了。我每每想抱着他狠狠亲几口，但担心他会嫌弃我，会觉得我奇怪。好吧，我忍！(但我还是会找各种机会偷袭他，哈哈)
在每天早上入园时，我会和主班老师提前在桌子上摆放好一些玩具，让已经来园的小朋友们玩，并等待其他小朋友来园。今天俊涛由奶奶送来，还是背着他的米老鼠书包，见他满脸笑容的进门就坐在小板凳上，在老师提醒下和奶奶举手示意再见。
俊涛安静的玩着手跟前的玩具，看见旁边的洋洋玩着别的，这时他两眼直勾勾的看着阳阳，但脸上依旧有笑容，之后二话不说就伸手向洋洋"抢"了过来，这时洋洋宝贝看向我，手指着俊涛说：“他拿走了”。我走向前去"主持公道"，问俊涛：“你为什拿了洋洋的玩具”？“我也想玩”，俊涛说。我接着说：“这是洋洋的玩具，俊涛想玩是不是应该问一问洋洋小朋友呢！你来问问她……”之后在我和的引导下，俊涛小朋友知道用需要表达所需，而不是直接动手。
分析与对策：
俊涛的行为是因为对玩具产生的兴趣和急切玩的心理需求所导致呢，此处的“抢”不能称为我们口中所谓的”抢”，只是他不懂得如何去表达，不懂得交往规则，所以发生了和同伴的小摩擦。作业教师要多引导幼儿与同伴进行正确的交流，并通过在园的一系列教育教学活动，传授一些基本的交往技能，让幼儿学一些基本的礼貌用语，比如，“我可以跟你一起玩么？”，“这个我可以玩一下么？”等引导幼儿以适合的方式表达自己的想法。除此之外给幼儿创设一个交流的环境。教师应对表现好的幼儿多多鼓励，在幼儿心中树立榜样。比如，敏敏小朋友真棒，懂得帮助他人。通过正强化，增加幼儿好的表现的行为。还要注意家园配合，扩大幼儿的交往空间。多鼓励家长闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊，让孩子不断适应新环境，多与他人交往。
案例二：
凯凯是三岁的一小男孩，性格活泼，好动，比较任性。
中秋节，前一天跟家长说好要家长配合第二天给幼儿带一份水果和月饼，我们要在学校过中秋。中秋节这天，差不多10点，全园为过中秋做准备，我呢把所有小朋友带来的水果清洗并切分给每个小朋友，放到他们的小碗里，这时凯凯看到我正在剥他的橘子，就指着说：“那是我的，你干嘛，给我。”我赶紧对他说：“你看，这个碗里的各种水果待会是给你的，是其他小朋友分给你的，你是不是也应该分给其他小朋友点橘子，待会我们大家一起吃。”可是他还是不同意。一会当在吃水果的时候，凯凯又去抢别人碗里的水果，然而自己碗里还有很多。
分析与对策：
凯凯，家境很好，平时父母还有祖辈都很宠爱，娇纵了凯凯的不良行为，如抢小朋友的东西，且有以自我为中心的心理。首先应对家长进行教育，营造好的家庭氛围，家长要在幼儿面前树立榜样，且严格要求孩子，当孩子有不恰当的行为要及时纠正。充分发挥家庭教育在幼儿交往能力发展中的作用。作为教师应通过日常生活中的引导，让幼儿懂得同伴间要进行分享。多组织各种游戏，增加幼儿合作分享的机会，转变由托班时的“平行游戏”为主为“合作分享”。
案例三：
这是发生在小轩和胥胥间的事，小轩不爱吃海带。只要有海带，就会全部挑拣出来，老师跟他说过很多他怎么也不吃。这天，饭菜里又有小轩不喜欢的海带，吃饭时一遇到海带就又全挑的放桌子上了。老师知道胥胥语言表达能力强且聪明可爱，就让胥胥和小轩说，胥胥蹲在小轩旁边悄悄说：“这个可有营养可好吃呢，你吃吧！”结果小轩真的吃了，之后他慢慢不排斥海带了。老师们都很惊奇，老师怎么说他他都不要吃。结果胥胥却做到了。
分析与策略：
幼儿与幼儿间的交往不同于幼儿与教师间的交往，同伴交往对幼儿社会性发展有着独特的作用。两个幼儿或许因为相同的同龄阶段有着相近的认知水平，会更相信同伴的话，更觉得亲近。由于胥胥的一句话，小轩却听了进去，可见同伴作用的影响之大，以及反馈的真实自然和即时。幼儿积极友好的行为，如微笑，友好等，引起了另一幼儿的积极反应，得到肯定性的反馈。所以我们应多鼓励幼儿大胆说话，增加他们一起游戏，一起合作的机会，并寻找契机，帮助幼儿进行友好交往。
