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浅谈网络环境下的教师专业发展

发布网友 发布时间:2022-10-17 00:02

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热心网友 时间:2023-10-25 15:45

浅谈网络环境下的教师专业发展 在新的的基础教育课程改革中,要想进一步赢得生存和发展的空间,教师在网络环境下的专业发展与实践显得尤为重要,依托网络培训,有效促进广大教师的专业发展已经成为社会共识。随着信息技术的发展,基于信息技术的教师专业发展正成为现实。
一、网络平台,教师专业发展的动力源
网络平台,是新时期教师发展的智力源泉,给教师专业发展提供了一个无穷无尽的空间。如何在网络条件下实现教师的专业发展,是学校管理中的新课题。
1、教育论坛,是教育信息汇聚台
这是个论坛盛行的时代。论坛又名BBS,它提供了一块公共电子白板,每个用户都可以在上面书写,可发布信息或提出看法。因为它的强交互性,对教育产生了深远的影响。我们可以在论坛上轻易浏览到教师在教育、教学过程中的感受、反思与问题,感受教师们的.主动参与与对同行出现问题的积极帮助,看到同行们在论坛上展开的激烈讨论、智慧火花的碰撞,也可以欣喜地看到在论坛的互动交流中教师们迅速的成长。论坛打破了时空的*,让人们的沟通更加便捷、有效,教师可以通过论坛发布信息,与专家、学者探讨有关教育教学的问题。
2、教育博客,是教师思想的展示台
博客是以网络作为载体,简易迅速便捷地发布自己的心得,及时有效轻松地与他人进行交流,再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。博客与论坛一样,方便人们跨越时空进行交流,博客更是一个展示自我的平台,教师关于教育、教学的理念可以通过博客进行快捷的展示。博客是一个学习的好处所,能帮助教师开拓思维、开阔视野,在网络的交流与碰撞中,产生疑惑、困惑,促进教师反思、探索。一些教育网站推出了“分类博客名录”、“名博推荐”,方便教师学习教育名家对教育的理解与感悟。
3、教育网站,是教育理念的检阅台
网络技术为我们建立教学资源库、教育网站提供了便利。教师是教学资源库、教育网站的建设者,各种各样的图片、文字、动画、课件等现成的素材和已开发好的资源、课件、试题、案例、论文、文献,都可以作为学校教育网站、教师个人网站的素材。学校教育网站、教师个人网站是先进教育理念激进的场所,一些时尚教育理念、教学措施在网站上公布,有利于教师的专业学习和专业发展。
二、网络教学,教师专业发展的新方式
随着现代信息技术的迅猛发展和广泛应用,基于计算机技术、多媒体技术和网络通信技术的网络教学已成为一种新型的教学形式。网络教学是指一种通过计算机网络,将老师与学生联系起来,利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流互动的教学方式。这种建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的人机(网)互动的教学系统或教学模式,是把教室扩展到校园网上、互联网上,使资源在全校甚至全国、全球范围共享的教学形式,它具有强大的共享功能、交互功能、虚拟功能。 1、加强集体合作,构建网络备课模式
“细节决定成败”,备课是教学的初始环节、基础环节。在新课程标准下,教师之间的相互合作、取长补短更显重要。为此,我们立足网络环境,积极构建了“个人备课、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的网络集体备课新模式。
2、提高课堂效率,实现网络上课模式
课堂教学是课程改革的主阵地,也是教师专业成长的主渠道。为此,我们积极建立在网络基础上的多媒体系统,把多媒体技术与网络通信技术紧密结合,大大扩展了单机多媒体系统的功能,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。
为了充分调动教师运用现代化教育技术的积极性,我们将信息技术的运用作为重要的评价内容,纳入了对教师的课堂评价。我们可以借助电子白板,摆脱了鼠标的束缚,所有操作都在白板上可以实现,实现了真正的互动。
3、通过课例展示,追求网络评课活动
在教研活动中,听课、评课是促进教师反思、帮助教师成长的一个非常重要的环节。但传统的听评课活动往往有这样的情况:听完某教师的课后,在集体点评时,由于碍于情面,往往是多说优点、少说缺点,甚至是不说缺点;或者是本想及时与授课教师交流,但由于教研活动时间有限,没能及时发表自己的看法,等到下次教研活动时,早已没有了交流的*,久而久之,使同伴之间的交流越来越流于形式。这样的教研活动失去了实效,既不利于教师的专业成长,又不能提高教师的授课水平。
但是借助“教研博客”能有效弥补这种不足,避免了上述弊端。在网上交流,教师减少了面对面交谈时的心理压力,各个层次的教师都能比较轻松地发表自己看法,并得到多位教师的指导。平时教师之间的互相听课,可以要求听课教师把听课中发现的问题写成博客,上传到网上与被听课教师共同研讨,分享教学智慧及经验,研讨教学方法,以达到互相提高教学水平的目的。也可以通过QQ群进行研讨,不但可以探讨教学问题而且可以咨询教育方法,还可以学习综合性先进的教学艺术。这样的网上交流不受年级组和学科组的*,所有教师都可以发表意见,连校外教师和专家也可以点评。 ;
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