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你最讨厌当前教育领域哪些形式主义的东西?有什么危害?

发布网友 发布时间:2022-11-04 16:14

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热心网友 时间:2023-11-07 08:39

1.职称评审。各种文字材料,一式三份,证明人签字,盖单位公章。明知是假,但非做不可!所有递交文字材料近半尺厚,早些年用档案袋,现在人事股直接卖统一提包,厚厚的,重重的!这还不算,同样文字材料还要上传网络,交文字材料同时还要交电子版U盘!真是无语!

2.名目繁多的教师培训。教师都是自上而下的。从上往下安排,有的只把教师培训写在文件上,将来上级检查的时候有文可查就行,至于有没有效果,那就不在考虑之列了。有些地方组织教师培训,说白了就是为了弄钱,想着法的从教师的腰包里掏钱,这种培训能有效果吗?有些地方的教师培训理论性过强,与一线教师的实践结合度太差。教师培训新理论、新概念满天飞,但是空有屠龙之技,无任何用处。

3.节假日和寒暑假补课。正常上课课时已经足够,还得补课,上早晚自习。应该规定,所有人( 社会 机构)都不能补课!

4.各种学习和大型讲座后写心得体会。

5.做各种文字材料,电子材料,迎接各种检查、验收。均衡教育,建“十室”,图书室,心理咨询室……只应付检查,购买配备一些器材,质量差,有的只能看,不能用,再说也没有那么多专业教师,就算有教师,学生时间安排紧紧的,学生也没有机会用!

6.千篇一律的教案备课,教学常规检查!

7.各种会议,例会,教代会等。领导逐一发言,完全不顾教师感受,浪费时间!

我最讨厌上级给我们规定了一种课堂教学模式。美其名曰“有效教学模式”。模式里规定了每一节课的第一个教学环节做什么、第二个环节又做什么……

本来,作为教学主管部门的教研组织,指导辖区内学校的教学活动是应该的。但是,规定所有教师必须按教研员课题研究中的模式去编写 备课教案、按模式的步骤不折不扣地上课 ,否则,在上级对学校进行的教学常规工作检查中,学校领导是要受到批评的、学校的教学管理量化评比是被扣分的。

因为如此,学校领导就要求老师按照上级部门的要求去进行教学工作。如果老师不按要求的,在绩效工资、评优方面就会受到影响。

那几个具体的教学模式,就我本人来说,无论是数学还是语文,确实都是有可取之处的。特别是对于新教师来说,如果不知道怎样实施你的教学过程,那么按照那些模式来,还真有些帮助(但恕我不敢在此呈现)。

但是,要求成千教师都按统一的模式备课、上课,而且执行起来死板苛刻。比如说,上学期因为疫情关系,老师在家上的网课,原先的备课教案没有按那些模式要求备写,正式开学后,居然要求教师重新按那些模式从头开始整理教案。

为此,老师们都觉很无语。且不说这样做有违“教无定法”的教学活动观念。单说对教学工作,有实际意义吗?除了给老师增添了麻烦,浪费本来就很不充裕的时间之外,对于教学,真没发现有什么益处。

像以上这样的形式主义,有什么危害,会危害到什么,会危害到谁,不用我说,大家可以大胆想象。

1,各种培训。国培、省培、市培、县培、校培。

3,各种考试。普法考试等。抄答案上交。

4,各种捐款。抗旱、防洪、送温暖。

第一个形式主义:提倡给学生减负,结果适得其反学生的负担反而越来越重!

中考和高考需要的是孩子分数,所以一边喊着减负,一边是补习机构遍地开花孩子的负担并没有减轻,课内负担减轻作业变少了,课外又不停的去上补习班,家长都清楚,孩子只有靠基础,靠成绩,靠分数才能完成小升初,初升高,高中升大学的这四次对接

尤其是现在的中考,每年会有一半学生考不上高中,如果初中阶段你的孩子减负了,别人的孩子没有减负,那么你的孩子就会落后就很难考上高中!所以事实是成绩好的孩子不会减负他们会向更好的学校冲刺,成绩差的孩子更不能减负否则考不上高中,考不上大学,

第二个形式主义:不让微信布置作业

这个决定很是让人无法理解,让学生自己抄作业,可是很多孩子就会动小心思少抄点作业,家长如果不知道作业多少,就让孩子钻了空子,明明没有写完作业,孩子撒谎说写完了

第三个形式主义:过度谈素质教育

抓孩子的素质教育本身没有错是一件好事情,但是也应该抓好孩子的文化科学习,而且素质教育的范围过于笼统,频繁的组织各种形式主义的活动,比赛应付上级检查,搞得学生昏头转向,放松了学习的责任心面对学习态度消极,学习成绩下滑

所以还是应该结合实际和教育的大背景,纠正教育领域的一些形式主义

以上内容和图片选摘自《赢在终点家庭教育实操手册》

凡是形式主义的东西都令人讨厌,尤其那些只是为了应付检查而搞的形式主义。

首先,现在各种检查多如牛毛,什么督查、检查、考核,弄得人疲于应付。很多工作平时并不强调做,但只要上头有任务来了,就突出搞各种材料,样样要制度方案,样样要总结,样样要拿数据,所谓的留痕台账啦,没有就补,就编,就造。来检查的其实也是走走过场,偏要弄得人人疲惫不堪。

甚至教科所的每个学期来听课,都是走的形式为多,真正起指导意义的,几乎寥寥。我这里的某一个学科的教研员,每次总是姗姗来迟,本来安排的是听第三节课,他总是迟个半节课甚至根本就不听课,然后我们还得陪着他在办公室,听他煞有介事地介绍什么高考备考的信息,或是经验。简直就是浪费时间。

第二,很多文件是很空泛的,根本没有什么实质内容,全是官话套话,但一层一层的照转,照抄,照发,似乎不转就是没有执行没有落实到位。

第三,教无定法,适合自己的,适合学生的,才是最好的教法。但现在不管是什么学校,都很喜欢搞各种名堂的”教法“,今天推行这个,明天推行那个,反正是上面说什么,下面也不根据自己的实际瞎折腾,或是从哪里听到什么新式的花样了,又积极推广。搞来搞去,形式大于结果,初搞时热热闹闹,很快就偃旗息鼓,一切恢复如初。

其实生情不一样,学情不一样,生搬硬套是不可取的。

我教的学生基础不太好,我现在就是推行小组合作探究,课堂上总会设计一两个问题由他们共同研讨解决,画思维导图,然后由他们展示、解释他们的合作成果。刚开始的时候很艰难,但慢 慢的,他们习惯了这种方式,也基本上知道怎样画导图,也敢于上台去陈述自己的观点看法了,成绩慢慢提了上去。如果也硬搬硬套别人的什么论什么法,肯定不可行。

第四,每个学期要写论文。写总结写教学反思是应该的,但每个学期都一定要写论文,这个就太过于形式了。不是所有的老师都很善于写论文,也没有那么多时间去整论文,于是就上网抄。好笑的是,有一次,要展出论文,结果有几个人抄的同一篇。笑死。不如就好好总结或反思一个学期的得失,反思成功的经验和不足之处。这样才更利于今后的提高。

第五,非常反感表演课,尤其是那些经过千锤百炼的表演课,学生的回答几乎都是一个模子刻录出来的,完美得挑不出一丝毛病,半点生成性也没有。学生的思维是跳动的,每个人的理解也是有区别的,但全都是按一个套路去回答每个问题,如念标准答案一般,就形式得太假了。我更愿意听那些或许有很大缺点,但是很真实的课,学生在课堂上的表现很个性,思维也显得很灵动,生成性极强。但这样的课,更考验老师的驾驭能力。

第六,为用信息技术而用信息技术,整节课各种手段用得胡里花哨。有些课乱用信息技术,就破坏了一节课的整体性,破坏美感了。比如,明明是一节杜甫的诗歌鉴赏课,中间偏要插进什么做 游戏 抢答,各种乱七八炳糟的呐喊声和音乐声,,一会倒计时,一会go、go、go,把杜甫诗歌的苍凉、沉郁全破坏掉了。有一次市里的竞赛课,一名参赛选手上《念奴娇 赤壁怀古》,中间有一个环节,让几个学生上去拖拽几个人头、躯体、帽子、眼睛、发型等组合成他们心目中的周瑜形象,这个环节就耗了十分钟,让人觉得匪夷所思。看起来好像信息技术的含量很多,但实际上这些信息技术只是为了用而用,根本不知道这样用是为了达到什么教学目的。果然,后来在专家点评时,被专门拿这节课出来好一番评点,被批得体无完肤。

第七,投其所好,领导喜欢什么就做什么,完全是为了迎合而做的事。

第八,签各种责任状、承诺书。现在很喜欢动不动就签责任状承诺书,似乎签了这一纸,就什么都有保障了。其实很多人根本连内容都没看。

第九,一些继续教育简直就是浪费生命,尤其那样又长又臭的网络培训,有很多跟教育教学半毛钱关系也没有,但你得去学。还有数不清的考试,如果是网络考试,连题目都没看全,就用个考试神器截几个关键词一搜就出了答案。前几天刚好完成了一次考试,100分^_^如果是纸质考试,总有一份答案同时在传抄,大家集中在一起,拍个照就散档。

第十,装模作样给领导看。有些老师,明明来得很迟,偏在下班以后在办公室”忙“得很迟,尤其是在领导会出现的时段。曾有过一个同事,早调走了,总是来得很迟,但很会使心计,别人都忙完下班了,她在办公室又改作业又找学生谈心,领导多次表扬”敬业“。老师都炸锅人:别人两点上班,她近四点才来……

十一、现在的素质教育就是形式。高考、中考不改,能提素质教育么?应试与素质两者不应是对立的。看看南京某学校高考成绩出来后被家长围攻讨说法,就知道后果了。

小伙伴们,你们又遇到哪些令人讨厌的形式主义呢?

1.节假日和寒暑假补课。

2.各种*学习和大型讲座后写心得。

3.迎接各种检查、验收。

4.千篇一律的教案备课。

5.教代会。

说起当前教育领域中的形式主义,许多老师都非常痛恨,老师们也深受其害。

具体说来,有这些形式主义的东西在教育领域中大量存在着。一是,各种形式的学案和作业批改检查、工作材料、工作痕迹记录、谈话记录、读书笔记、学习笔记等等检查。

二是各种各样的评比活动。学案评比、课件制作评比、作文批改评比、读书心得评比等等,简直是让人应付不了。

三是,卫生城市迎接验收、社区计划生育、社区普法、人口调查、青少年成长记录、继续教育学习、普法学习等等都要参与。也是让老师应接不暇,疲于应付的事情。

以上所有活动和评比等等,让老师没有更多的精力从事教育教学工作,影响了教育教学工作的研究,疲于应付,身心疲惫,助长了弄虚作假的风气,这些教育领域的形式主义,老师深恶痛绝,所以,应该给予高度重视并加以解决。

形式主义的东西很多。

1.检查教案,一个月检查一次,教务处在检查过的最后一页写上日期,盖教务处的戳子。老师们年复一年的把以前的教案重新抄一遍。尤其是初中化学老师,就教那一本书,每年把教案抄一遍,几乎可以默写了。

2.工作计划和总结,开学初学期末,都要上交工作计划和总结,交上去根本没有人看,老师们为了完成任务,把计划和总结保存好,用的时候复印一份就上交了。

3.*学习,我们学校每周三下午是*学习时间,每个年级每个老师有固定位置,领导手里有座位表。领导在上边眼睛一瞄,就知道谁缺席了。多数是*作报告,他讲,老师做笔记。定期检查笔记,*给打分。有位大姐,坐我旁边,眼睛花了,我记笔记顺便也给她记了。我俩笔记一模一样,领导给打分就不一样。

这是最典型最常见的形式主义,还有很多,不一一赘述。

最讨厌减负和素质教育。因为素质教育要做手工,做手抄报,画画,要参加摄影,作文,书法,画画,编程等各种竞赛。还都要求质量,结果多是家长代做。我家多让孩子自己做,但孩子浪费几个小时画的东西也比不了人家家长完成的,既浪费时间又挫伤积极性,真不想孩子参与。

减负就更可笑了,中考高考就那么摆着呢,要求减负小学不留作业——结果家长自己买练习册家里练。要求减负不考试不公布成绩——结果家长每单元自己考试。哪里是减负啊,就是把原来学校该干的般家里自己干了。不能人人上名校,有好工作,就没资格谈教育减负!

形式主义最大的危害就是学生意识到了形式主义。之前复课时要求上学路上带口罩,进校时有什检查。我在饭盒兜里给他放了口罩,告诉他到校门口再带。孩子问我校门口才带,进教室有摘下来有什么用。我答“给门口检查的人看。”

暑假学校要求不聚集,每天发平安接龙里有不聚集的字样。前几天他们几个要的好同学家长约,去山庄聚会了。孩子问我怎么发接龙,我说“还照样发,发是给学校看的形式,该聚会不耽误”。

反正三年级孩子自己很懂形式主义了,以后怎么用就看他们自己了。

禁止有偿家教、给学生减负、不准体罚学生、不能公布成绩,伤害孩子的自尊心、不得购买教辅资料、不准补课……教育方面的形式数不胜数。

如果说最,我认为给学生减负是最为自欺欺人的一项。不经历风雨,怎么见彩虹?学习是一个不断巩固的过程,如果强调作业负担,那是对孩子的不负责任。

我承认,的确有一些天才少年儿童,他们的专注力、自控力、理解接受能力都很强,很多的重复练习对他们而言的确是负担,但这些人为数不多,可以区别对待。

对更多大众儿童,如果不进行严格要求,怎么让他们能真正获得知识,怎么能让他们进入更好的平台?

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