浅谈如何创新幼儿园班级管理
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发布时间：2022-10-26 03:24
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时间：2023-10-05 05:36
摘要：教师要以高度负责的态度参与到幼儿园班级管理工作中, 科学规划班级管理内容、创建班级管理氛围, 创新引导、调动幼儿主体意识, 合理协调、形成多元管理合力, 以规范幼儿学习生活行为, 培养幼儿良好习惯。
关键词：幼儿园; 班级管理; 良好习惯; 创新;
幼儿园班级管理需要教师、家长多方努力, 为幼儿创设适宜的学习生活环境, 调动幼儿的积极心理和情绪。作为负责班级管理的幼儿教师, 需要有科学规划意识, 通过创新探索, 为班级管理搜集相关信息, 积累丰富管理经验, 做好班级管理工作。幼儿教育有自身的特点, 需要教师有主体意识, 遵循基本的教育教学规律, 围绕幼儿探索班级管理的提升途径。
一、科学规划, 创建班级管理氛围
创设温馨、宽松的家庭式氛围, 是幼儿班级管理的基本追求。教师需要对教育管理资源展开整合和优化, 对教育管理策略进行创新处理, 以便制订切实可行的操作计划。班级学习活动需要科学设计, 班级管理突发事件需要处理, 班级与多种关联方的关系需要协调, 这些都需要有统筹安排, 并给出切实可行的计划。在具体活动规划时, 教师需要对活动程序、活动规则、活动效果展开评价和分析, 以提升班级管理的有效性。例如, 在幼儿专注度的训练时, 教师给出了多种设计, 并在实践中不断进行调整和更新。方法一:点名, 教师轻声点名, 并布设具体的操作任务, 要求幼儿都能够听清教师的布置。方法二:教师轻轻拍打双手, 让幼儿听节拍数数。方法三:每天请几位小朋友到前面来, 背对其他人, 然后让其他小朋友发出不同的声音, 让背对其他人的小朋友猜猜发声的是谁。经过系列操作训练, 幼儿的专注力得到有效提升, 班级管理也更为高效了。因为幼儿们都能够集中注意力, 教师在发出指令后, 整个班级会安静下来, 幼儿们也能够快速聚拢心神, 倾听老师说话。
教师利用专项训练展开班级管理操作, 为幼儿提供了训练体验的机会。通过这样的针对性训练, 幼儿不再像一盘散沙, 教师政令畅通, 师幼互动和谐, 班级秩序得到矫正。因此, 教师只有掌握了正确的方法, 才能获得较好的教学效果。
二、创新引导, 调动幼儿主体意识
幼儿班级管理中, 教师需要有主体意识, 围绕幼儿展开教学管理设计, 凸显幼儿主体地位。要做到幼儿与周围环境和谐, 教师需要做出更多的.引导, 为幼儿提供适宜的学习区域, 以满足不同群体幼儿的学习生活需要。在区角构建过程中, 教师要充分利用本园的条件, 对相关物质材料进行科学分配, 为幼儿创设观察、体验学习的机会。幼儿存在着个体差异, 这也是教师需要重点考虑的问题。教师需要对不同群体幼儿的现实需求给出客观分析, 然后制定切实的应对措施, 以成功调动幼儿主体参与意识。例如, 在班级进行竞选时, 教师给出创新引导:我们班级需要设置班长、副班长、门官、老师助手等职务, 如果你想做这个职务, 就需要参与竞选活动。我们竞选的方法是:先由小朋友自愿报名, 然后每一个参与竞选的小朋友都说说自己为什么要竞选这个职位, 如何才能为大家提供服务, 最后由全班小朋友举手表决, 决定当选名单。活动启动后, 幼儿参与的积极性很高, 很多幼儿都积极讲述自己的打算, 并在班级内展示自己的竞选宣言。投票结束后, 教师对当选者进行指导, 讲清其职责范围, 提出具体的要求和希望, 对落选者也给出鼓励和表扬。
教师在幼儿班级管理中引入竞选机制, 这无疑是创新实践的尝试。从幼儿的表现中可以看出, 这个创新设计是比较有成效的。
三、合理协调, 形成多元管理合力
家园合作是幼儿班级管理的重要共性认知, 作为教师, 要积极联系幼儿家长, 让他们参与到班级管理工作中来, 为班级管理提供更多的帮助。班级管理具有系统性要求, 而幼儿离开幼儿园之后, 相关的教育管理会出现一些空白区, 这需要教师与家长取得联系, 督促家长给出积极的管理, 以培养幼儿多种规范行为和意识。没有规矩不成方圆, 教师一方面要付出爱心和关心, 另一方面也要加强纪律约束, 宽严相济, 这样才能为幼儿带来健康的认知。幼儿班级管理事无巨细, 需要教师重点关注, 这也是幼儿班级管理的基本要求。例如, 幼儿过生日, 不仅幼儿对此非常敏感, 幼儿家长也非常重视。这时, 教师可利用这个“过生日”的机会, 组织一些有益的活动。首先, 教师和家长联系, 让家长参加“过生日”的集体活动。如通过唱生日歌、分发蛋糕、送出生日祝福等活动, 培养幼儿的爱心。其次是发动幼儿积极参与到“过生日”的集体活动之中, 为过生日的小朋友送上祝福 (可不送礼物, 但一定要送上祝福的话) 。幼儿们大多有这样的经历, 也特别看重这个“过生日”的集体活动, 如果教师能够给幼儿带来一个别开生面的生日聚会, 对其心理会形成重要的冲击, 教育效果也会更为突出。现代的幼儿或多或少存在着自我中心意识, 教师利用“过生日”的集体活动展开教育, 其适合度是很高的。特别是幼儿家长的介入, 会给活动带来更多的教育力量。
总之, 在幼儿园班级管理过程中, 教师要用敏锐的洞察力, 对幼儿的具体表现进行观察, 掌握幼儿的基本心理需求, 并有针对性地规划班级管理细则, 为幼儿创设安全、温馨、卫生、舒适的学习生活环境, 进而促进幼儿身心的健康成长。
参考文献
[1]杜长娥, 李宗花.浅谈幼儿园班级管理艺术[J].山东教育, 2012 (12) .
[2]马华.试谈幼儿园班级自主管理[J].学校管理, 2016 (04) .
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时间：2023-09-13 04:39
摘要：教师要以高度负责的态度参与到幼儿园班级管理工作中, 科学规划班级管理内容、创建班级管理氛围, 创新引导、调动幼儿主体意识, 合理协调、形成多元管理合力, 以规范幼儿学习生活行为, 培养幼儿良好习惯。
关键词：幼儿园; 班级管理; 良好习惯; 创新;
幼儿园班级管理需要教师、家长多方努力, 为幼儿创设适宜的学习生活环境, 调动幼儿的积极心理和情绪。作为负责班级管理的幼儿教师, 需要有科学规划意识, 通过创新探索, 为班级管理搜集相关信息, 积累丰富管理经验, 做好班级管理工作。幼儿教育有自身的特点, 需要教师有主体意识, 遵循基本的教育教学规律, 围绕幼儿探索班级管理的提升途径。
一、科学规划, 创建班级管理氛围
创设温馨、宽松的家庭式氛围, 是幼儿班级管理的基本追求。教师需要对教育管理资源展开整合和优化, 对教育管理策略进行创新处理, 以便制订切实可行的操作计划。班级学习活动需要科学设计, 班级管理突发事件需要处理, 班级与多种关联方的关系需要协调, 这些都需要有统筹安排, 并给出切实可行的计划。在具体活动规划时, 教师需要对活动程序、活动规则、活动效果展开评价和分析, 以提升班级管理的有效性。例如, 在幼儿专注度的训练时, 教师给出了多种设计, 并在实践中不断进行调整和更新。方法一:点名, 教师轻声点名, 并布设具体的操作任务, 要求幼儿都能够听清教师的布置。方法二:教师轻轻拍打双手, 让幼儿听节拍数数。方法三:每天请几位小朋友到前面来, 背对其他人, 然后让其他小朋友发出不同的声音, 让背对其他人的小朋友猜猜发声的是谁。经过系列操作训练, 幼儿的专注力得到有效提升, 班级管理也更为高效了。因为幼儿们都能够集中注意力, 教师在发出指令后, 整个班级会安静下来, 幼儿们也能够快速聚拢心神, 倾听老师说话。
教师利用专项训练展开班级管理操作, 为幼儿提供了训练体验的机会。通过这样的针对性训练, 幼儿不再像一盘散沙, 教师政令畅通, 师幼互动和谐, 班级秩序得到矫正。因此, 教师只有掌握了正确的方法, 才能获得较好的教学效果。
二、创新引导, 调动幼儿主体意识
幼儿班级管理中, 教师需要有主体意识, 围绕幼儿展开教学管理设计, 凸显幼儿主体地位。要做到幼儿与周围环境和谐, 教师需要做出更多的.引导, 为幼儿提供适宜的学习区域, 以满足不同群体幼儿的学习生活需要。在区角构建过程中, 教师要充分利用本园的条件, 对相关物质材料进行科学分配, 为幼儿创设观察、体验学习的机会。幼儿存在着个体差异, 这也是教师需要重点考虑的问题。教师需要对不同群体幼儿的现实需求给出客观分析, 然后制定切实的应对措施, 以成功调动幼儿主体参与意识。例如, 在班级进行竞选时, 教师给出创新引导:我们班级需要设置班长、副班长、门官、老师助手等职务, 如果你想做这个职务, 就需要参与竞选活动。我们竞选的方法是:先由小朋友自愿报名, 然后每一个参与竞选的小朋友都说说自己为什么要竞选这个职位, 如何才能为大家提供服务, 最后由全班小朋友举手表决, 决定当选名单。活动启动后, 幼儿参与的积极性很高, 很多幼儿都积极讲述自己的打算, 并在班级内展示自己的竞选宣言。投票结束后, 教师对当选者进行指导, 讲清其职责范围, 提出具体的要求和希望, 对落选者也给出鼓励和表扬。
教师在幼儿班级管理中引入竞选机制, 这无疑是创新实践的尝试。从幼儿的表现中可以看出, 这个创新设计是比较有成效的。
三、合理协调, 形成多元管理合力
家园合作是幼儿班级管理的重要共性认知, 作为教师, 要积极联系幼儿家长, 让他们参与到班级管理工作中来, 为班级管理提供更多的帮助。班级管理具有系统性要求, 而幼儿离开幼儿园之后, 相关的教育管理会出现一些空白区, 这需要教师与家长取得联系, 督促家长给出积极的管理, 以培养幼儿多种规范行为和意识。没有规矩不成方圆, 教师一方面要付出爱心和关心, 另一方面也要加强纪律约束, 宽严相济, 这样才能为幼儿带来健康的认知。幼儿班级管理事无巨细, 需要教师重点关注, 这也是幼儿班级管理的基本要求。例如, 幼儿过生日, 不仅幼儿对此非常敏感, 幼儿家长也非常重视。这时, 教师可利用这个“过生日”的机会, 组织一些有益的活动。首先, 教师和家长联系, 让家长参加“过生日”的集体活动。如通过唱生日歌、分发蛋糕、送出生日祝福等活动, 培养幼儿的爱心。其次是发动幼儿积极参与到“过生日”的集体活动之中, 为过生日的小朋友送上祝福 (可不送礼物, 但一定要送上祝福的话) 。幼儿们大多有这样的经历, 也特别看重这个“过生日”的集体活动, 如果教师能够给幼儿带来一个别开生面的生日聚会, 对其心理会形成重要的冲击, 教育效果也会更为突出。现代的幼儿或多或少存在着自我中心意识, 教师利用“过生日”的集体活动展开教育, 其适合度是很高的。特别是幼儿家长的介入, 会给活动带来更多的教育力量。
总之, 在幼儿园班级管理过程中, 教师要用敏锐的洞察力, 对幼儿的具体表现进行观察, 掌握幼儿的基本心理需求, 并有针对性地规划班级管理细则, 为幼儿创设安全、温馨、卫生、舒适的学习生活环境, 进而促进幼儿身心的健康成长。
参考文献
[1]杜长娥, 李宗花.浅谈幼儿园班级管理艺术[J].山东教育, 2012 (12) .
[2]马华.试谈幼儿园班级自主管理[J].学校管理, 2016 (04) .
