《正面管教》 内容摘要
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发布时间：2022-11-01 01:18
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时间：2023-10-17 19:43
惩罚无助于孩子培养归属感，自我价值感
惩罚对孩子的两个危害:
第一 促使孩子反叛，
二 使孩子严重地失去自我，屈从于家长粗暴的，本能的惩罚
惩罚其他长期的不良后果:
偷偷摸摸，暴力，不自尊自爱
II.
你 希望培养孩子什么样的品格（选三个）?
如: 1. 智慧
（有能力为自己创造持久的幸福－－有能力爱好自己，也爱好他人=利己利人）
2. 反思能力+ 3. 自律能力
自尊:
如果家长认为可以给与孩子自尊，这是错误的观念。
III. 赢得孩子:
理解+关心，+尊重
同情孩子，是理解孩子的感受或者情绪;
不是（宽恕）纵容
促进合作的四个步骤:
1. 表达出理解孩子的感受;
（表达出同情，不是宽恕）（+自己类似经历或者感受）
2. 引导孩子关注问题解决方法
3.
第二章 3言语背后的感觉
1. 我们言行背后的感觉，比我们做了什么和说了什么更重要。
我们做了什么，永远不如我们怎么做的，更重要。
我们说话的语气，往往最能真正表达我们言语背后的感觉，态度和情绪。
羞辱的语气，违背了相互尊重的原则。
比如:
“你从这件事情上，你有什么收获？”
理解，同情，兴趣，亲密和信任，和善;
还是“责备，羞辱”的语气，
2. “哎呦，你该怎么办?”（逻辑后果和解决办法）
（ch6 ）问孩子的方式，而不是告诉孩子或者命令孩子的方式，会更引起孩子的注意，+ 同时，会避免孩子更多的反抗，抗拒，反叛。
你尊重孩子的态度，问孩子，会让孩子更有能力，处理问题。
3. 没有理解，鼓励和尊重的态度，所有的方法，都容易变成操纵。
我们要常常自问，我们是在给孩子力量。还是在挫伤他们。
这会帮助我们做出更好的决定。采取更合理的行动，对孩子更有效。
第二章 4 阿德勒的四个基本概念。
1.孩子是社会人。
2. 行为是以目的为导向 :首要的目的是归属
3. 追求归属感和价值感
4.一个行为不当的孩子，是丧失信心的孩子
我感受不到归属和价值感。而且我也不知道用什么恰当的行为，可以得到他们。
第二章 4 社会责任感和集体感
1. 指: 真诚的关心别人，真诚地愿意为社会贡献自己的力量。
1）两个兄弟的案例: 一个是单身汉，一个有家庭
2）如何治愈抑郁症? 每天为别人做一件事坚持14天。（哪怕仅仅是想想，能为别人做些什么。这已经走上改善之路了）
2. 培养孩子的社会责任感，极其重要。
1）如果孩子们没有社会责任感。那么学知识和技能，又有什么用呢？
我们可以想想自己能力，别人做些什么？
2）不要替孩子，做任何他自己能做的事情。
这样会阻碍孩子发展出自信，
相信自己有能力处理生活中的各种事情。他们反而会认为自己需要别人的照顾。或理应享受别人特别的服侍，照顾。
当父母变成超级父母和超级老师时，孩子就学会了期待这个世界为他们服务。而不是他们为这个世界服务。
而当他们的愿望没有得到满足，他们往往就会以伤害自己和伤害别人的行为进行报复。
父母们由于自己太忙，往往没有花时间培养孩子掌握必要的社会技能。
太多的大人往往仅仅是责备孩子。而不是花时间不断学习，不断提升自己，来更好的承担自己应尽的职责。
老师和家长们没有花时间，教孩子去为班级社会和家人付出: 老师为学生们做的班级里的多少事，是学生们可以自己做的?
让孩子通过自己动手，感受到自己的能力。增强自己的自信。
在班级里， 让孩子们轮流分担任务，会让孩子们有归属感。教会孩子们必要的生活技能。 让孩子们有机会体验到社会责任感。
6. 平等: 平等并不意味着完全相同。
所有的人，对尊严和尊重有同等的要求。
不良行为背后的动机：
想获得
归属感，或者 价值感
1. 只有自己说了算，才有归属感。这是对权利的误解。
比如，孩子寻求权力的不良行为（你让我写作业，我就是不写，你*不了我）
2. 我做不到 （希望获得父母更多关注，支持，帮助，从而获得归属感）
3.以自暴自弃的方式，为错误目的（比如，孩子不做作业，因为觉得自己永远无法达到父母的高标准，因此，彻底否定自己，认为自己一无是处）
4. 寻求报复： 既然你对我的成绩比对我本身更关注，这让我很伤心，所以我就也要让你伤心。我就给你坏成绩
一个行为不当的孩子就是了一个丧失了信心的孩子。
