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什么化学物品可以热胀冷缩?

发布网友 发布时间:2022-10-31 14:02

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3个回答

热心网友 时间:2023-10-16 23:39

自然界的物质绝大多数遵循“热胀冷缩”的规律,少有例外。 一种例外是水。 水在4℃时密度最大,但由于水包含有氢键(O-H),因此4℃之下就会发生反常膨胀现象,是“热缩冷胀”了。而到冰,密度就 只有0.9。这意味着,冰将会浮在水面。水的这种现象在生活中是很常见的。 另外还有锑等金属 热缩冷胀的金属——锑。 锑是一种银灰色的金属,它总共有四个“孩子”,人们见到次数最多是老大,名字叫“灰锑”。它还有三个小“弟弟”,依次是*的黄锑、黑色的黑锑和容易爆炸锑。 不过,这三个小弟弟的化学“性格”都不稳定。黄锑比较喜欢低温,温度一超过零下80℃,它就不能活下去,于是变成了黑锑。而黑锑只要一加热就会变*们常见的灰锑。至于爆炸锑,更是不得了,只要你用一个硬东西碰一碰它,就会“火冒三丈”,同时放出大量的热,很快变成灰锑。 锑有一个反常的脾气——热缩冷胀。大家知道,一般的物体都是热胀冷缩,然而,液态的锑在冷却凝固时,体积反而更大了。 过去,人们利用锑的这个怪脾气,制成了铅字。在溶化了的铅字合金中加入一些液态的锑,然而把混合起来的熔液倒入铜模里冷却凝固,固态的铅字合金的体积就会增大一些,从而使每一个细小的笔划都十分清晰地凸现出来。不仅如此,加入锑后,还能使铅字合金更加坚硬、耐磨。

热心网友 时间:2023-10-16 23:39

初中化学中的许多物质都可以作为制冷剂来使用的,制冷剂本身就是化学合成的物质。接下来制冷教授为大家详细解说制冷剂的相关知识。

什么是制冷剂?

制冷剂又称制冷工质,冷媒、致冷剂、雪种,它是在制冷系统中不断循环并通过其本身的状态变化以实现制冷的工作物质。

制冷剂在蒸发器内吸收被冷却介质(水或空气等)的热量而汽化,在冷凝器中将热量传递给周围空气或水而冷凝。

不同化学物质组成的制冷剂分类

制冷剂的化学组成

1.无机化合物制冷剂氨(NH3)
1.1化学成分:NH3(液态);氨的物理性质:

氨的凝固温度为-77.7℃;

标准蒸发温度为-33.3℃;

液氨透明无色,氨蒸气无色,有强烈的刺激臭味;

在常温下冷凝压力一般为1.1~1.3MPa,即使当夏季冷却水温高达30℃时也绝不可能超过1.5MPa;

氨的单位标准容积制冷量大约为520kcal/m3;

氨的分子式

化学性质:

氨在常温下不易燃烧;

加热至350℃时,分解为氮和氢气;

氢气与空气中的氧气混合后会发生爆炸。

与空气混合的体积分数在11%-14%时即可燃烧。在16%-25%时遇明火可能爆炸。在0.5%-0.6%时,人在其中停留半小时就会中毒。
氨极溶于水,0℃时每升水能溶解130升氨气。一般规定液氨中含水量低于0.2%。

氨对人体有较大的毒性,当氨液飞溅到皮肤上时会引起冻伤。当空气中氨蒸气的容积达到0.5-0.6%时可引起爆炸。故机房内空气中氨的浓度不得超过0.02mg/L。

应用:大型冷库、超市食品陈列柜的冲驻住制冷剂;

热心网友 时间:2023-10-16 23:40

.物体的热胀冷缩

教学目标:

(1)通过实验探究水在受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化。

(2)通过实验探究空气受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化。

(3)学会用实验和推理的科学方法来研究物体和认识事物。

(4)培养学生的提问能力和自行探究知识的能力。

(5)培养学生之间的团结合作的良好习惯。

教学重点、难点:

重点:通过探究获得水和空气具有热胀冷缩的性质。

难点:学生自己设计实验,探究水和空气的热胀冷缩的性质。

教学辅助器材:

水槽、烧瓶、玻璃管、热水瓶、气球、乒乓球、可乐瓶、橡皮管、冰块、玻璃杯、纸杯

教学过程:

(1)演示喷泉实验,激发学生疑问:

师:今天先请你们观察一个小实验,看仔细。

演示实验。(对比实验,一个放少量的水,一个放大半瓶水。)

师:发现什么现象,小组讨论,关于这个现象有什么问题写在小纸条上,自己贴在黑板上。

(估计:水为什么会喷出来?为什么一个喷的高,另一个喷的低?)

师:那么,水为什么会喷出来?这就是由于热胀冷缩的缘故。

出示课题《热胀冷缩》(板书)

师:围绕着课题,请你们再想一想,还有什么知识想了解,请写在小纸条上,贴在黑板上。

师:今天我们先讨论水为什么会喷出来?观察烧瓶中有哪两种物质?水、空气(板书)。

师:要研究水为什么会喷出来,就要研究水、空气的热胀冷缩。

(2)设计实验,探究水和空气的热胀冷缩的性质。

师:请每个小组设计一个实验来研究水或空气的热胀冷缩性质。

设计实验要求(实物投影:)

实验步骤:

确定实验内容。

设计实验方案。

选择实验材料。(可用桌上的,亦可用提供的废旧材料。)

动手进行实验。

推理得出结论。(写在纸条上,汇报时贴在黑板上)

师:实验过程中,发现什么问题及时写好,贴到黑板上。

各小组自行进行实验,教师巡视指导。

学生通过实验自行得出:水和空气都具有热胀冷缩的性质。

各小组交流汇报。

师:要求汇报时讲清实验名称,设计思路,演示实验、得出的结论(写在纸条上,汇报时贴在黑板上)。(板书)

请学生对实验小组做出评价。

师:哪个小组愿对这小组设计的实验作出评价。

要求:先说优点,再提不足。

师:我们已了解了水和空气的热胀冷缩的性质,现在,我们再来思考一下前面的关于水为什么会喷出来的问题。

(3)联系生活,解决实际问题。

1、昨天,老师喝完茶,用热水洗了洗瓶子,把盖子盖上,现在想喝水,却怎么也打不开,谁能帮助我一下。

学生上台演示,并讲清理由。

(用热水加热瓶内空气,再打开瓶子。瓶内空气受冷收缩,空气压力变小,故外面的空气压力把瓶盖紧紧压在瓶子上,用热水加热后,空气受热膨胀,瓶内压力增大,便能轻松地把瓶子打开。)

2、这就是热胀冷缩在生活中的一个具体应用,回答了刚才小朋友提出的这个问题,其实生活中这样的例子很多,你们能再讲一讲生活中利用或克服热胀冷缩的事例吗?

(温度计、轮胎打气时注意季节、烧水时注意不要把水加满,热气球等)

3、学生讨论并交流。

4、学到这,你们还有什么问题没明白的,请及时提出,写好后贴上黑板。(学生提问)

师:我们已解决了同学们提出的这一部分问题,剩下的这些问题,我们下节课接着解决,我们还可利用课余时间自己去图书馆寻找答案,也可上网查阅,还可以向自己的家人请教,当然,也欢迎大家能到科常室来,我十分愿意和你们一起去探寻这些问题的答案。
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