如何生动活泼地对低年级学生进行说话训练

发布网友发布时间：2022-04-23 08:00

共3个回答

热心网友时间：2022-06-18 01:27

白莲中心学校江菱低年级儿童，在入学之前已有一定的听、说基础，也是发展他们思维能力的最佳时期。如果在这个时期去去很好培养，儿童有时心里想说的话，不能完整准确地用普通话表达出来，再加上受方言的影响，文章生成往往结结巴巴、颠三倒四。因此，教师必须一开始就从小学生的基础出发，采用多种形式，生动活泼地进行训练，加速发展他们的语言和思维能力。在这方面我深有体会：一、充分利用教材的快乐因素，对学生进行言之有序的训练。低年级教材，绝大多数都配有插图，有的本身就是看图学文，生动形象，趣味性浓，我利用各种机会，精心设计，有意识地引导学生仔细观察，把画面上的每一个部分都看清楚，打开学生的思路，训练说话。例如，在教学《秋游》时，我引导学按顺序进行深入观察：先是蓝天白云农田里草地上；再在学习时，引导学生想象白兔、绵羊等比喻词的含义，然后要求学生结合挂图边看边说，把话一句句说完整，再连起来一段段地说。课文教学之后，再要求学生根据平时的观察，加入自己的语言，进行有条理的表述。表述时，有的还联系以前学过的课文，在说图时加入秋风、大雁、白兔似的云朵、绵羊似的云朵等词语。低年级这类教材所占的比重很大，因此，最经常、最大量的说话训练应在阅读课内进行。教师必须利用一切机会，有意识地韶关学生的听说能力。不仅使学生敢说、会对应状态，还要说得具体、清楚、连贯，这样既发展了思维，又发展了语言，使发展思维和发展语言同步进行。二、创设快乐情境，让学生动手操作，在做中练说。为了提高学生说话和写话的兴趣，我经常利用做、说、写结合的方法，通过生动活泼有趣的活动，来活跃学生思维。例如：围绕绿化祖国，美化环境这一题材，我便采用如下的贴画形式，让学生动脑动手，逐步显示种花过程，引导进入意境：先在黑板上贴出一张画，画面是一个花盆，花盆里只种着花茎的花枝。旁边一个小女孩，拿着喷壶正在浇水。启发学生逐步说出：图上是什么？在小朋友的精心管理下，花儿长出了绿叶（让学生来贴上几张绿叶，然后说几句话）；绿叶越多，又结出了花蕾（小朋友一边说，一边贴上几片大绿叶和几个花蕾）；在小朋友的精心培植下，花蕾越来越大，终于开出一大朵一大朵美丽的鲜花。在小朋友贴了几朵花之后，再启发他们思考：你看，这株花多美啊！花开了，还会引来什么昆虫？一位小朋友说：花开了，蜜蜂忙着来采蜜。说着，他上来贴蜜蜂。一位小朋友补充说：花儿开得我美啊！忙坏了勤劳的小蜜蜂。除了蜜蜂，花园里还有什么呢？学生一边说，一边贴出了美丽的蝴蝶。贴好蝴蝶的同学说：花儿喷喷香，芳香引来了正在远处玩耍的花蝴蝶，花蝴蝶爱跳舞，绕着花儿打转转。它们正在为我们表演节目呢？另一个小朋友说：蜜蜂、蝴蝶正在高兴地跳舞，它们还在唱歌呢！小朋友说话的积极性可高了，于是我趁机启发他们想象：说得多好啊，你们想，它们会怎么唱呢？一个小朋友说：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，花儿开得这么红。另一个接着说：花儿红，花儿艳，全靠小朋友来培育。一个小孩说：小朋友看到鲜花这么美，她高兴地拍着手跳着舞。另一个接着说：只是自己动手，辛勤劳动，才能使鲜花开得更美丽。一张张画贴完了，再让他们回忆一下，现现刚才贴画的过程，从头到尾说一遍；然后同桌对讲，最后抽几个学生讲，这种练习，就可以做到言之有序，写下来的话就不会颠三倒四。三、看看，想想，说说，训练思维和深刻性。敏锐的观察力是写好文章的基础。为了训练儿童思维的深刻性，教师要从低年级开始就让学生养成一边看一边想的习惯。认真看，认真想，看好了，想好了，再有条理地说出来。例如，我在一次说话训练课里，要求学生说说我的文具盒。这是小学生最熟悉的事物，但由于熟视无睹，反而无话可说了。于是我就让学生各自把文具盒放在桌子上，然后组织大家参加观察，可以动手摸可以打开看它的结构。参观后，把自己最喜欢的文具盒介绍给大家（包括自己的），这样，他们也便认真起来，仔细看，仔细想，兴趣也跟着来了，话匣子也打开了。听到某个同学讲得好，大家就鼓掌，这又是语言表达上的横向交流。训练后，我抓住时机，让他们仿照观察文具盒的方法，回去仔细观察一样平时最喜欢的玩具。如：布娃娃，小熊猫、冲锋*、小飞机、小汽车、小坦克等，然后把观察到的记下来，在下次说话训练课，讲给全班同学听。

热心网友时间：2022-06-18 01:27

这个我感觉训话就要严肃你不严肃他们怎么听你的生动可以放在讲课开两句玩笑了说一个故事搞一个互动了但是训话和这些不同你不严肃他们就会左耳进右耳出不当回事

热心网友时间：2022-06-18 01:28

把你爸爸或者妈妈叫来谈话