情境化策略
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发布时间：2022-11-27 11:50
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时间：2023-10-16 17:22
阅读书目：核心素养导向的课堂教学
阅读章节：情境化策略
原文摘抄：
1,情境是汤，知识是盐，盐只有溶于汤才好入口，知识只有融入情境才好理解和消化，知识的情境化是知识活化并转化为素养的必要途径，而知识的过度符号化和抽象画，必然导致知识的惰性和僵化，从而丧失知识的活力和价值。
2,从教学的角度讲，所谓知识的情景化，就是指教师在教学过程中有意识地引入或创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或具体运用的情境，具有相似性结构的组织形式，让学生参与体验类似知识产生或运用过程的情景，从而直观的富有意义的快乐的理解知识或发现问题，乃至创造知识。
3,情境应成为学生的思维发生处，知识形成处，能力成长处，情感涵育处，创设情境就是构建课程知识内容与学生的生活经验，情感生命相接的过程。
心得感悟：
现实生活是教育的源泉，是科学世界的根基，教学只有联系生活，走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义义和价值。因此，现实生活应该是教学的前提和基础，教学应与现实生活连接。
小学道德与法治课特别注重与教学生活的联系，因此在课堂教学中，无论是导课阶段、新授阶段还是巩固应用阶段，都经常创设与生活实际联系密切的情境，促进学习的发生。如二年级的《我来想办法》一课，课堂一开始我创设了这样的情景：面前有气球，打气筒，气球棍，问：谁能帮我利用这些工具扎成漂亮的气球？一个学生用手挠头，在冥思的状态。我抓住这个学生问道：孩子，你用手挠头在干什么呢？学生回答道：我在想办法。这样就很自然地导入了新课，我来想办法。在生活中我们会遇到各种各样的问题，所以在新授课阶段，我分别创设了以下情境：遇到不认识的字怎么办？上学快迟到了，恰巧前面的红灯亮了，妈妈看路口没人要闯过去，你怎么办？放了学，家长还没来接你，怎么办？等等，这些与实际生活联系密切的情境，对学生的实际生活进行了有益的指导，让教学落到实处。
