如何组织课堂教学应对课堂突发事件

发布网友发布时间：2022-07-01 01:15

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热心网友时间：2023-10-17 22:48

教师要有敏锐的观察力，能从蛛丝马迹中发现学生的内心活动，从而快速调整自己的教育措施。每当我走上讲台时，总要让自己做到神情亲切、庄重、严肃，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，使学生把注意力从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。这样做通常情况下都能奏效，但有时也不尽然。有一次上课铃已经响了，离老远就听见我教的班里吵吵嚷嚷，我快步走到门口，一看是两个男生在打架，边上有拉架的，有看热闹的，有起哄架秧子的，乱作一团。学生看到我才意识到已经上课了，纷纷各就各位，但是他们的表情告诉我，他们心里想的还是刚才的事，特别是打架的两个学生都满脸通红，在座位上还怒目而视。我若无其事地说：“老师想给大家讲个故事”，我说：“小和尚和老和尚下山化缘，走到河边，见一个姑娘正发愁没法过河，老和尚对姑娘说‘我把你背过去吧。’于是就把姑娘背过了河。小和尚惊得瞠目结舌，又不敢问。这样又走了二十里路，实在忍不住了，就问老和尚说‘师傅啊，我们是出家人，怎么能背着那个姑娘过河呢？’老和尚就淡淡地告诉他‘你看我把她背过河就放下了，你怎么背了二十里地还没放下？’这个故事告诉我们该放下时且放下，你宽容别人，其实是给自己留下来一片海阔天空。”学生这才明白我的用意。讲故事虽然耽误了一定的教学时间，但是将影响课堂纪律的负性苗头抑制在了萌芽状态，所以这堂课的教学效果还相当不错。
在组织课堂教学中，教师要注意了解学生的年龄特点和个性特征，找出产生课堂问题的原因，并随机应变，采用恰当的方法进行引导。王老师给我讲过这样一件事：她曾教过一个学生，是班长，自尊心极强，又非常负责任。有一次留作业，她再三强调不许抄，不会可以问，若发现抄作业的一定重罚。第二天上课，王老师先检查作业，刚查了一排就发现了好几个抄作业的；又查了一排，又查出了好几个。当时王老师很生气，说：全班查出多少抄作业的就罚你们抄多少遍。接着查到了班长这一排并查到了班长的作业，她的作业很明显也是抄的，王老师气坏了，脱口而出：“班长，把你的作业拿回去，看看还有没有其它作法。剩下的作业你来查，怎样处理你做主”，然后接着上课了。事情的结果出人意料，下午班长就来找王老师解释并求她别罚了，还带来了一份由她起草、全班签名的保证书，保证不抄作业互相监督。从此，这个班抄作业现象很少了，成绩也明显提高了，时隔多年，那个班长还记得这件事，她很感谢老师当年的做法。

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