20200128《教育其实很美》 读书笔记
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发布时间：2022-10-26 14:02
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时间：2023-09-15 12:07
1.学校要发展，必须有一批优秀的教师，有先进的办学理念和一个良好的管理团队，而培养一批优秀教师又是重中之重。p5
2.一个集体中必然会有不同的角色，由先行者、实践者、观望着，教师的发展同样是有差异的。要允许老师在等待与观望中逐渐认可，逐渐加入逐渐领悟和行动，因为只有老师内心认可并接受的东西，才能创造性地传递给学生。p12（教学勇气）
3.学校是一个产生思想的地方，也应该是成就教师专业发展多种需求的平台。
4.教育的过程永远都是充满不确定性，每个情景都是老师“临时智慧的即兴创作”p16
5.一个学校的活力在于每个老师都有自己的想法，有自己的观点，只有在相互的碰撞中，团队才能得到提升,尊重教师的专业主张。p16
6.在学校的管理中，各项工作都由部门领导和教研组去做了，校长还用做什么，校长要做的就是指明方向，调整路径，搭建平台，让教师们能够在一个富有安全感的环境中形成自我的专业见识。如果把学校看作一艘船，那么校长就像是一个开河挖槽的苏竣工。河道堵了就该疏通导局，做校长的任务就是让渠畅通，让水流起来，水在流动，船在前行，每位教师都是船长，都是自己那条船的掌舵人。p19
7.淡化管理者的裁判权利，强化教师自身成长的愿望。
我一直不主张规定老师们在同一时刻都做同样的事，更不强求所有人齐步前进，一般都是用倡导的方式，总有一批敏感度比较高的教师先做起来，这些觉悟高悟性强的教师就有可能成长为一个团队的领头羊。也就是我们今天说的教师领导者，也有一些老师可能会偏离目标，会落后。我们需要发现他们的动力障碍加以疏导，给这些教师思考等待甚至观望的时间。p21
8.管理的魅力也就在于，既要从人性的优点一面出发，树立教师群体的共同价值追求，通过对人的潜能的激发和价值的尊重，调动每个人的积极性。还要从人性的弱点一面出发，来设计常规的管理制度，强化教师群体的规章意识。当然最重要的还是超越善与恶的潘黎，通过建立激励上进、抑制懒惰，奖励优秀、处罚失职的群体语境，来提升文化和铸造团队的核心竞争力。p21
9.校长的工作是“帮助成功”而不是“督促完成”；是“引导发展”而不是“强迫进步”；是“创造机会”并“提供支持”。p24
10.“每个人都很重要的”、“每个人都能带来变化”、“每个人都能发挥作用”这是我们发展的核心价值观。p24
11.学校永远是给人思考让人进步的场所，校长的办学价值取向，看问题的思维方式，应对着不同的解决问题的方式，最终都会影响学校众人的行为方式。校长的管理就是要创造一个共同学习的场域，在团体的共同学习中获得相互支持的力量。p27
12每个部门、每个角色，每个人都主动思考并规划自己的工作，校长给出建议给予帮助，这样一来，校长也就能够集中精力思考学校的大事——方向、队伍、思路。p33
13.打开的是校门，开启的是思想。
14.校长的职责是发现并放大有效的做法，将其提炼升华为教师们的共识，提炼升华为学校的文化，以达到引领规范激励的目的。
四小的服务关：领导为教师发展服务；上节课的教师为下节课的教师服务；二线教师为一线教师服务；全员为学生发展服务。
四小的安全观：没有安全就没有一切。
四小的团队观：一流的教育是一流的老师做出来的；一流的老师是一流的干部带出来的。
四小的成功观：每天进步一点点，有进步就是成功，让成功成为习惯。p44
15.一个没有思考、没有想法、没有价值追求的团队，是不可能造就一所卓越的学校的。p45
16.我们召开家长志愿者答谢会，不仅是为了答传达谢意，更是家校双方达成共识，相互促进，共同服务学生成长的过程。家长从他们的角度分享了学校和老师的一些做法，“每个人都很重要”，让每个家长感觉自己是思想的一员，为自己能够参加学校的一些工作而感到欣慰。p56
17.最好的教育是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟，这是做教师的职业底线。p80
18.我主张让老师和高素养的专业人士交往，这种交往不仅可以带来教育实践上的帮助，还有其他方面很多积极的影响，比如严谨的做事态度，积极向上的人生追求，以及渊博的专业知识等。
能与优秀的专家成为朋友成为同路人，你将不再孤单不再随意，因为长期的交往和理论熏陶会让我们的事业更加广阔，专家们带来的许多新信息可以使你的思维触角直接抵达教育的最前沿。p81
19.每个教师都是一粒种子
每个人都是一粒种子成长的大门，对每一个人开放。
种子教师作为教师领导者首先需要具有强烈的使命感；种子教师还有着较高的事业追求，稳定的教育信念，在面对教育理想与现实的冲突和矛盾时，能够主动尝试寻找更适合的方法和策略。
“种子教师成长营”是一个新事物，需要在实践中完善和丰富。学校的任务就是提供一个适宜生长的土壤，让他们的教育生命在这里尽情绽放。p87
20.如果一个孩子在学校里总是当观众的话，他是很难真正长大的，学校要为每一个学生创造尽可能多的成长平台，这些对学生而言就构成了他们成长中的关键事件。p92
21.遵守规则首先是一个学习规则的过程，以牺牲儿童的天性换来规则下的安宁是可怕的。p97
22.当老师无论遇到什么样的学生，都应有一个核心思想，就是要帮助学生“学会”，鼓励学生“改进”，容忍学生的缺点，给他留有改进的空间，耐得住他的反反复复。
23.情感有时会像失去控制的巴士，而价值观则是掌控方向盘的时机。
24.我们的学校有多少理解、宽容和支持的成分，能够让每个学生在学校里都有归属感，有自己调整适、应的空间，从而让学生逐渐喜欢学校，喜欢班级，喜欢同伴，喜欢老师，看来为学生提供学习生活中不可或缺的营养是我们学校和教师义不容辞的责任。p101
25.教育者的作用也无非就是在空地里种上草，然后等待夏天来临，让孩子们用自己的脚在草地上踩出人生的印记，这是属于他自己的，也是最好的成长道路。p103
26.当我们怒斥或笑谈孩子们的天真和幼稚、担忧孩子的行为时，却忽略了童真，童趣也是需要敬畏的。
学生需要大人分享他成长中的喜悦困惑和委屈，我们静静的倾听事实的给予认可和点拨，学生会感到一种平等和尊重，这种尊重会唤起孩子成长的自信。p105
28.孩子不可能不犯错误，我们做教师的应该思考怎样把孩子犯的错误变成促进孩子发展的机会。这是教师的任务和责任。也是教师职业的专业性。p118
29.仔细想想学校里有多少东西是摆设，是供*观赏的景点，学生只有仰望，不能接近，只能观赏，不可触及，甚至不许进入，在一个个貌似要规范学生行为的堂而皇之的纪律要求之下，学生探索世界的触角和想象力逐渐萎缩。p119
30.大量机械的练习伴随着学生童年的生活，我们习惯以*的眼光做批判，让儿童像我们一样生活，久而久之玩耍发呆，出错等儿童时期的特点渐渐淡出了儿童的生活。
童年时期要有一个宽松的成长土壤，可以让学生埋下许多梦想的种子。童年时期的遐想可能会成为他一生的理想追求；童年时期的错误体验，很可能会成为他走向成功的财富；童年时期的玩耍体验，很可能让他认识到与人合作的重要性；童年时期独立自主作出的选择，也许会让他体验到创造的乐趣。
童年时期的生活和学习方式影响着一个人的思维方式、爱好与心胸，包括对待人生的态度。所以让学生享受当下的幸福，对学生一生的成长具有十分重要的意义，这并不难做同样的事情，换一个角度变一个花样，就可以让学生多一些选择，多拥有一些幸福的体验。
幸福是一种体验，就是要让学生在学习的过程中体验一些多彩和自主。幸福还是一种尝试。幸福是一种积攒，没有当下的幸福就不会有更长久的幸福。毕竟童年时期在心底保留的一份童真，一份稚气，一份善良是人一生中永远丢不掉的印记。p121
31.课堂上学生出现的错误，可能会蕴含一些教育契机。p135
32.面对急剧的社会变化，我们的想象力显得如此贫乏，这让我们警醒，不能丢失教育的想象力，因为教育本身就是面向未来的事业。p161
33.一所学校发展的活力在于拥有一批有自主发展的心愿和行动的教师，当学校拥有了一支有自己的“教育观点”的教师团队时，也就打造了这所学校的竞争力。
教师形成自己的“教育观点”,靠的是对自己实践的反思，以及在于大家的交流中碰撞出的智慧火花。教师的智慧不是专家给予的，而是主动获得的。
在这里每个人都深知自己身后有一个强有力的团队，每个人都既是享用者又是贡献者，每个人都带着自己的实践自己的观点来，大家形成一个广泛的学习场域，汇聚成一场思想盛宴。p164
34.我们在严格训练，学生以达到整齐划一的标准时，虽满足了*的审美习惯，但是否忽略了儿童的成长特点，甚至忽略了更宝贵的品质。p178
35.让学生学会独立思考，学习判断与选择，学习如何承担责任、学习如何学习，这些才是最重要的。p182
二、教师层面
1.需要在常规的管理与鼓励创新的文化中找到一种平衡，既保持研究的深入，又不至于制约老师们的想法。①及时分享经验。②项目招募。p6
2.教师学习与发展共同体;教学风格研讨月共同价值理念，心智默契能力互补的教师团队p7
3.学校发展靠什么p9
4.信任、开放、包容、欣赏。
5.不听推门课，倡导邀请课。教师准备好课，邀请领导或同事听课，大家围绕一个方面的尝试与研究展开讨论，上课教师得到的是鼓励，是建议。p18
6.有想法的老师才能鼓励学生独立思考，才能包容学生的诧异，才能够鼓励学生进行创造。p27
7.学校是一个公共学习场所，每个人的行为或多或少的影响着他人。p28
8.学期总结会，主题是教学，主体是教师，现象是变化，核心是成长。p34
9.对话不是反对而是完善，不是简单接受，而是听听大家的看法对话追求的是达成更高层面上的共识。从开口就是贡献到我们想听到你的看法，再到对这个观点你有何见解，从层层递进中可以看出我们的标杆在不断提高，大家也在不知不觉中习惯了这种变化。p35
10.有书读应该是一种幸福的生活，因为读书能够满足我们的发展需要。
但是在和老师交流的时候，听到最多的话是我很忙，因为忙所以很难挤出时间，因为忙更无暇动笔记录心得，因为忙上课也显得急匆匆，恨不得把所有自己知道的全告诉学生，也因为忙渐渐失去了装扮自己心情的兴致……
现代社会节奏越来越快，诱人的东西越来越多，压力越来越大，天长日久，如果我们不去思考，为什么要这样做，还能怎样做教师生活的美妙，就会因为“忙”而不再感受得到教师生活的挑战性，会因为“茫”而失去*，教师生活的幸福之路也会因“盲”而看不到旅途的风景。
读书不仅仅是满足我们的一种需要，更重要的是读书可以让我们尽心思考，可以让我们变得有气质，可以让我们更好的当老师，可以让我们的生活变得更美好。
读书是不需要理由的，读书就像呼吸，像吃饭睡觉一样，自然随时随地都可以进行。
因为这些信息并没有内化成你的内资，人生每一天都需要作出选择，我们不可能通过检索去寻找答案，我们的每一次选择都需要经过大脑的判断和决策，做与不做怎样做，懂得选择都与一个人的价值观和智慧有关，因而掌握的信息只有在对话和思考中才能沉淀为个人的知识。
读书属于输入，教书属于输出。
我们因读书是视野变得更加广阔，因读书使心态变得更加宁静，因读书使思路变得更加开放，也因读书让老师的形象变得更可爱，更有气质，让校园在书香中变得更美丽更吸引人。p63
11.面对学生的喧嚣，教师的声音越大,学生越难平静下来。
相互爱慕的两个人，他们很少大声喊叫，只要轻声交谈，那是因为心与心的距离变近了，他们甚至不需要说话，只需看着对方就能心领神会，这就是爱的力量。
放低声音不是目的，而是要静心去体会学生的心灵需求，老师放低声音的同时，要学会用心灵去感召学生，学会培养与学生在一起的规则和默契，在学习规则中习惯规则。p68
12.不一定喜欢学生，但要尊重每一个学生，尊重学生意味着信任，理解，宽容和接纳。我们应该充分的重视欣赏每一个学生，耐心倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。p71
12.不求每堂课都精彩，但求保护学生的探索欲，没有什么比保护学生的学习热情更有意义和价值。p72
13.爱心耐心，童心是教师责任感的基石。p73
14.倡导鼓励教师们培养写作艺术，养成写作习惯，鼓励老师回归到自己的日常教学活动中，结合每天遇到的平凡小事，写下自己的感悟，这些文字或许不完整，或许不深刻，但却是真实的。真实的场景，真实的事件，真实的感受，这些真实的素材积累的多了，自然就会发生新的感悟，我们称之为“用研究的眼光看待日常的教学工作”。p75
15.拒绝平庸，在不断超越自我的过程中，幸福自会降临。
16.做个不啰嗦的老师。
或提醒或表扬或辅导，每隔一两分钟，老师总是不放心的进行一次又一次的集体教学。
表面上看这种提醒可以防止学生出错，促进学生思考少走弯路，但也不难发现其中的问题，首先老师的提醒干扰了学生的思考，打乱了学生的思维，不利于学生独立思考能力的提高，同时这种善意的及时的提醒还减弱了，学生面对问题时经过主动深入思考，然后豁然开朗的积极体验，妻子频繁的提醒打断了学生的思维过程，往往会让学生不知所措，难以持续的深入思考第三老师的频繁提醒影响了学生的探究俗话说“失败是成功之母”“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”。学生真正的学习能力就是在无数次的成功与失败的交织中形成的。
17.空间有多大，孩子的发展就有多大。
我们着力培育一种包容的，接纳的支持性的学生自主成长文化，逐渐将学生置于学校的核心地位，让学生站立在正*。
教师给学生创造的选择空间越大，学校就会散发出一种可贵的儿童成长气息。
①会说话的墙壁。②多彩小社团③班级事务委员会④圆桌会议。⑤开心聊吧⑥图书馆讲堂。⑦我的成绩我做主。⑧干部派对。
如果一个孩子在学校里总是当观众的话，他是很难真正成长的。因此学校要为学生为每一位学生创造尽可能多的成长平台，对学生而言，这些就构成了他们成长中的“关键事件。”p91
18.比规则更重要的是老师的爱。
学生的成长总是带着过去的印记，有的学生眼里只有自己和自己喜欢的，没有同伴，没有老师，更没有规矩，所以才会试试以自己的感受和喜好为出发点。
对孩子的教育也不要期望一次就能成功，对一些个性鲜明的孩子更是如此，要打磨他，但是不要抹杀他的个性，我主张应该一个孩子一个样，世界的丰富多彩，就在于人的千差万别，所以那些一个孩子一个样，一个孩子一个兴趣的班级，实际上就拥有了一个非常宝贵的资源库。
遵守规则首先是一个学习规则的过程，以牺牲儿童的天性换来规则下的安宁是可怕的。
19.我们会遇到许多学生成长过程中令人哭笑不得的趣事，老师大度宽容、一笑了之远，比怒刺换来的效果要好，因为其中包含着教师对学生的爱和学，对学生成长特点深刻理解之后的智慧。
理解学生不是一句空话，最好的行动就是放低身段。
调皮与好奇，破坏与探索，走神与幻想，往往就像一对对站在我们面前的孪生兄弟，我们只有掌握他们的特点才能够分辨清楚。p106
20.难教的学生挑战着我们教育者的耐心和智慧。
21.宽松的氛围是未来解放学生的思想，尊重学生的独立思考，鼓励学生自主选择，并不是学生想干什么就可以干什么，没有纪律和规则的约束，学生同样会失去灵感和创意的。p116
22.教师尽量让每个学生都学会走向自主与自律，懂得规矩而又不失灵性，但在教育实践中二者如何平衡却一直是一个难题。p117
23.让学生自己决定玩什么，他们慢慢就会知道自己对什么感兴趣，有问题时该找谁，做完时应该把东西放在什么地方，没做完的事情贴上标签，明天就要接着做，这些都是一些有条理的思考和工作的能力，确实是一个十分有效的培养学生学习习惯的方式。p174
24.每周10个表现好进步非常快的学生，每叫到一个人的名字，他就会从队伍里欢快地跑到台前，校长一一为他们颁发证书。最后受表彰的是一些有创造性善于思考的学生，这也是颁奖中的最高奖项。
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时间：2023-09-15 12:07
1.学校要发展，必须有一批优秀的教师，有先进的办学理念和一个良好的管理团队，而培养一批优秀教师又是重中之重。p5
2.一个集体中必然会有不同的角色，由先行者、实践者、观望着，教师的发展同样是有差异的。要允许老师在等待与观望中逐渐认可，逐渐加入逐渐领悟和行动，因为只有老师内心认可并接受的东西，才能创造性地传递给学生。p12（教学勇气）
3.学校是一个产生思想的地方，也应该是成就教师专业发展多种需求的平台。
4.教育的过程永远都是充满不确定性，每个情景都是老师“临时智慧的即兴创作”p16
5.一个学校的活力在于每个老师都有自己的想法，有自己的观点，只有在相互的碰撞中，团队才能得到提升,尊重教师的专业主张。p16
6.在学校的管理中，各项工作都由部门领导和教研组去做了，校长还用做什么，校长要做的就是指明方向，调整路径，搭建平台，让教师们能够在一个富有安全感的环境中形成自我的专业见识。如果把学校看作一艘船，那么校长就像是一个开河挖槽的苏竣工。河道堵了就该疏通导局，做校长的任务就是让渠畅通，让水流起来，水在流动，船在前行，每位教师都是船长，都是自己那条船的掌舵人。p19
7.淡化管理者的裁判权利，强化教师自身成长的愿望。
我一直不主张规定老师们在同一时刻都做同样的事，更不强求所有人齐步前进，一般都是用倡导的方式，总有一批敏感度比较高的教师先做起来，这些觉悟高悟性强的教师就有可能成长为一个团队的领头羊。也就是我们今天说的教师领导者，也有一些老师可能会偏离目标，会落后。我们需要发现他们的动力障碍加以疏导，给这些教师思考等待甚至观望的时间。p21
8.管理的魅力也就在于，既要从人性的优点一面出发，树立教师群体的共同价值追求，通过对人的潜能的激发和价值的尊重，调动每个人的积极性。还要从人性的弱点一面出发，来设计常规的管理制度，强化教师群体的规章意识。当然最重要的还是超越善与恶的潘黎，通过建立激励上进、抑制懒惰，奖励优秀、处罚失职的群体语境，来提升文化和铸造团队的核心竞争力。p21
9.校长的工作是“帮助成功”而不是“督促完成”；是“引导发展”而不是“强迫进步”；是“创造机会”并“提供支持”。p24
10.“每个人都很重要的”、“每个人都能带来变化”、“每个人都能发挥作用”这是我们发展的核心价值观。p24
11.学校永远是给人思考让人进步的场所，校长的办学价值取向，看问题的思维方式，应对着不同的解决问题的方式，最终都会影响学校众人的行为方式。校长的管理就是要创造一个共同学习的场域，在团体的共同学习中获得相互支持的力量。p27
12每个部门、每个角色，每个人都主动思考并规划自己的工作，校长给出建议给予帮助，这样一来，校长也就能够集中精力思考学校的大事——方向、队伍、思路。p33
13.打开的是校门，开启的是思想。
14.校长的职责是发现并放大有效的做法，将其提炼升华为教师们的共识，提炼升华为学校的文化，以达到引领规范激励的目的。
四小的服务关：领导为教师发展服务；上节课的教师为下节课的教师服务；二线教师为一线教师服务；全员为学生发展服务。
四小的安全观：没有安全就没有一切。
四小的团队观：一流的教育是一流的老师做出来的；一流的老师是一流的干部带出来的。
四小的成功观：每天进步一点点，有进步就是成功，让成功成为习惯。p44
15.一个没有思考、没有想法、没有价值追求的团队，是不可能造就一所卓越的学校的。p45
16.我们召开家长志愿者答谢会，不仅是为了答传达谢意，更是家校双方达成共识，相互促进，共同服务学生成长的过程。家长从他们的角度分享了学校和老师的一些做法，“每个人都很重要”，让每个家长感觉自己是思想的一员，为自己能够参加学校的一些工作而感到欣慰。p56
17.最好的教育是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟，这是做教师的职业底线。p80
18.我主张让老师和高素养的专业人士交往，这种交往不仅可以带来教育实践上的帮助，还有其他方面很多积极的影响，比如严谨的做事态度，积极向上的人生追求，以及渊博的专业知识等。
能与优秀的专家成为朋友成为同路人，你将不再孤单不再随意，因为长期的交往和理论熏陶会让我们的事业更加广阔，专家们带来的许多新信息可以使你的思维触角直接抵达教育的最前沿。p81
19.每个教师都是一粒种子
每个人都是一粒种子成长的大门，对每一个人开放。
种子教师作为教师领导者首先需要具有强烈的使命感；种子教师还有着较高的事业追求，稳定的教育信念，在面对教育理想与现实的冲突和矛盾时，能够主动尝试寻找更适合的方法和策略。
“种子教师成长营”是一个新事物，需要在实践中完善和丰富。学校的任务就是提供一个适宜生长的土壤，让他们的教育生命在这里尽情绽放。p87
20.如果一个孩子在学校里总是当观众的话，他是很难真正长大的，学校要为每一个学生创造尽可能多的成长平台，这些对学生而言就构成了他们成长中的关键事件。p92
21.遵守规则首先是一个学习规则的过程，以牺牲儿童的天性换来规则下的安宁是可怕的。p97
22.当老师无论遇到什么样的学生，都应有一个核心思想，就是要帮助学生“学会”，鼓励学生“改进”，容忍学生的缺点，给他留有改进的空间，耐得住他的反反复复。
23.情感有时会像失去控制的巴士，而价值观则是掌控方向盘的时机。
24.我们的学校有多少理解、宽容和支持的成分，能够让每个学生在学校里都有归属感，有自己调整适、应的空间，从而让学生逐渐喜欢学校，喜欢班级，喜欢同伴，喜欢老师，看来为学生提供学习生活中不可或缺的营养是我们学校和教师义不容辞的责任。p101
25.教育者的作用也无非就是在空地里种上草，然后等待夏天来临，让孩子们用自己的脚在草地上踩出人生的印记，这是属于他自己的，也是最好的成长道路。p103
26.当我们怒斥或笑谈孩子们的天真和幼稚、担忧孩子的行为时，却忽略了童真，童趣也是需要敬畏的。
学生需要大人分享他成长中的喜悦困惑和委屈，我们静静的倾听事实的给予认可和点拨，学生会感到一种平等和尊重，这种尊重会唤起孩子成长的自信。p105
28.孩子不可能不犯错误，我们做教师的应该思考怎样把孩子犯的错误变成促进孩子发展的机会。这是教师的任务和责任。也是教师职业的专业性。p118
29.仔细想想学校里有多少东西是摆设，是供*观赏的景点，学生只有仰望，不能接近，只能观赏，不可触及，甚至不许进入，在一个个貌似要规范学生行为的堂而皇之的纪律要求之下，学生探索世界的触角和想象力逐渐萎缩。p119
30.大量机械的练习伴随着学生童年的生活，我们习惯以*的眼光做批判，让儿童像我们一样生活，久而久之玩耍发呆，出错等儿童时期的特点渐渐淡出了儿童的生活。
童年时期要有一个宽松的成长土壤，可以让学生埋下许多梦想的种子。童年时期的遐想可能会成为他一生的理想追求；童年时期的错误体验，很可能会成为他走向成功的财富；童年时期的玩耍体验，很可能让他认识到与人合作的重要性；童年时期独立自主作出的选择，也许会让他体验到创造的乐趣。
童年时期的生活和学习方式影响着一个人的思维方式、爱好与心胸，包括对待人生的态度。所以让学生享受当下的幸福，对学生一生的成长具有十分重要的意义，这并不难做同样的事情，换一个角度变一个花样，就可以让学生多一些选择，多拥有一些幸福的体验。
幸福是一种体验，就是要让学生在学习的过程中体验一些多彩和自主。幸福还是一种尝试。幸福是一种积攒，没有当下的幸福就不会有更长久的幸福。毕竟童年时期在心底保留的一份童真，一份稚气，一份善良是人一生中永远丢不掉的印记。p121
31.课堂上学生出现的错误，可能会蕴含一些教育契机。p135
32.面对急剧的社会变化，我们的想象力显得如此贫乏，这让我们警醒，不能丢失教育的想象力，因为教育本身就是面向未来的事业。p161
33.一所学校发展的活力在于拥有一批有自主发展的心愿和行动的教师，当学校拥有了一支有自己的“教育观点”的教师团队时，也就打造了这所学校的竞争力。
教师形成自己的“教育观点”,靠的是对自己实践的反思，以及在于大家的交流中碰撞出的智慧火花。教师的智慧不是专家给予的，而是主动获得的。
在这里每个人都深知自己身后有一个强有力的团队，每个人都既是享用者又是贡献者，每个人都带着自己的实践自己的观点来，大家形成一个广泛的学习场域，汇聚成一场思想盛宴。p164
34.我们在严格训练，学生以达到整齐划一的标准时，虽满足了*的审美习惯，但是否忽略了儿童的成长特点，甚至忽略了更宝贵的品质。p178
35.让学生学会独立思考，学习判断与选择，学习如何承担责任、学习如何学习，这些才是最重要的。p182
二、教师层面
1.需要在常规的管理与鼓励创新的文化中找到一种平衡，既保持研究的深入，又不至于制约老师们的想法。①及时分享经验。②项目招募。p6
2.教师学习与发展共同体;教学风格研讨月共同价值理念，心智默契能力互补的教师团队p7
3.学校发展靠什么p9
4.信任、开放、包容、欣赏。
5.不听推门课，倡导邀请课。教师准备好课，邀请领导或同事听课，大家围绕一个方面的尝试与研究展开讨论，上课教师得到的是鼓励，是建议。p18
6.有想法的老师才能鼓励学生独立思考，才能包容学生的诧异，才能够鼓励学生进行创造。p27
7.学校是一个公共学习场所，每个人的行为或多或少的影响着他人。p28
8.学期总结会，主题是教学，主体是教师，现象是变化，核心是成长。p34
9.对话不是反对而是完善，不是简单接受，而是听听大家的看法对话追求的是达成更高层面上的共识。从开口就是贡献到我们想听到你的看法，再到对这个观点你有何见解，从层层递进中可以看出我们的标杆在不断提高，大家也在不知不觉中习惯了这种变化。p35
10.有书读应该是一种幸福的生活，因为读书能够满足我们的发展需要。
但是在和老师交流的时候，听到最多的话是我很忙，因为忙所以很难挤出时间，因为忙更无暇动笔记录心得，因为忙上课也显得急匆匆，恨不得把所有自己知道的全告诉学生，也因为忙渐渐失去了装扮自己心情的兴致……
现代社会节奏越来越快，诱人的东西越来越多，压力越来越大，天长日久，如果我们不去思考，为什么要这样做，还能怎样做教师生活的美妙，就会因为“忙”而不再感受得到教师生活的挑战性，会因为“茫”而失去*，教师生活的幸福之路也会因“盲”而看不到旅途的风景。
读书不仅仅是满足我们的一种需要，更重要的是读书可以让我们尽心思考，可以让我们变得有气质，可以让我们更好的当老师，可以让我们的生活变得更美好。
读书是不需要理由的，读书就像呼吸，像吃饭睡觉一样，自然随时随地都可以进行。
因为这些信息并没有内化成你的内资，人生每一天都需要作出选择，我们不可能通过检索去寻找答案，我们的每一次选择都需要经过大脑的判断和决策，做与不做怎样做，懂得选择都与一个人的价值观和智慧有关，因而掌握的信息只有在对话和思考中才能沉淀为个人的知识。
读书属于输入，教书属于输出。
我们因读书是视野变得更加广阔，因读书使心态变得更加宁静，因读书使思路变得更加开放，也因读书让老师的形象变得更可爱，更有气质，让校园在书香中变得更美丽更吸引人。p63
11.面对学生的喧嚣，教师的声音越大,学生越难平静下来。
相互爱慕的两个人，他们很少大声喊叫，只要轻声交谈，那是因为心与心的距离变近了，他们甚至不需要说话，只需看着对方就能心领神会，这就是爱的力量。
放低声音不是目的，而是要静心去体会学生的心灵需求，老师放低声音的同时，要学会用心灵去感召学生，学会培养与学生在一起的规则和默契，在学习规则中习惯规则。p68
12.不一定喜欢学生，但要尊重每一个学生，尊重学生意味着信任，理解，宽容和接纳。我们应该充分的重视欣赏每一个学生，耐心倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。p71
12.不求每堂课都精彩，但求保护学生的探索欲，没有什么比保护学生的学习热情更有意义和价值。p72
13.爱心耐心，童心是教师责任感的基石。p73
14.倡导鼓励教师们培养写作艺术，养成写作习惯，鼓励老师回归到自己的日常教学活动中，结合每天遇到的平凡小事，写下自己的感悟，这些文字或许不完整，或许不深刻，但却是真实的。真实的场景，真实的事件，真实的感受，这些真实的素材积累的多了，自然就会发生新的感悟，我们称之为“用研究的眼光看待日常的教学工作”。p75
15.拒绝平庸，在不断超越自我的过程中，幸福自会降临。
16.做个不啰嗦的老师。
或提醒或表扬或辅导，每隔一两分钟，老师总是不放心的进行一次又一次的集体教学。
表面上看这种提醒可以防止学生出错，促进学生思考少走弯路，但也不难发现其中的问题，首先老师的提醒干扰了学生的思考，打乱了学生的思维，不利于学生独立思考能力的提高，同时这种善意的及时的提醒还减弱了，学生面对问题时经过主动深入思考，然后豁然开朗的积极体验，妻子频繁的提醒打断了学生的思维过程，往往会让学生不知所措，难以持续的深入思考第三老师的频繁提醒影响了学生的探究俗话说“失败是成功之母”“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”。学生真正的学习能力就是在无数次的成功与失败的交织中形成的。
17.空间有多大，孩子的发展就有多大。
我们着力培育一种包容的，接纳的支持性的学生自主成长文化，逐渐将学生置于学校的核心地位，让学生站立在正*。
教师给学生创造的选择空间越大，学校就会散发出一种可贵的儿童成长气息。
①会说话的墙壁。②多彩小社团③班级事务委员会④圆桌会议。⑤开心聊吧⑥图书馆讲堂。⑦我的成绩我做主。⑧干部派对。
如果一个孩子在学校里总是当观众的话，他是很难真正成长的。因此学校要为学生为每一位学生创造尽可能多的成长平台，对学生而言，这些就构成了他们成长中的“关键事件。”p91
18.比规则更重要的是老师的爱。
学生的成长总是带着过去的印记，有的学生眼里只有自己和自己喜欢的，没有同伴，没有老师，更没有规矩，所以才会试试以自己的感受和喜好为出发点。
对孩子的教育也不要期望一次就能成功，对一些个性鲜明的孩子更是如此，要打磨他，但是不要抹杀他的个性，我主张应该一个孩子一个样，世界的丰富多彩，就在于人的千差万别，所以那些一个孩子一个样，一个孩子一个兴趣的班级，实际上就拥有了一个非常宝贵的资源库。
遵守规则首先是一个学习规则的过程，以牺牲儿童的天性换来规则下的安宁是可怕的。
19.我们会遇到许多学生成长过程中令人哭笑不得的趣事，老师大度宽容、一笑了之远，比怒刺换来的效果要好，因为其中包含着教师对学生的爱和学，对学生成长特点深刻理解之后的智慧。
理解学生不是一句空话，最好的行动就是放低身段。
调皮与好奇，破坏与探索，走神与幻想，往往就像一对对站在我们面前的孪生兄弟，我们只有掌握他们的特点才能够分辨清楚。p106
20.难教的学生挑战着我们教育者的耐心和智慧。
21.宽松的氛围是未来解放学生的思想，尊重学生的独立思考，鼓励学生自主选择，并不是学生想干什么就可以干什么，没有纪律和规则的约束，学生同样会失去灵感和创意的。p116
22.教师尽量让每个学生都学会走向自主与自律，懂得规矩而又不失灵性，但在教育实践中二者如何平衡却一直是一个难题。p117
23.让学生自己决定玩什么，他们慢慢就会知道自己对什么感兴趣，有问题时该找谁，做完时应该把东西放在什么地方，没做完的事情贴上标签，明天就要接着做，这些都是一些有条理的思考和工作的能力，确实是一个十分有效的培养学生学习习惯的方式。p174
24.每周10个表现好进步非常快的学生，每叫到一个人的名字，他就会从队伍里欢快地跑到台前，校长一一为他们颁发证书。最后受表彰的是一些有创造性善于思考的学生，这也是颁奖中的最高奖项。
