一年级小朋友每天的阅读,是读一遍还是读的篇幅少点多读几遍比较好?

发布网友 发布时间：2022-11-08 14:18

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热心网友 时间：2023-11-09 11:02

作为一名低年级语文老师，我来说说自己的看法。

一年级小朋友的阅读，不在于读多少，而在于培养兴趣，养成阅读习惯。家长不要给孩子设立一些条条框框，要求他要怎样怎样，那是不现实的。相反，因为那些条条框框，孩子可能对阅读失去兴趣，那就得不偿失了。

几年前我有一个学生，本来挺喜欢读书，也挺喜欢语文课的。就是因为家长要求才读三年级的孩子读一些太深奥的世界名著，比如《悲惨世界》《巴黎圣母院》这类的小说，孩子对课外书失去了兴趣，顺带也不喜欢读语文书了。

我举这个例子是想说明，什么年龄段的孩子读什么样的书。不要拔高要求，不要替孩子做决定。家长不要以为自己的孩子是天才，可以越级打怪。可能怪没有消灭，孩子反而被怪吓跑了。

一年级的小朋友读课外书，以浅显易懂的故事为主。小朋友通过读课外书，了解这个世界的丰富多彩，认识大自然的花草树木。小朋友感受到阅读的乐趣，从而才会喜欢上阅读，才会养成阅读的习惯。

试想，如果让一年级的小朋友把一篇文章多读几遍，然后家长问孩子读懂了什么。估计家长还要让孩子说得有一定的深度，那不是要把孩子吓退吗？今后一读课外书，他就会担心家长一会儿的提问，然后从心底排斥阅读。

所以，一年级的小朋友每天的阅读，不是读多少的问题，而是是否有趣的问题。不是要他们明白多少道理的问题，而是要让他们喜欢上书本，爱上阅读的问题。

结语：一年级小朋友每天的阅读，不能以读多少篇或多少遍为主，而是以培养他们的阅读兴趣和阅读习惯为主。家长可以给孩子提供生动有趣，浅显易懂的故事书。

如果孩子识字量还不足以让他们自己阅读，家长就和孩子一起阅读。当孩子识字量达到一定程度，家长就可以让孩子自己尝试着去阅读。读完后家长别提太深奥的问题，只需要问问孩子喜欢谁，为什么喜欢。

希望我的回答能解决你的问题。

小学生课外的阅读应该是一件快乐的事情，不要把这件事做的那么教条化！孩子选择多读还是选择反复读一本不应该是家长的选择。

小学生的阅读可以分为两个部分：

一是老师要求、和完成作业有关的阅读，这一部分阅读，基本上孩子都能按要求完成。

另一种是学生自主的兴趣阅读，有时候这里面含有家长的一些要求，但基本上如果家长是鼓励性的，孩子乐于阅读的多；如果家长是命令式的，合了孩子的兴趣会比较顺利，如果有违背孩子的兴趣，则阅读就成了一种负担。

在亲子阅读中，有时候我们认为好的，孩子不一定认为好，孩子和我们的认知是不一样的。

在陪伴一二年级小学生阅读过程中，我喜欢的书中有一本《重要书》，图画安静而不呆板，文字有韵律，也很有哲理，这很符合我自己的所好，反复读过几遍，推荐给很多孩子，但这本书并不能吸引住孩子，但是我陪一个小朋友一起读的时候，性格安静的孩子就很喜欢，比较好动的则很难听进去。就是听进去的小朋友也理解不深刻，因为他们还太小，这里面的哲理超出了他们理解的范围。

《活了一百万次的猫》吸引孩子的则是有韵律的文字和生动的描述， 他们的兴趣 对于这些文字比对最后的思考更喜欢。

我举这两个例子想更清楚地说几点：

1，对于孩子的阅读，要顺兴顺性去做，同时要注意扩展其兴趣。

有的小女孩只读公主书，有的男孩子就喜欢动物书，还有的就只喜欢脑筋急转弯，喜欢这些很好，可任何一个领域都有很多适合他们读的有趣的书，仅仅限于一点就*了他们的学习。

2，对于比较优秀的部分，可以想办法激励孩子多读几遍，但不可以命令或者强求。

小女儿时，我很喜欢刘禹锡的《陋室铭》一篇文字，就很希望她能背下来，不过又不能过分要求她背，于是我自己就走在路上或者外出散步的时候，想起来就会读上几遍，这样她听得多了，就自然背下来了。

这种方法对于低年级小学生很适用。

3，对于小学生的阅读，主体是小学生，家长或者老师只是引入者。

对于小学生，家长或者老师最主要的职责就是引导他们品尝到阅读的乐趣。最近陪几个小学生做阅读，一个四年级学生，成绩班级倒数，他经常是早早地来到课上，这次打扫了卫生之后，还高兴地大声说“今天好高兴，又能享受阅读了！”尽管他的阅读状态比之其他同学还有距离，可是与之第一个学期他初来时相比，已经有了极为明显的进步，最起码他可以安静地坐下来自己看十分钟左右的书了。

肯定是多读几遍，追求质量第一。

我作为小学语文老师，来指出几个阅读误区：

有的家长让孩子读书，一次性必须读30分钟，那么孩子若本身爱读书的还好，不爱读书的很有可能就是在应付。所以规定这种30~一个小时的时间任务，反倒不如孩子出声朗读10分钟。

在阅读方式上，低年级孩子用手指准确地指读时，能够眼睛看，嘴巴读，耳朵听，大脑记忆，算是四位一体。小学中高年级可以拿细长的物件，比如说铅笔，划拉着读，这样阅读的话，方便注意力聚焦，阅读质量也是不错的。

在孩子阅读中，如果遇到不认识的字，很多母亲会说查字典去。似乎自从学了查字典，或者自从教会孩子查字典，这就是孩子解决不认识字的第一途径。

可是很多父母却忽略了，在看书的过程中时不时停下来查字典，真的是个繁琐的过程，也是个打断思维连贯性的过程，所以我经常会提醒孩子把不认识的字圈起来，或者让家长直接张嘴就告诉孩子，因为当下的目的是读书。

再说了，现在用手机查字典可能会更方便，为什么还必须要查字典呢？这是三十年前的工具啊，孩子掌握这个技能就可以，为什么反而要倒退呢？

做阅读一定要学着提问，以检验孩子是否用心阅读。可以这样提问：

写人或者写事的文章：什么人在什么地方做了什么事，他为什么要这样做？他是怎么做的，结果怎么样？

写景或者写物的文章：什么地方（物品），有什么样的特点？是通过介绍了哪几个方面来证明它的特点，作者是喜欢还是不喜欢？

坚持这样做，孩子的语文水平会水涨船高。

一年级小朋友阅读，正是打基础的关键时期，我们可以想象一下，楼盖的多高？主要取决于什么？是不是大楼的地基，地基打的深，楼才能盖得高，是不是这个道理呢？

让读成为一种习惯，就是盖大楼打地基一样，一种习惯的养成，才会带来终身的受益。

阅读不在于读多少本书， 读了100本书，一本也没有记住，讲了些什么，精髓在哪里？知识能用出来的转化有多少？

如果我们每天只是为了读书而读书，就会把书读死，书本上的东西和内容只能作为知识来传递，尤其对于小学一年级的孩子来说，还不太明白，读书是为了什么？盲目地看一些书本上的图像或者文字，或是麻木的追求，要读多少本书才能完成任务，那样的读书就毫无意义，最终也不会养成一种阅读习惯。就会觉得读书很无趣。

1.培养阅读习惯

一年级小朋友，重点就是培养阅读习惯，只要她喜欢翻着书，在看些东西，能够长期的坚持下来，在他无聊的时候，在他找不到答案的时候，他会想到从书本上来找到他想要的答案。

2.通过阅读引发孩子学会思考

阅读的重要性是要学会思考，把知识转化为自己的智慧，才能学以致用，一学百用。知识就不仅仅是书本了，有思考，孩子的兴趣不会磨灭

3.为什么读书

为了考试，为了完成阅读的数目，为了完成考大学，孩子的阅读就只会感到很累，学习枯燥乏味，不要让孩子读书和阅读，当成为了完成任务的心态，众所周知周恩来说过的一句话，“为中华崛起而读书。”

读书的心态和心愿就完全不同。读书的意义也是不同的。读书不是为了自己而读书，引导孩子为服务更多的人而读书，此时阅读的心态力量都是不一样的。孩子才能成为一个有用的人

不为了读多少本书，让小孩子打好阅读的基础，每天固定半小时十分钟的阅读都可以，只要每天坚持，喜欢阅读，增加孩子阅读的兴趣，慢慢再引导孩子读书中学会思考。

不做每天催促孩子为完成而完成阅读。

不定量的监督孩子，培养阅读兴趣和习惯为先。

一年级的孩子识字量不够，理解能力也还弱，阅读要求要放低些，以培养阅读习惯为主，保护孩子的阅读兴趣，正确引导孩子。

首先，以孩子的兴趣为主导，让孩子选择自己喜欢的书开始阅读。要了解和观察孩子。发现孩子的兴趣点在哪里，比如热爱故事的孩子，可以选择文学性强的书籍；热爱自然科学的孩子，可以多选择科普类的书籍；启蒙阶段的孩子选择经典的儿童绘本，图大字少，容易引发孩子兴趣。

其次，孩子阅读时尽量不要打断孩子，给孩子布置一个小小的读书角，有舒适的桌椅、书架、灯光，让孩子能够在安静的环境中享受读书的乐趣。能够专注阅读一本书。

在孩子阅读的时候，给他尽可能多的鼓励，不同的年龄阶段与不同的方式和孩子交流读书的感受，你也能够和孩子在交流中碰撞出思想的火花，孩子也会充分享受这一过程。特别是低年级的孩子要多交流，每当阅读完一本书，不必担心孩子了解不深入，可以试着和孩子谈谈书中的人物、故事情节，引导孩子主动输出，讲述故事，如果感觉孩子并没有完全读懂，不必强迫孩子读第二遍，可以先放一放，等过段时间，找到机会再引导孩子重读，一切以保护孩子阅读兴趣为主。

孩子的阅读尽量减少功利性，不需要一开始就和成绩挂钩，毕竟培养终身阅读的习惯才是我们的目标。

【你的日积月累 注定会让别人望尘莫及】

您好，很高兴回答您的问题！这个问题也问出了很多妈妈的疑虑！

先说我女儿的例子吧，今年九月份即将一年级，从小一直注重对她阅读习惯额的培养，但是对于阅读的难度，还有精度没有过多要求！小时候是每天习惯睡前，我给读一些绘本，后来慢慢自己读，再到后来是自己读拼音的书……忽然有一天，发现她能独自读没有拼音的书了，识字量也突飞猛进！这都是每天坚持的效果！

所以说，对于一年级的孩子，阅读应该从以下几个方面培养：

首先是阅读习惯的培养，让孩子养成阅读的习惯，日积月累会有意想不到的效果！

其次，阅读广度的培养，让孩子多读各方面的书，涉及的范围广泛一些！

第三，阅读能力的培养，所谓阅读能力，不是指让她们能倒背如流或者出口成章，而是让他们慢慢学习用自己的语言讲书中的故事，这既能锻炼孩子的思维能力，也能锻炼总结能力和表达能力！

一年级是基础阶段，这个阶段不能忽视，但是也不能给予太多压力，需要多鼓励，多陪伴，多观察孩子，找到适合孩子的最好方法！

希望对您有所帮助，欢迎一起探讨更多问题！

我的亲身经验得出的结论，小朋友一年级每天1篇阅读没有问题。

到二年级三年级，随着阅读篇幅与内容越来越难。可以三天做一篇，是为了孩子更好吸收文章的内容与答题方式，我家老大就是这样做，到现在四年级阅读理解没有扣过分。

比如一年级做的语文阶梯阅读，特别适合孩子做。上面的文章既锻炼了孩子阅读能力，问题的题型要比别的孩子早接触并且去理解其含义。从中不仅收益到了知识的拓展，而且阅读后可以增长见识。每次孩子做完阅读都会给我讲一遍阅读中带来的思想感情是什么。

但是每个孩子不一样，因人而异，不能强迫孩子一天必须读多少，没有必须。家长不能带着这样的目的去让孩子阅读，不能完全追求数量，而是阅读带来的乐趣。强加孩子身上你每天必须一篇阅读，这样孩子不仅学不到，反而是负担需要每天做任务。

老大1年级语文阶梯阅读一天一篇，老二五岁开始学习一款线上阅读，每天都是1篇阅读；有配套的教材。学完阅读，都会线下看书；自己就去看，我从来没有说或者指导过。

所以现在您要让孩子培养出兴趣去看书，就从每天阅读中开始。只要看了就会增长自己的脑海中的题库。凡是孩子见过，在考试中或者平时测验中都会随时提取类似的回答方案。

亲，这两种读法各有利弊。

孩子可以拓宽知识面，了解方方面面的知识，家长可以从中发现孩子的兴趣点在什么知识上面，进而想办法进一步培养孩子的兴趣，甚至有利于以后孩子的学科专业选择。也能发现孩子对什么知识点厌烦，如果是将来必学科目，尽早发现，也好尽早想方法引导孩子，培养兴趣，防患于未然。

几本书反复的读，孩子对其中的知识掌握的肯定牢固，低龄儿童有特质，就是能够做到多次重复而不厌烦，比如，积木搭好了推倒，推倒了重新搭，循环往复，有的孩子可能一两个小时都乐此不彼，我的孩子5,6岁时读书读的不算多，就几本书反复读，这样，对扩大词汇量有好处，那几本书上的字反复出现，次数多了也就自然记住了。识字量大了非常有利于孩子理解题目，比如数学，一年级考试时老师会读题，但也就一两遍，有的孩子如果跟不上老师的步伐，会影响理解题目意思，从而影响孩子成绩，打击孩子的自信心。

比如读文学方面的书，一般的孩子书读过一遍只是记住了故事情节，并没有对里面美妙的语言有太多的记忆，要想学习好的语句，必须多看几遍。不是有句古话叫，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的必须是熟读，一般的孩子看一遍应该不会有熟读的效果，得反复看，能背诵就更好了”。

孩子每天阅读是好现象，孩子想怎么读就怎么的读，如果他对一本书感兴趣，他自己都会把这本书读好多次，最后不看书都可以给你复述出来，而如果不感兴趣的书他看完一遍就不看了。家长不要把孩子读书这是太教条化，让孩子自己去做选择，只要他阅读了，那就是好现象，随着孩子自己意愿走。

读书是培养习惯，让他在无聊的时候，主动拿起书这就是最佳结果。

一本书大人读完也不可能记住所有内容。

小孩只要记住大概，就很不错了。

读书另一个作用，就是让小孩自信。

别人说到一本书，他觉得自己看过，这就比没看过自信多了。

另外， 社会 发展 信息输入的事实越来越明显，考试大纲也指明未来考试阅读能力要提高。

也就是考察阅读的速度和质量。

质量的提升，我觉得量变会引起质变，而不是慢读才能提高阅读质量。

最后，兴趣是最好的老师。

我对小孩的阅读没有要求，只要他感兴趣的，就给他买来读。

要是他不感兴趣的，你让他一遍遍去读，培养不出兴趣阅读来，还有可能会厌烦，让效果变得很差。

所以我的建议是，培养习惯是第一，兴趣是培养习惯的前提。

至于慢读有慢读的好处，但我倾向于快速阅读。

我的习惯是慢读，但我家小孩二年级的阅读速度就有超过我阅读速度的感觉，我也试探过他的阅读效果，他知道自己看了什么，但细节的东西会遗漏。

我的补救办法是找逻辑性的材料给他读，他速度快了完全没法理解，速度也就慢了。

比如少儿编程的教材，比如少儿机器人教材，数学教材……

至于文学作品，他爱快读我觉得反而很不错。

希望我的看法对大家有帮助。