罚抄谁之过作文怎么写
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发布时间：2022-12-10 07:33
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热心网友
时间：2024-12-15 03:33
教室里骤然响起雨水拍击地面般的清脆掌声，这虽是为我而起，但温暖之余，却生发出一点淡淡的忧愁。
有得必有失，这似乎是千百年来不变的真理，掀开掌声的幕布，只有那默然无声的800字检讨和罚抄的5遍作业。
奇怪的是，我却并没有跻身于那四人中，难道我签了字？可我明明记得检查完后就直接放进了书包里啊！
待作业发下来后，我火急火燎地搜寻了作业的每一个角落，除了完成的作业和老师批改的痕迹，再找不到其他墨痕。
第一想法，是侥幸。但内心却有一种莫名的力量将我从悬崖边拉了回来，心中无比纠结。但又看了看那四个同学脸上失落的表情，一种愤怒之情油然而生：凭什么你与他们犯了同样的错误却逃之夭夭！
我挣扎了许久，还是鼓足勇气，小心翼翼地走到了耿老师面前。
“耿老师，我昨天的作业也忘记签字了。”我把作业递了上去。
“我看看”，耿老师接过作业，仔细查阅了一番，“咦，我没发现咧——那，你准备怎么办呢？”
我不经意的看了一眼耿老师，没有我想象的威严、责备，只有一汪清水般的眸子映着我不知所措的脸。
“不知道。”我下意识说到。
“虽然你是初犯，但公平起见，就和他们一样吧。”
是啊，知错能改，善莫大焉。第一次摔跤，是为了防止下一次的疼痛。 于是，也便有了那阵掌声。
看到这，竟也释然了。虽然罚抄时字母便像恶魔似的张牙舞爪地向我扑来，虽然绞尽脑汁也想不出检讨的下一句话，虽然手酸了眼涩了，但不承受肉体的负担，又怎得心灵的洗礼？深刻，所以铭记。
人生因有第一次而精彩，精彩因有第一次而丰富。
【篇二：从“惩罚”中感受爱】
从“惩罚”中感受爱
——谈班级管理中合理的惩罚教育
富春四小 兰 云
『案例呈现』
杨某从外表上看漂亮、温和、乖巧，非常聪明。与原班主任闹的非常不愉快。听说过去有错表面承认，转过身就开始诋毁老师，对那些告诉老师的同学一拳相见，直到对方对他言出即听的地步。我*后的一天，在批改双休日作业时，发现身为小组长的他没有作业本。于是，就有了下面的一段对话：
?你的作业本呢？?
?在家，昨天做完作业，妈妈催促我快点，要去外婆家，所以——?
?中饭吃完后，你回家拿来吧！反正你家离学校只有几步路。?
?还的。?
中饭过后，我刚回到教室，他就在座位上大喊：?老师，我家的钥匙没带，明天给你作业本好吗？我做了，不信你可以打电话问我妈妈……?
看着他那信誓旦旦的样子，我点点头，说：?好吧！相信你不会说谎。?
第二天的作业批改我奇怪地发现：作文、阅读、摘抄好词好句的三本作业本上的字迹完全不同。经过我的一番暗查，终于知道了事情的缘由：他居然让四位同学帮助他写作业，谁不帮忙，就揍。当时的我真傻了眼，教了近30年的书，这种情况还是第一次碰见。
第一节上课，我一句话没说，先在黑板上写上：今天你为谁学习，学习到底学什么？所有的学生正襟坐着，盯着我。大约过了两三分钟，我低沉道：?今天老师向大家道歉，由于我的缘故，使得一些同学不愿意做作业；更是由于我的缘故，有些同学伸出援助之手，帮他们做作业。在此我郑重地对大家说一声‘对不起’，?一阵心酸涌上心头，眼泪忍不住地流出来。见此情景，同学们个个低下了头，教室里鸦雀无声。接着，我用颤抖地声音继续说：?在我从教的近30年中，还没有发生过如此严重的?事故?，我有意识地把事故二字讲得响一点，?我的心里像刀绞一般，很难受，说实在的，哪位同学如果对我布置的作业有看法，可以直接对我说；也可以通过留言说明你的理由。但是绝不允许有同学帮他做作业，那样你是害了他。试想今天你为谁学习，学习到底学什么？我非常伤心的是我知道帮他做作业的同学有自己的苦衷，为什么不来告诉老师？说明你根本没有把老师当作知心朋友，当作可以依靠的人。自己不愿意做作业的同学，你来学校到底干什么？——?我既伤心又气愤地一口气把我要说的话说完后，让大家讨论?今天你为谁学习，学习到底学什么？?也许是我的一番慷慨激昂的述说，打动了大家，。整个课堂在中队长庄严而又严肃主持下，有条不紊的进行着，同学们纷纷发表自己的观点。杨某也站起来振振有词的声讨着，从他的发言中，似乎整件事与他毫无关系，当时，我控制住自己的情绪，只是微笑地看着他。我就是想看看通过这节课的教育，他有什么转变？结果第二天的作业做是做好了，可是字迹一塌糊涂，我在作业本上写道：今天你为谁学习，学习到底学什么？然后把他叫来，让他自己读一边后生气地说：?你自己看着办！?不再理睬他转身就走了。一个上午我都不理睬他。
中午，我和同学们在教室里聊天，他来了，不往我这边来，独自走到教室后卫生角上，把卫生工具摆放整齐后抬头望了我一眼。我装着没有看见。他又来到黑板报前，用手比划着（他是宣传委员），一边比划，一边往后退……火候到了，我冲他喊道：?过来，说。?我的脸上仍没有一丝笑容，这是他赶紧过来，小声道：?对不起，老师，我错了我不该……?态
度大有转变。这时我的态度也马上随之缓和下来，那么刚才的冷淡是什么意思呢？是对他的一种惩罚！是向学生无言的宣告：来时是绝对不允许一个学生坚持错误的！俄噢的?冷淡?、?愤怒??伤心?是说明我对他错误的不能容忍！但是，学生一旦有了要改正错误的愿望，哪怕是很含蓄的，也要紧紧抓住！这时爱和学生上进心的重要环节！现在我面对的是一个经过思想斗争想改正错误的孩子，我的态度自然就变得很诚恳了：?我非常尊重你，一开始，给了你一个台阶，希望你能改正，为什么不下这个台阶？非要敬酒不吃吃罚酒！?
热心网友
时间：2024-12-15 03:33
可让我们意想不到的是，班主任在午休时写一张语文练习卷，她任务这么多，根本来不及写。小X在老师走了以后，“哇”的一声哭了出来。这也正常，要这短时间内写这么多作业，谁能不伤心呢？周围的同学得知了她的情况，纷纷来安慰她。可她哭得更厉害了，把铅笔盒往地上一摔，震得我的书包都掉了下来，把我的唯一一支铅笔都搞断了。我刚想说她，却被她那双红红的“兔子眼”吓得把刚说的话给咽了回去。
同学们请来了班主任才平定了这场“大乱”，班主任“判”了同桌不用写练习卷，她才渐渐不哭了，从伤心堆里爬出来。
篇二：限时罚抄
那一次，我们这一小组数学作业迟交，被老师罚抄数学作业，而且要午休之前交。当我一听到“午休之前交”的时候，心想：现在已近午休，只有20分钟的时间了，这么多作业怎么可能抄完呢？但是也只能听老师的了。
我奋笔疾书，随着时间一分一秒过去，我心跳加速，冷汗也冒了出来，竟想着拉小便了。我强忍着，这时，脚发麻了。继续写着，因为不按时抄完的话，老师可能会大批一顿的。其他人也个个手忙脚乱，有的笔写掉了，捡都不捡，拿起另一支笔接着写；有的人紧张得写出来的字错字连篇。(中国作文网 )
第一个十分钟过去了，我连一半都没抄好，只能想着老师宽容一点，到放学前再交。可我还是强迫自己写得更快了。这时，尿真要拉出来了，我赶紧冲去拉了小便，又回来抄作业。只剩五分钟了，我写得更快了，字也更草了，都要飞起来了。终于，在午休之前，我抄完了作业，交给了老师。而他们还在狂写“草书”呢。我长吁了一口气，心里有气：这老师
