如何观课评课
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发布时间：2022-04-23 09:17
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时间：2023-10-09 07:33
当然是三维的，包括的因素，教师，学生，教学，教材，课程资源，相对于课程设置，教学是线性的，从教案备课，上课，辅导，测试等，是一个过程，相对于教学，课堂是点状。学校教学领导到课程，教学，教室3个问题的各个方面，这应该是第一个课堂。
那么，应该如何在学校教学领导观课吧和评价？
一。看专家如何评估什么
学校教学领导必须明确课堂观察和评估目的是什么。观察和评估的教训核心要素，是促进教师专业发展。因此，观察和评估，以回“家”。
{a）有专家，我们需要如何评价课堂教室
专家的评估。中国东部师范大学，说叶澜教授，一个很好的教训在那里，“五实”。这是值得我们学习和思考。
升。深刻的教训
固体类表示一个有意义的一课。学生听这种课，听到这个阶级差别，这个类是有意义的，否则就在这个类没有意义。
听说语文课，“天上街市”，计算机老师一开始就提出了一个非常漂亮的图片，然后问学生：“同学们，这就是市场做”学生们在课堂上回答异口同声：“这是闹上天”这个环节是没有意义的，毫无价值。许多教师在课堂上的第一个链接是通过尚未切入正题有效七八分钟。
2。富集类
履行教训是指有效的经验教训。有些老师废话往往不完整的一课。我们已经在课堂上喋喋不休做了调查，最讨厌的老师，抱怨他们怎么会是什么。
3。汇丰银行是教训
丰实类是指生成类。任课教师和最本质的特征是对话，对话和交流教师和学生的即时性将会有很多新的东西，所以我们应该教师和学生，生活和积极的对话与倡导。
有次，我去了一个很不错的幼儿园讲座，课程内容是讨论六兽的问题应该不穿衣服。教师和学生讨论的最后六个动物的结果不需要穿衣服。再有一个孩子的手，说：“老师，蛇不能穿衣服。”听了很高兴地发现这个孩子有一个新的想法，这是这个类的一个成功的标志。哪知道老师说谁的东西：。 “对不起，不讨论蛇的问题，”一下子把问题付诸压力了。我评课时，他提出，幼儿园是必要的，这样它的“课程”？必要的，这样的“目标集中”呢？
4。普通课
纯教训是指在正常的教训。现在的一些公开教学已经走出了规范。我们日常在有意义学习，才能真正掌握课堂教学的实际问题。
5。真正的教训
所有的类都应该有遗憾。但现在一些所谓的表演课，公开课假货太多，老师做了精心准备，甚至孩子们的答案也是预先设计好的。中国著名彝文年级的老师在82岁的时候说过这样一句话：“当我还是一个老师一辈子，我会永远学教师;我就教训了一辈子，我去了代不幸的教训。“这是一个德高望重，有这样一个高标准的教人说的，这是很有启发我们。
（二）专家如何
评价教师
让我们来看看专家是怎么评价教师。
升。大脑是什么“帮”
叫“李刚”'？ “纲”是课程标准。教师应该有一个整体的课程标准，全面了解和把握。课程标准是一个特定学科的各年龄段学生应该问什么样的纪律的表现。不要看很多老师编写课程标准，缺乏对课程的宏观体系的把握。
2。 “在”
**有“本”（即原料）主要有两方面的含义：首先是一本教科书的诗句。许多优秀教师在课堂上，几乎不看教材，教案，教材上的那些元素总是已经知道了心脏。易老师在教育部门，复旦大学毕业，语言不是她的职业，她问哪里自己的文字部分穿上背下来。二是教师要真正理解和掌握的材料。真正明白了吗？真正了解什么样的方式，我在上海建平中学担任总裁时，各种版本的现有材料，江苏版，人教版，山东版的上海版的......所有材料语言出版社出版的版本相同书，请携带所有教师进行比较。经过老师一起把这些材料，我们可以清楚地了解什么材料，材料中的是什么，什么材料的优势是在哪些方面的弱点，使教师可以设置每个长，为我所用。
3。头中的“人”
老师教学生，学生应该了解。一天下午，我在上海一所重点中学三班连续听，评课我直言，当一个观点：在此三个班，三位教师被问了很多问题，但并没有让老师学生都举起甚至问题。据我们了解，学生经常利用自己的经验，主观的假设，我们不知道学生的真实想法。因此，教师应让学生提问，了解学生的实际需求，这是非常重要的。通过经验丰富的教师眼中，学生就能掌握的心态在这一刻 - 一个困难的？突然顿悟？全是恩典的文字？
4。 「法律」
我去了一个名不见经传的乡村学校听数学课，听到的，我很佩服的老师。这是在农村学校的普通教师，无论是学术带头人，也不是高级教师。他钦佩的人在哪里呢？他让学生来解决问题，让一般 - 来纠正错误，这样才能解释优秀学生上台，并推出一个更好的，更方便的新途径。老师是伟大的，这一举动等于涵盖所有类型的学生。他没有发表任何文章，对高级教师没有发表评论，但教师足以使真正意义上的优秀教师。
二，看学生如何评估
现在，我听了一课最喜欢的事就是拉35学生坐下来，和任课教师交谈。当涉及到很多问题，任课教师会发出这样的感叹：“我真没想到学生思考！”这表明，许多教师和一些学生的预测与实际相吻合，有些是相反的。学校在每学期教学领导每年至少召开座谈会，了解教师对学生的评价。
（一）我如何评估学生的课堂
只有一个学生有代表性的例子，学生想听在教室三种声音。
1。掌声
他想听到来自老师或同学，简单的解决问题的思路，解决问题的思路或解决问题的方法，并深有见地的意见。他想有所感悟的课堂。我认为，这一要求的学生并没有太大。一节课下来，他们是否满意？
但是现在我听很多初中和小学的课程都是老师要求学生回答，教师基本上鼓掌，伴随着他的孩子们击掌，“啪，啪啪，流行，持久性有机污染物。” ，很有节奏感。但掌声是没有用的，是正式的，而不是从心脏。
2。笑
他希望课堂生动，精彩的教师和学生谁是兴趣走进教室。复旦大学学生以无记名投票方式，选出十大最受欢迎的学生“人气教授”排在第一位的是“英汉大词典”的主编陆估隼教授。陆教授问，为什么让你教训，学生喜欢吕教授说：。 “我必须让每个班级学生嘲笑至少三次”
3。
声音辩论，他希望表达自己的观点在课堂上，这是一个进步。
美国加州理工学院已进行研究，一个心理实验室，结果显示，学生在与他人最活跃的，当然这一次的辩论思维，老师的教学效率是最高的。
（二）学生如何评价教师
学生的老师说：好老师是在课堂上老师看起来比平时更美丽。虽然教师很苦很累，但只要走进教室，他们应该是昂扬的精神状态，以及与这种情绪感染孩子。
学生觉得老师是最美丽的笑容。上一个十年的一些教师，二十年来的经验教训，但只要走进教室就不会笑了，因为在他们看来，学生总是欠他们一个接一个学生都应该考虑L00分，考试98分钟的结果，欠两点。作家Wei蔡蔚云志回忆他的小学老师在“我的老师”，其中有这样一句话“只有一次，她似乎下降的指针，我迎接一石，板岩指针轻轻敲边，每个人都笑了，她笑了，“西方教育谚语说：”老师面带微笑的知识“
”察言观色“学校应该教领导课评课方式。您可以与老师沟通：你在课堂上这样的笑应该指出，这样的姿态。我经常讲课，我喜欢坐在听课的学生可以观察面部表情角落听，孩子的面部表情在说孩子们两眼放光，这一课一定会成功。
3。我如何评价
课堂观察和评价如何，我提出了“三看”：一看球门，第二次看的过程中，第三个看到的结果。
（一）看到目标
1。目标是什么，看看
首先，要知道老师想要做的，如果你不知道五分钟后老师做这个类，那么这个类有问题。其次，老师问为什么会有这样一个目标导向，这就是他的基础。从学生，从教师教学的客观依据。如果学生教师的设计目标丢失，但根据材料的设计目标，那么就会出现问题。第三，继续追问是否有这样的教学学科特点？如果数学不是数学和语文课不上语文课，这是一个问题。四，然后问，这个类符合课程标准，在连入三球线。当然，这样的评价不是机械的，从抓整体宏观向上措施是必需的。
2。教学目标最大的问题：目标模糊
后我听了上百课，教学目标发现最大的问题是这个链接的目标模糊的存在。写在目标明确教师的教案，但是，在课堂上提出，人们不知道为什么。
我去了上海一个非常著名的学校听课。婚姻辅导教师和学生是很好的，同学们听了专家的讲座，并很期待。最后，我发现一个问题下来听着孩子们以后想帮助教师保持他们的手，继续讲（我们知道，高中生一般都很少举手发言），但学生并不总是掌握教师住在到底想干什么，所以我总是帮倒忙。儿童急出了一身汗，老师急得一身汗。然后，我直截了当地向教师，学生想帮你，但他们永远无法理解你想要的东西在这个类到底，就比较麻烦了，全班就会乱成一锅粥。
3。教学策略解决了模糊目标
教学目标模糊怎么办？有三种解决方案：
一，成绩证书。成就证明通常喜欢用科学教师的方法。教师通过观察学生的行为，下面的类行为动词的学生的学业表现，如列表，定义，计算，演示显式表示。语文老师一般是不使用这种方法，其实，想了解一下，比如让学生读什么联想什么，什么给的定义作出判断，证明什么等等。使用此方法时，学校的老师，课堂目标明确。
二，行为条件。教师期望所必需的具体条件所取得的成就。帮助学生了解什么样的条件必须符合要求。因此，教学的目标是非常明确的。
第三，水平。现在很多学校的教师没有概念的层面上，教室的强度的概念肯定是低效的课堂，甚至无效的课堂。什么是概念的水平？是有一个时间概念，速度概念，精密的概念，质量概念。本课程是英语间谍，例如，教字。教师要求学生对所学的拼写准确率在90％以上，被称为一个水平的概念，有层次的需求。有些老师讲的话是你说一句话，什么样的孩子会收到没有概念，这就是所谓的无级要求。
当我是校长多年，很少听体育，体育教育，现在我已经开始听它。我听说过一个教会篮球体育课，教学本课的目的是教给学生进行拍摄。放学后老师把学生一起，组织有关骨头学生活动，然后打破出手几个环节，教师作为一个模型，然后叫两个学生为示范，接下来就是提供了很多篮球，让孩子们拍摄。快班的老师一起把学生集合总结 - 下一个，最后溶解。一堂课下来，孩子们学到了什么，有多少人已经学会了，多长时间才能学会使用，教师不是必需的。让我们来看看在概念级别的体育教师如何让学生在一个平面上，做到在三分钟内15兔子跳的动作。这就是要求，时限的水平，有一些概念数，有精度。 方式。其缺点是，行为目标：强调学生的外部行为的结果，但学生没有引起重视的内部心理过程。
心理学家告诉我们，应该设置为内部流程，并结合目标的外部行为。学习的本质是改变内在心理。因此，改变教育的真正目标不是具体的行为，但内在的能力或情感变化。教师的教学目标的声明，声明必须是清晰的记忆，感知，理解，创意，欣赏，喜欢和尊重的内在心理变化。
（二）看过程
1。关注物料搬运
关于材料处理，我们已经从“教材”体验“用教材教”的转变。
所谓的“教材”指的是什么教什么课本，关于如何教怎么说教材，这是我们过去的一贯做法。我听了一个讲座，关于许氏“再别康桥”。教师在课堂上设置了很多问题，一个问题就是为什么叫剑桥，为什么不叫剑桥。我很恼火，当他讲课，评课，当我说，这个问题是没有意义的，毫无价值。老师不服气，说：。 “清教授，我很抱歉，教学参考是这么说的，”但是，如果老师教上胡乱的参数来移动教室，教师应该做
我们提倡今天是“用教材”。 “有了教材，”不是一本教科书是我们说什么，但我们教什么学生需要什么，而是根据学生的心理结构和行为规则来确定教学的结构和规则。
那么，如何应对教师的教学内容？首先，弄清楚学生已经知道，学生已经理解的内容，仅检查就可以了教师。其次，学生自己可以看的懂课本的内容，教师应要求学生概括和提炼学生概括，提炼不到位，老师再给予指导和帮助。其三，学生看到课本不知道，但你可以去了解，通过合作学习的内容，教师要组织小组讨论。每个小组成员应预先设计的，其成分应该是异类。在高中时，我担任总裁建平，当擢升3名副校长，一个是教数学，一个是教物理，一个是教生物。我是一名语文老师，思维三个副校长的结构，我不喜欢他们的思维方式，我没有，他们可以弥补我的不足，让我们的团队能够实现效益最大化。四，学生阅读课本不知道，不了解，通过讨论的内容，教师必须教和澄清。第五，老师讲了不知道，必须以结识的内容练习，教师设计和示范活动将开展。如语文教师在课堂上的边塞而言，学生不觉得。我们有一包火车，组织600多名学生和教师来自上海，第一站到兵马俑在西安，看完后，孩子们将能立即理解什么叫重汉唐文化。我们的第二站嘉峪关，阳关，将退还。孩子到垭口，立刻明白什么是“春风不度玉门关”，成阳关孩子立刻就明白什么叫“西出阳关无故人的”......可见，特定的知识和具体。该空间与
一项具体活动
2关注语文教师
内在关系有一个非常明显的趋势：强调以学生为中心，教师少说话，甚至不说话，这导致了教师的语文能力减弱，有三个国家的语文教师
第一级：想得更清楚，更清晰，让学生听，当你明白老师画至少要达到第一个层次。建平中学，我在老师，一些著名的硕士和博士候选人会来，如果人申请数学教师的招聘，然后我们找了他几个问题，请不要在此之后，他做出来了，我们问他举行的称号，使其清楚地向学生们在课堂上，讲清楚，我们将拥有他。语言也一样，我发现了一篇文章，欢迎来人谁看了三遍候选人，最多读9次，之后他拿着文章问课给学生讲清楚，讲清楚，我们将有他不知道如果你连想想，甚至谈论的所有事情说清楚，那么他不适合当老师
第二重境界极为丰富，表现力的声音，让学生感受到，因为听说
BR />第三个境界：话语是有限的，其含义无穷，让学生充分想象，思维有没有*，这是语文教师的最高水平。
3。关注教学策略的选择
我们现在广泛应用在所谓的“启发式”是“Q＆A”型“问题与答案”其实，有压力，但教师不意识到这个问题，通常在使用的下列问题的。
一，机械Q值教师的问题根本就没有去想设定值。
二，单一的模式，主要是教师问，答案众生因此，许多问题一直被掩盖着的学生，并让孩子独自赞成揭露他们的问题的回答问题。目的是揭露教室和解决问题。
三，QUICKQUIZ老师提问题，学生们立刻站起来回答，为什么我们不能让学生过你想想对眼睛？不要认为答案是低效的，低层次的答案。
在问题领域的第四套问题应设置。语文教学在小学，有一个文本“去用尺子钓鱼”，文中说，在丹麦低于22厘米抓到的鱼必须释放，否则将受到严惩教师应该在问题设置问题设置，在那里，他问学生：。 “他们将如何严厉的惩罚呢，”学生的教师接受了培训，听到乡音落在教师话语在船尾“强硬”的方面去猜测答案，然后回答道：“人扔进海里的鱼，”老师摇了摇头发现没有学生来回答这个问题。学生觉得老师摇了摇头，肯定是不够的，“让他去坐牢20年！”教师摇头，学生继续回答：“判处他终身监禁，”！“射击”，老师继续说，摇摇头，学生们不得不回答这个文章的目的，公民有法律和道义上强调意识，符合法律规定，但它是对学生的兴致回答问题，草菅人命，是完全违背了文章的目的。其原因是由教师提出的问题设置正确，开机错误的值。
4。关注教师思想
我特别关心老师讲课的思维方式。例如，我听了一个物理课，我知道思维老师的方法是使用演绎法。他让孩子们一起来解决定义，定理，公式等方面的问题，然后，与学生如何运用公式来解决这个问题，最后，让他们做功课的竖琴。该法由一般到个别的过程解释。
我又听到了数学课，我发现教师使用归纳法。他申请一个解决问题的过程，并帮助学生公式和方程式之间明显的区别，概括什么是方程的解，什么是方程的解，然后让学生控制图书的定义，研究自己的错误。这是从特定的通用程序。
想，我们应该一起考虑，一起为这两种方式使用。
5。关注的开放性
学校教师的过程中，不能打开窗户一点点，一点点更开放？例如数学老师，计算99×2等于几，是有可能的方式计算为100×2-2 = 198，这是增加开放程度。关注课程改革课程资源发展到今天，我们常说，“世界是学生的教科书，”我们谈论的今天，“世界是学生的教科书”，教师要善于开发各种资源，为教学服务。
在情人节为主题的英语课上，学生们热烈地讨论他们的流行的“蓝色妖姬”。有些学生感叹说，老师真的很漂亮的蓝色心脏一米的，在写在黑板上一个字：！蓝色。老师问：什么是词的意思是学生的绝大多数回答是：？ “蓝色。”老师接着问：“你是什么意思？”少数民族学生回答：“惆怅。”老师接着说，还有另外一个英文单词的含义十一“高贵”。欧洲的贵族往往被称为“蓝血”，所以我们说，人们往往是高贵的忧郁，他们总是不开心。要快乐，你必须让穷人，所谓“穷开心”。孩子们被逗乐了他，并立即想起几重含义的单词。教师赢了，然后说：“..蓝还有另外一个意思 - 淫荡的蓝皮书，是黄书”孩子们惊呆了，瞪大了眼睛。然后放手的教师“在中国文化中，什么颜色是最高贵的？”学生回答说：“*！长袍，皇帝的宫殿的颜色，是*的。”老师说，“还有在中国文化中是什么颜色代表淫荡？'”黄？“学生惊讶，不禁想从外国文化的差异，而教师则说：”哈哈，这个世界，但为什么是高贵的淫荡！“这节课，学生不仅记住了单词的意思，并开始思考的文化，这是开放的，开放的技能是需要教师的价值。
6。下一步的关注和负例子
在科学教学中，教师往往要特别注意是正迁移。对于一类的话题，一些教师在课堂上的分析来解释第一个例子，然后提供一个例子，它相关的，这一切似乎都那么学生学习，而有经验的老师不仅给学生一个正相关的例子，给学生一个case，反例，如果在课堂上，老师根本就不是侧面和反面的例子，只强调共性，不不强调差异，那么，学生无法真正掌握知识。迁移是一个必要条件，伴随着共同性和差异性的学习。
（3）看效果
1。关注学生的学习结果
教师如何教，学生学习如何往往取决于那种。
首先，从认知的角度，对学生的关心不知道是什么，由该教会知道，学生们不是十么，今天学到了一些东西。
第二，从感情的角度，关注学生原本不喜欢什么，一点也不像现在。
看到学生们学习如何最好看看学生的表达，关注学生是否有充分的参与，眼睛是否正在移动，关心他们的情绪状态和国家的交流。
2。关注课堂
我们关注课堂的有效性，考虑实时的短期效应，即“三高”。一，教学目标，以实现高（课堂学习效率）。其次，学生的高参（学习态度积极，情绪）。三，幸福和较高的学习（学习的快乐，幸福，健康）。
我们关注课堂的有效性，还要把握整体的长期影响，“三。”首先，知识和技能的结构。其次，工艺和方法的系统。理性的三分之一，情感态度与价值观？？
在课堂上，教师应考虑整体三维物体。科学教学中培养学生的科学态度：第一，寻求;第二个问题。如果这节课，老师甚至一度怀疑系不给机会给学生，因此，教师在学生的科学态度呢？ “伟大的背叛”一书最近出版的，所谓的科学家做了一些伪科学的东西，错误的东西部透露。在这个意义上，我们要培养学生质疑精神。我的语文课是让学生用自己的话再说。不过，我问他们：第一，讲自己的故事，而第二个是有道理的，证据。
我听到了物理课，学生学习没有问题之前，期间没有任何问题，那么就没有问题，那么这个类是最有效的你当然，时间的观察和评价，我坦率地说：这节课，我看不出有什么问题，这是老师的问题，同声传译后最大的问题，所以孩子不犯错误的机会！换句话说，老师给学生的立场和拐杖，但并没有给学生方法。教师总是抱着学生走，所以学生没有一棒子将何去何从？今后，学生将独立发现了一个问题？
3。关注新课程
教室里才能看到效果，而且在课堂上实施新课程。新课程倡导：课堂教学不是简单的知识学习过程，但教师和学生共同成长的生命历程，*与智慧综合生成过程。
