怎么加强初中思想品德课堂教学管理
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发布时间：2022-11-13 05:46
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时间：2024-11-28 18:49
导语：课堂管理的质量关系到教学目标的达成和教学效率的提高。讲好课是每一个为人师表的人追求的终极目标，这需要每一名教师不断提高自身的素质以及不断积累教学经验才能达到。然而，要使一堂课达到最理想的效果，教师讲得好只是一个方面，如何有效地进行课堂管理显得更为重要。
怎么加强初中思想品德课堂教学管理
一、加强制度建设，强化执行力
在初中思品课堂教学中要制定一套行之有效的课堂管理方法，采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等;罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段。
一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益;同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教室常规才不至于流于形式。
二、精心组织课堂教学活动，适应学生个性差异
课堂教学管理是课堂管理的核心。实施课堂教学管理的主要目的，就是通过教师对教学现场中教学活动本身的速度、节奏、段落衔接及学生注意力等的不断*，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合这些教学因素及其关系，使之形成一个可以控制的有序整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。
在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成。
落实因材施教的教学原则是本人在课堂上适应学生个性差异，进行教学管理改革最突出的特点。教师要做到“因材施教”，就要对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予不同的期望，并尽可能使期望水平高于各个学生的现有水平。
对学习困难的学生要平等对待他们，让他们对自己充满信心，多采取表扬和鼓励，少用批评，让他们学会进行自我评价，体会到只要勤奋努力，一定能学好，激发他们学习的热情和积极性，让他们也同样可以感受到成功的喜悦。根据学生不同的学习需求，教师设计出不同的教学计划和教学方法，确保全体学生，而不是大多数学生都能达到预定的教学目标。
三、丰富教学内容，激发学习兴趣
思想品德本就是一门理论性比较强的学科，但仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在初中思品课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。笔者认为要采取灵活多样的形式，以增强学生的学习兴趣。
《课程标准》明确指出：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知*，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。所以在实际教学中我增加了社会实践活动内容。
“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，实践活动内容的增加，极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想*课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。另外在教学中有目的地增加乡土资料，注入乡土气息，也可以极大地激发学生努力学习的积极性。
四、维持课堂教学秩序，妥善处理“偶发事件”
初中思想品德课堂教学是一个动态变化的过程，教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象，因而教学中难免出现意外的变化，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素。如何有效地把教学过程中的“节外生枝”现象，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，从而使课堂上的偶尔事件转化成教学中宝贵的课程资源和财富，这是新课程背景下在倡导真实、鲜活的课堂活动过程中必然遇到的问题。
教师可以机智巧妙地利用外物的刺激而产生的灵感，即兴发挥，随机*，从而把干扰教学的消极因素、离散因素迅速转化为积极因素。
在课堂教学中能否妥善处理各种“偶发事件”，一定程度上取决于教师是否具备了良好的教育机智素养，以及掌握了一定的“应激”方法与技能。教师在日常教学中要不断探索，勤于积累，有针对性地提高自己这方面的能力，这样，当课堂偶然事件发生时，教师就可以凭足够的教育机智，冷静镇定地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件。
五、把握尺度，以情感人
在学生的品德发展过程中，道德情感是道德认识转向道德行为的`催化剂。从某种角度说，德育成败的关键在一定程度上要看能否在情感上感染、打动学生。所以教师在课堂中，要富有*，要把乐观、热诚、幽默带人课堂。这就需要教师认真地钻研教材，充分细致地体会教材所要表达的情感，准确把握情感的兴奋点，用生动感人的教学语言和表情实施教学。
对学生精彩的感悟都应该报以真诚的表扬与鼓励。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了犯错误学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。
德国教育家赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”在初中思品课堂教学管理中，教师要积极探索、不断总结课堂管理的成功经验，遵循宽严适度、统一与差异相结合的原则，更多地站在学生的立场上分析、解决问题，让“规范”真正成为学生的自觉行为。让课堂教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，融洽师生、生生关系，营造团结、积极、向上的班级氛围，不断提高教学质量。
