第820期【文本解读】
发布网友
发布时间：2022-10-06 09:44
共1个回答
热心网友
时间：2023-10-22 13:59
孩子们，课文无非是个例子，如果我们平时能用好这些例子，就一定能在写作的道路上受益匪浅，收获颇丰。
《紫藤萝瀑布》这篇作为托物言志类散文的 范本，我们又该向它学习些什么呢？
首先，这篇文章教会我们如何写景状物。
不管是借景抒情还是托物言志，都要对景、对物进行状写描摹。那么，如何状物呢？
第一，要抓住物的特征进行多角度描写。
文章第二段的第一句话“从未见过开得这样盛的藤萝”，用一个“盛”字突出了紫藤萝的总体特征。然后，作者就紧紧围绕这个“盛”字，调动各种感官，从多个角度，用多种手法，对藤萝进行了细致的描绘。
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”从视觉的角度，总写其“盛”。写其色：“淡紫色”本也平淡，但用“辉煌”来形容，便显得光辉灿烂，郁郁葱葱；写其形：“像一条瀑布”从空中垂下，马上使人想起李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，那种动感，那种气势，那种旺盛，如在眼前。再加上“不见其发端，也不见其终极”的夸张，藤萝的“盛”便夺目而来，赫然眼前了。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这里运用想象，化静为动，化静有声，从听觉的角度赋予花瀑以动态之美，突出其盛。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”视野缩小，但依然是视觉的角度，依然是绝妙的比喻，依然是繁盛的藤萝。“大条幅”比喻形之高大、宽阔；“泛着点点银光”比喻色之明丽；“像迸溅的水花”，化静为动，比喻生之活力。
“在和阳光挑逗”，运用拟人的修辞，写出藤萝花的活泼、活力四射、生命力旺盛。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”还是视觉上的描写，运用“挨”“接”“推”“挤”四个动词，让我们仿佛有一种紫花爆棚之感，写的是“盛”；“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，这是丰富的想象，这是生动的拟人，这是繁盛的具象。再与前面的两个“没有”联系起来，藤萝花不在意别人的关注而独自绚烂的情态便跃然纸上了。
“‘我要开花’，它们在笑！”“‘我要开花’它们嚷嚷！”通过丰富的想象，运用拟人的手法，写其声，显其盛。
“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”视觉上写一穗花色彩上的特点，为下面的描写做了准备。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”还是视觉的角度展开描写。“像一个小小的张满了的帆”比喻每一朵花盛开的情状，活泼，可爱，生动，引人遐想，同时又为后文写“生命的长河”做了准备；“像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”，把花朵盛开的状态比喻为“笑容”还是“忍俊不禁的笑容”，多么富有诗意的表达，多么富有青春的活力；“就要绽开似的”又是想象的一笔，仿佛让读者看到一朵藤萝花在眼前，由花苞到盛放的过程似的。
作者写藤萝，多用视觉，善用想象，妙用修辞，巧用动静，皆用准确的动词与形容词，无不突出其色之辉煌，形之高大，势之旺盛。
第二，要按照一定顺序写景状物。
讲究顺序，事物排列便会整齐，写作思路便会清晰。作者写藤萝时，就是按着由整体到局部，由面到点，由上到下的顺序展开的。
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这是总写一笔，从总体上写其色，状其形，绘其貌。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，范围开始缩小，开始走向局部。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”，由局部走向细部，有面逐渐向点过渡，视线也由上向下转移。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”，开始把笔力集中于一朵花上，由“花瀑”之面缩小到“每一朵”之点。
我们来看，由花瀑到花穗再到花朵，作者状物的顺序清晰而美好。不管是写花瀑或者花穗亦或花朵，都无不围绕一个“盛”字展开。
其次，这篇文章教会我们如何做到物我交融，托物言志。
要想做到借景抒情、托物言志，就要建立景与“我”的联系，建立物与“志”的相融。那么，作者是如何做到这一点的呢？
第一，通过融情于景，勾通物“我”。
“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话非常重要，也非常高明。它是连接物“我”的一根纽带。“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前”，这句话连接了上文的写景；“也在我心上缓缓流过”，这句话引出了下文“我”的感受和情绪。“在我心上缓缓地流过”意味着前面所绘之景，所状之物会引起“我”内心的情感波动。那种情感是什么呢？“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”关于“我”心上为什么会有关于生死的疑惑，为什么会有关于疾病的痛楚，这里写得很含蓄，我们必须借助背绽景资料才能了解，这些内心的疑惑与痛楚和作者小弟的生病去世有着密切的关系。那为什么眼前的紫藤萝花就能带走“我”心头的种种呢？我们设想，最亲近的人去世，对谁都是一种巨大的打击，特别是对于关系融洽的手足之情，小弟去世，自己长期处于悲痛之中也是可以理解的。就在这样的状况下，“我”看到了这样一树活力四射，生机勃勃的藤萝花，内心自然是会有所触动的。花开花谢，人来人逝，何等相似，但藤萝花却不曾自怨自艾，而是在“没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵”的“孤独”中依旧烂漫盛放，散发出勃勃生机，这不能不让敏感的作家内心不有所触动。于是，这一树盛放的藤萝抚慰了“我”受伤的心，让“我”的疑惑得到解答，让“我”的痛楚得到释放。至此，我们也明白了，作者为什么要重点描写藤萝的“盛”了，因为这是她抒情的支点，也是她言志的支点。于是，当作者再次“浸在这繁密的花朵的光辉中”时，“有的只是精神的宁静和生的喜悦”。
这一处点出了人的不幸，为下文的议论做了准备。
第二，通过前后对比，勾连物“志”。
紫色的藤萝，淡淡的芳香，让我“忽然记起十多年前门外也曾有过一大株紫藤萝”，花朵稀落，花穗伶仃，花容胆怯，“后来索性连稀零的花串也没有了”，以至于花架被拆，花被贴上了*化的标签，“我”的内心满是遗憾。再看眼前的藤萝，“开得这样盛，这样密”，枝干盘虬卧龙，花香沁人心脾。前后对比，同样的花，不同的生长状态，让我们感受到时代的进步，观念的更新，生活的美好。
这一处点出了花的不幸，为下文的议论做了准备。
当此时，花的不幸和人的不幸作者皆已写到，自然而然地便发出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的议论，抒发了作者此时此刻的情志，同时，也让我们明白：在生命的长河中，不管是花的不幸还是人的不幸，都只是沧海一粟，人们不该沉浸其中不能自拔，而应该以一种更加积极的心态，更加昂扬的姿态，更加执着的神态，融入生命的长河，绽放自我的美丽。
于是，当“我”获得这样的心灵感悟时，便由开头的“我不由得停住了脚步”而变为坚定的昂扬的“我不觉加快了脚步”。到此，作者浓墨重彩地写藤萝之“盛”的目的，便更是显而易见了。
其三，这篇文章在结构和行文上也值得我们学习。
文章开头，突如其来的一笔——“我不由停住了脚步。”简洁中带出疑问，让读者心头为之一振，“我”为什么会停下脚步呢？兴味盎然期待下文，很好地吸引了读者的阅读兴趣。
“从未见过开得这样盛的藤萝”，引出对藤萝由整体到局部，由面到点，由上到下的描写，突出其生机勃勃，活力四射，生命力旺盛。由此，我原先因失去亲人压抑在心底的疑惑和痛苦，得到了安慰。死者长已矣，生者当珍惜。因此。内心有了一种宁静和喜悦。又想到十年前的藤萝，对比之中，生发议论，画龙点睛。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”结尾照应开头，圆润似玉。依然那样简洁，却给人以愉悦奋进之感，让读者也为之振奋。
文章首尾呼应，结构精巧，珠圆玉润；思路清晰，行文流畅，浑然一体。实为文章之典范也。
回顾整篇文章，我们会发现，作者是循着这样的思路展开写作的：绘眼前之景——忆过去之事——抒内心之感。前两步根据需要可以反复回环。余映潮老师用“托物，蓄势，开掘”六个字给咏物抒情散文的写法进行命名，应该也是这样的一个思路。
总之，同学们，课文无非是个例子，如果我们每学一篇文章，都能从写作的角度去认真揣摩，努力实践，我们的写作能力一定会如芝麻开花——节节高。
