2021年2月读书心得——《一篇一篇解读统编》四五六年级卷
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发布时间：2022-10-31 15:59
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时间：2023-10-17 05:07
这本书分为两部分，第一板块，教学解读，是针对统编教材中，老师们的疑惑，进行细致入微的分析，他所提出的各项问题都是教学中经常遇见的一些难题，非常接地气。第二板块，教学实录，针对统编教材经典内容进行课例展示。
第一板块的好多教学问题，值得老师们深思，其中“如何让教学设计新颖有效”这篇引起了我的注意，因为教学当中，最重要，也是最头疼的要数教学设计了，要是遇上公开课更是一筹莫展，何捷老师从三点入手，分享了如何拥有一个与众不同的设计。
第一步，指向认知势能，这是设计前应有的总体思路。听起来比较难懂，说的简单点就是在设计上要有一个明晰的主题（主题具有包容性，起到统领全局、辐射各部、牵连细节的作用），还有有一条主线（体现顺势性，让教学按线索一环扣一环，各自关联。），另外，各个环节之间要由浅入深，逐级递进，体现层次性。把握住了主线，整个设计不会跑偏。
例如，在设计四上《蝙蝠和雷达》一课中，这是阅读策略单元中的第二篇课文，教学的主题就是——探索提问的角度，根据主题，设计了五步，认识批注中的问题，认识批注中的问题——学习批注中问题的提问角度——切换各种角度不断追问——总结归纳提问的角度——运用不同的角度尝试提问。
抓住了要点，教学设计才不会跑偏。
二、设定清晰的学习项目，这是设计方式的重大改变。
在整个教学设计中，设定清晰而明确的学习项目，将会带来课堂结构上的重大优化。在设计时要设计有挑战性需要学生动用多种能力才能完成的问题。项目式学习过程要牵涉到三类知识的交替出现，陈述性、概念化知识的补充，这一点主要是让学生知道“我要做什么”；第二类，程序性知识的运用，主要告诉学生“我该做什么”，第三类，策略性知识的形成。
比如，在教学《草船借箭》一课中，提出一个问题——评述诸葛亮其人，发现了什么？虽然问题简单，但要完成这个问题确不容易，需要学生完成课文内容的阅读理解，需要关联文中诸事件统筹思考，需要联系《三国演义》《三国志》综合考量，还要倾听同伴发言。
三、形成教学的关联之链，这是设计理念的硬核。
设计中不仅要打磨好每个步骤，还要关注每个步骤的细节联系才行。例如三上《胡萝卜先生的长胡子》在设计时这样设计。第一步，讲故事；第二步，讲解故事（解读故事的大概内容，发现故事中的可贵细节）；第三步，编故事；第四步，读原文。课堂就是按照这个步骤一步步的推进。
这三点教学设计就是我们青年教师在讲课时可以遵循的要点，可以不断实践。
