为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛?
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发布时间：2022-11-27 10:53
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时间：2023-10-16 12:34
记录一段教师参加比赛的一天。
让信息技术与学科教学的深度融合，
老师们真的不容易！
参赛获奖是荣誉，更是学习机会。
备赛过程就是自身提高过程。
“艺高”还需“胆大”。
一早从家里出发，7点40分之前到教师进修学校报到，手机存放后，抽完签，便开始进入第一个项目微课程制作的比赛，时间需要两个小时。
在这两小时内，要完成一项学习任务设计，微教学设计，微课视频，在线检测以及选择推送学习资源。
休息片刻，进入第二项内容的比赛，看一节录像课，于30钟内完成一份评课稿。
因网络问题，第一个项目推迟了些时间，如此一来，她们上午完成两项内容的比赛，已经是12点了。
匆匆地，到附近餐饮店吃了午饭，稍微休息片刻，1号老师于13:30开始进入片段教学的准备，备课时间30分钟，14:00准时在测试室片段教学给我们听，每个人12分钟，依此类推。
终于，于15:59，所有老师完成了这个项目的比赛。
给最后一位老师5分钟休息时间后，全体参赛人员集中在测试室完成第四项任务:问题解决型试题命制。
待到比赛任务完成时，本周六时间已经指向17:35分了。
过后看她们发的消息，我才知道有一个中途腰酸无比，不敢开车回家，只好打车，难怪我看她片段教学后面的环节，身体靠在了桌子一角。
有一个，因为再次教一年级，嗓子沙哑了，难怪，那银铃般的声音不见了，也没有了往日*。
有一个，之前没有接受微课程设计的学习，或者说向学校管理员请教，管理员指导有误，今天到现场心情陡然失落，放弃了参赛。
有一个，遇到让她为难的题目，备考时间分配不当，导致片段教学无法完成。
有一个，赛时怯场，跟日常教学判若两人。
还有一个，今天正是孩子生日，比赛结束，即刻回家与孩子欢庆。
这个学科的老师们真的不容易!
但是他们很努力，不能，也没有放松学习。
于这个学科专职老师来说，每一个人，就代表着一个学校的学科发展。
每次比赛，无论什么项目，派出的是他们。
每次抽测，也是他们力鼎，不管是不是抽到他们任课的班级。
学校兼职教师多，有不同职位不同年龄不同学科的，他们作为备课组长或教研组长，要承担指导的任务。
谁能想象，刚毕业两年的老师，去指导几十年教龄的老师，去指导市区学科带头人或骨干教师，该怎样的艰难呀!
因为学科专职教师人数少，我跟他们交流得也更多一些，他们的生活、他们的工作状态了解得更清楚一些。
他们的不容易，还不仅仅是每一次比赛要承担任务，还有作为副科的尴尬地位。
他们很努力！
他们大多在学校要兼其他事务工作，如人事等等。
因为有这些工作，他们与外界接触得更多一些。
当然也因为课程的需要，他们需要学习的领域更广一些，由此他们的眼界更宽，心里能包容的更丰富一些。
加上课程自身的要求，他们必须严格要求自己，修身养心。
这些，都能给他们的人生奠定美丽的底色。
也正因为这样，他们在家更能处理好各种关系，家庭和谐；他们教养孩子，更注意方式方法，更懂得站在孩子的角度看待问题，更知道养成孩子的良好习惯之重要性。
因此，他们中，有到幼儿园为其他家长做家教优秀经验交流的，有把孩子带得懂事可爱，深得家长欢心的。
他们在工作中越来越干练，他们渐渐地独挡一面，承担起一所学校的学科校本教研工作。
下一次比赛的，台上站着的依然是他们，我多么希望，他们热情依旧，技艺更加纯熟，个性更加凸显。
衷心希望可爱的老师们家庭幸福，工作愉快，不断成长进步！
谨以此文献给可爱的老师们。
很多老师不愿意参加省市级教学技能比赛的原因很多，梳理一下，有以下几个方面的原因：
隔壁学校的一位老师前一段时间也参加了教师技能之优质课大赛，她辛辛苦苦准备了几个月的时间，“试课”、“磨课”、整改等环节花了太多太多的时间，但到了比赛那一天，她因为上课的时候太过紧张，所以没有发挥好，学生上课的主动性完全没有调动起来，平时上得妙趣横生的她，到了比赛当天发挥失常之后连个三等奖也没拿到手，那种感觉甭提有多难受了。付出与收获难成正比，这是一些老师放弃省市级教学技能大赛的一大原因。
为什么有些老师会去参加技能大赛？其实还有一个很重要的原因就是为了能够评上高级职称——技能大赛的成绩越靠前，评上高级职称的权重就越大。但是，对于一些十几年都没有职称评聘名额的地区而言，无论教师获得什么奖项，哪怕获得诺贝尔奖，也是无法评上更高一级职称的，因为职称评聘的名额没有向这种地区某个年龄段的老师开放，老师选择参加技能大赛，无论获得什么样的名次，都无异于做无用功。所以，对于没有获得职称评聘名额的老师而言，别说是参加省市教学技能比赛，就是参加国家级或者国际级教学技能比赛的“性价比”也都是不高的。
一个老师，如果能够参加省市级别的教学技能大赛，那么至少经过学校、乡镇学区、县区教育局的层层筛选之后才有可能做到。也就是说，这种老师几乎把大把的时间和精力都花在教学技能大赛这件事上。有些人可能会说这是一件好事，但只有相关老师自己知道：自己的时间和精力有限，当时间向比赛倾斜，那么自己所教学科的教学进度就顾不上了，顾不上教学进度，自己所教班级的教学进度严重滞后，那么学生的学习效率就会大打折扣，这是很多优秀老师都不愿意看到的现象。
当然，还有相当一部分老师放弃省市级别的教学技能大赛，还因为其他原因，比如年龄偏大，心力交瘁吃不消；再比如自己的综合实力不够，对自己的教学能力有自知之明等方面，都可能导致老师放弃省市级别的教学技能大赛。
总而言之，让教师参加教学技能比赛，无论成败，教师的专业素质的发展都有可能“换挡提速”，但教师不想参加各级各类的教学技能比赛，应该都有自己的苦衷，我们不能一概而论。
小徐老师参加过几次市里的教学技能大赛，相对于现在的教学技能大赛，小徐老师更愿意参加十五年前的教学技能大赛，那时候还没有多媒体教学辅助手段，那时候看的就是老师们的基本功，而不是电脑合成的东西：
那时候，老师们都用录音机配乐朗读课文，特别能考查一个老师的朗读和 情感 把握基本功，为了找一段好的音乐来配课文内容的感情基调，老师就要熟悉各种纯音乐的基调，从古典音乐到现代音乐，什么古筝，琵琶、钢琴、萨克斯等名曲都了然于心，什么文章配什么样的曲子，要能轻松把握。
老师的板书就像是一幅赏心悦目的画，既能使所讲知识一目了然，又体现了令人惊艳的美感，也是老师能力的体现。
因为没有多媒体，老师们各显其能，妙语连珠，甚至设计一个个“包袱”，将学生们的未知欲调得满满的。听课的老师也个个精神饱满。
那时候老师们参加教学技能大赛，看的是老师平常的积累和个人能力的体现，虽然在没上台之前，地区各级领导和本校师生也要听上几遍，提上一些意见并改上几遍，但课堂设计框架和教学技能的展现都是一个老师能力的最高体现。那时候能出去讲公开课的老师个个有一手，令人信服。能在市里、省里拿个奖也很有成就感。
但是，只从有了多媒体以后，教学技能大赛基本上就变成了课件制作大赛 ，甚至有些老师的课件都不是自己制作的，而是会制作课件的老师帮忙制作的，很多课讲得不错的老师，因为课件没有别人制作的精彩，反而败下阵来，很有挫败感。
小徐老师制作课件的能力在本地还算数一数二，但是一拿到大市里，省里，明显觉得不如人们弄得精彩纷呈，毕竟我们小地方出来的老师没有几个是专业计算机毕业的。
再后来教学技能大赛以“说课”为主 ，主要说教材，说教法、说教学流程，说设计理念等，同时也是将其制作成课件，一连放课件一边说，小徐老师对这种教学技能大赛，非常不感冒，说课毕竟和讲课比起来，根本不是一个套路，一堂课说得天花乱坠也不如亲自去实践一堂课来的来得真实有用。
小徐老师最后一次去参加市里的“说课”大赛，看着台上的老师说起自己课来头头是道，课件制作的特别夺人耳目，说起教学理念来，各种新方法，新理念，而台下听的老师却个个偷偷扒拉自己的手机，或者昏昏欲睡，小徐老师觉得特没劲，从此再也没有再参加过这种无聊的说课竞赛。
最近几年，教学技能大赛又转为晒课为主，晒课要有教学设计，要有课件，要有课堂实录，凭一己之力是无法完成这些流程的，而且真正要打磨一节好课，要达到演出级的精彩，没有个十几遍的打磨是拿不到奖的，这种费力又耗时的竞赛类比拼，让老师们很吃不消，同时多年来的经验也告诉老师们，并不是你努力就一定有结果，很多课拿到市里、省里一比都各有亮点，得不得奖也要看运气。因此，深知教学技能大赛不易的老师们渐渐离开赛场了。
不知别的地方的教学技能大赛是怎样举办，老师们的赛课积极性如何呢，欢迎大家交流补充。
作秀成分太大，实际意义不大，教育最重要的是过程，而不是一节课的表演
就事论事，说的实在的，我简单一点回答，绝大多数老师去比赛是为了能获奖评职称用。仅仅为了荣誉的老师少之又少。
大家都知道各种比赛不管结果如何，准备真的很麻烦费事，所以就有了这些情况:
1，职称解决的老师不去参加，没有进取心的老师不去参加（无欲）
2，快退休的老教师不去参加，有了这一项荣誉或者更高荣誉的很少去参加（不屑）
3，感觉比赛就是陪场子，个别人提前跑关系，自己去也是得个安慰奖多丢人（不值）
4，自己啥水平自己知道，还是不去丢那个人了（不敢）
仔细想想，每个学校安排参加比赛都是倾向去需要这个奖项的优秀教师，或者是积极参与者，导致结果就是有奖的奖越来越多，没奖的越来越不去参加。懒惰可能是人的共性，并且会传染。长期以往就形成了一个学校的风气。
当然教育应该包括教育与教学，教学比赛仅仅是对一个教师教学水平的肯定，和实际还有一定差距。
一个学校老师，的确会有一些不愿意参加省、市教学技能比赛。
原因很多，不外乎这样几条
其实一线普通老师并非每个都身怀绝技，也不是每个老师都有能力问鼎省市大奖。
而参加省市教学技能比赛的老师，往往是一个学校中的尖子中的尖子。一般而言，能上市级教学技能比武的，往往是县一级推选出来，而且名额相当少，往往一个学科只有一两个人。要在几十甚至数百上千人的激烈角逐中脱颖而出，说明这样的老师确实是要有几把刷子的。
参加省、市教学技能比赛、优质课评比、教坛新秀评比的老师，往往是一些年轻老师，这些老师在教学业务上有着强烈的成长愿望，也渴望着*上有所建树，成为学校的骨干、领导或上层人物，或者成为地区或学校一方的技术大咖。
年纪渐大的老师，往往已经丧失了进步与成长的动力，只想把手头上的工作做好，只想教教书，上上课，因此，对参加教学技能比武类的比赛，几乎激发不起任何兴趣。
何况，参加这样技能比武，是非常耗费精力的，我们很多参加过的过来人都说，上一次这样的课，几乎是“脱一层皮”一样。每晚备课到午夜一二点钟，一句话反反覆覆琢磨研究，一个环境翻来覆去修改，还要做课件，写教案，设计板书，准备教具，所花下去的代价，都是青春精力。不是年轻的人怎么吃得消？
现在教育线上的很多技能比赛，已经渐渐失去了它原来特有的学术味，越来越功利化，甚至背后还带来一种不安全的廉洁风险。
甚至有些比赛，在赛前，几乎都已经有人能够猜测出将是谁能出线，谁能获奖。比赛评比的过程中，一些项目，要求，也逐渐脱离教育的本质要求，过于追求形式上的漂亮、热闹等，一些地方的教学技能比武，沦为常规的动作而给学校和老师造成干扰。
在下江苏人，19岁中师毕业，工作22年，在苏北某市的区直小学教语文。参加过一次教育厅组织的全省小学青年教师基本功大赛，侥幸得了二等奖。因为亲身经历过，所以还是有点真实感受的。
第一，比赛磨人不假，但更磨心。教师要教好学生，除了师德、情操、信念，但还必须有扎实的能力与素养。上师范时，班主任说过一句话，至今记忆犹新："好老师，必须厚脸皮。”全校选拔，全区选拔，全市选拔，全省大赛；专业知识笔试，课文诵读，现场故事，粉笔字，即兴演讲，才艺展示，教案设计，课堂教学……一路走下来，除了比拼精力与体力，更比拼全面的综合能力、稳定的应对心理。赛前，确实经常焦躁；但赛后，你会有浴火重生、精神得以拔节的开阔。更重要的，你会从骨子深处生发出从容面对学生、课堂和教材的自信。千万别不屑、不敢、不想，既然自己可以教好学生，为什么这样小小的尝试却不敢作些突破呢？
第二，比赛名次重要，但亦无关。既然是比赛，总会分出个123，关键看你有什么样的参赛目的。有人，可能是为了增加自己的教学资历；有人，可能是为了评选职称；也有人，可能就是单一的为了展示自己。功利也好，理想也罢，都是可以理解的。无论出于什么目的，有一点是共通的：你的能力提高了，学生必然会得利。教师存在的价值和意义，不就是学生么？这一点，想来毋庸置疑。论文可以借鉴他人，上课可以华而不实，基本功比赛作不了假的。
啥学校啊？不太可能!现在如果省、市教育部门组织的教学技能比赛，真得奖，也挺不容易的。不光为学校获得了荣誉，自己绩效、学校贡献和职称评定方面都有加分。为何不肯参加呢？今天本校开会才宣布想参加市、省教师教学技能大赛必须参加先参加学校组织的校内教学技能比赛。
可见，虽不至于全部参与，但参与的人数应该不少，尤其是青年教师，还是非常踊跃的。
教学技能比赛是搞形式的，耍花样的，一般人是表演不了的。在平时的课堂教学中又不那样了，意义不大，华而不实！
我家孩子的语文数学老师，都是教学经验十足的老师，特别是语文老师，留的作业就很有很好比如这几天还让孩子们背会疫情期间火起来的古诗，平时笔记也很厉害，许多总结连我这个家长都佩服，孩子们做题很容易知道如何下手，这位老师也不参加比赛，我觉得孩子有这样的老师很幸运
