教师授课语言技巧性有哪些
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发布时间：2022-09-20 23:24
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懂视网
时间：2022-09-21 03:45
1、课堂教学语言力求准确严谨。教学语言的准确严谨是指正确地引用科学术语来表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。老师们在教学过程中必须做到确切地使用概念，科学地进行判断，严密地进行推理，用语准确，用词严谨。只有达到了这个要求，才能在学生脑中建立起正确的概念、判断，才能分清是非、对错。这就要求教师对所讲的问题掌握得准确，理解得清楚，在这样的基础上，才能在讲课时表现出课堂语言表述的准确严谨。
2、反之，词不达意，似是而非，废话连篇，语无伦次，说不清道不白，将直接影响教学效果。课堂教学语言力求简练明白。恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”所谓简练，即语言简洁清楚，干净利落，恰到好处。简练干净的语言使人神清气爽，听得明白;冗长罗索的语言，让人抓不住要害，越听越糊涂。这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，让学生很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。
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时间：2024-12-02 22:05
发挥教师语言魅力来为激活学生学习兴趣，这个问题最重要的，教师讲课技巧在每一节课主要指教师顺利完成教学任务所应具备基本方法和手段。本文从六方面浅谈教师授课语言的技巧性。
一、语言逻辑性强、系统性强、重点突出
这一条非常重要，在教学过渡中教师和学生双方共同进行积极思维的过程，“共鸣”。因教师的思维逻辑性是依靠通过教师语言表达式逻辑性方式传达给学生，由于现在中专学生逻辑思维能力强。教师讲课语言逻辑性就显得得更为重要了，实践告诉我们，如果教师语言紊乱、语无伦次，概念不清、或者武断下结论，是不可能上好每一节课的!医学课程严格科学系统性，条条点点多如牛毛，因教学中教师语言必要科学系统性讲述：有层次、有条理、更要重视突出重点反复多次语言表达重要知识，以激活学生课堂气氛学习兴趣，以引导学生提纲挈领，这不仅有助理解和记忆，而且对于学生将来在临床工作中养成周密思考工作和善于抓住要点的思维习惯也大有裨益。
二、语言表达能力强、流畅、精练
唐代诗人杜甫之所以词语惊人，是因有“语不惊人死不休”的境界。要达到这般水平，确非“一日之寒”达到不惊人死不休”的精神。教师的语言表达在教学过程中占有相当重要的地位，讲授以前后相继的单线统程阐述着学科内容的条理和逻辑关系，引导着学生的思维活动。因此，首先要求教师讲课口齿清楚，强度适中，表达清晰，以提高学生感知的清晰度。语言表达贵“达”，即流利，通畅、使人能听懂，记得住，增强讲授效果;语言表达难在“精”，复杂而丰富口头的内容要以能准确简明的话来表达，避免平淡无味、凌乱重复的`语言及频繁而无意思的“口头语”，它使人分散注意，易产生厌倦感，许多人有这样感受，教师成功语言有时候在学生头脑中的印迹并不随着下课铃声而消失，有时老师的话甚至成为永远记忆。
三、语言生动、形象、有趣味
心里学家认为情绪和情感在心理活动中心广泛地影响着人们的认识活动和意志行动。富于情感的生动、形象而有趣味的教学语言和动作，能激起学生的情感体验、引起兴趣，集中注意，易于理解，乐于接受，并能增强记忆。教师语言作为辅助板书教学基本手段，是基本功。板书语言不能平铺直叙，平淡无味，完成即可，学生东张西望，交头接耳，铃声末响，书本叠起，心在教室外。在板书过程中语言生动、形象、有趣味鲜明感*彩，结合典型案例事故。例如;臀部肌肉注射术，不准确定位注射是“如损伤坐骨神经”，患者以后跛足行走，及一边模仿病人跛足行走生动、形象、有趣味讲授，学生双目疑视，全神贯注、情绪高昂、铃声响了，心情振奋。使学生有一种愉快感受并且提高认真听课，积极学习责任感。但是语言表现方式和情感放在注重语言生动、形象、有趣时，语言同时不断更新方式与内容，才能始终保持语言富有魅力。
四、语言理论联系实践
教师课堂语言可以说一字值千金，应以千锻百炼，这时教师语言是传递给予学生认识别事物过程最普遍性的基本方法和原则，医学学科实践性非常强，教师课堂语言不能浮夸，无科学实践，这样会误导学生，课堂教学中进行理论讲授，同时强调语言联系临床实践性，有助于学生对基本概念和理论的理解接受，也是学生了解和积累临床资料的开始，同时有助于缩短学生将来参加临床工作的提早心理适应期，同时可培养学生正确人生观。
五、语言的艺术性
教师语言艺术性对学生有吸收力，感染力，可以鼓舞斗志、提高征服力。以艺术性美感为媒体，用语言唤起学生积极的，肯定的情绪。教师的课堂语言是口头语言与书面的合金，形象的比喻，生动的描述、优美的板书、动听的声音，将会激起学生视，听及大脑皮层冲动，结合多媒体教学演示动感画图片，讲述压疮的分期时，第一期血红润期;表现红、肿、热、麻、痛。教师语言无论是“深入浅出”还是“浅出深入”。“深”是抽象概念，“浅”则应当形象化比喻讲授，都有助于学生使抽象科学的内容以具体的形象永远保存在脑记忆中。
六、语言的启发性、哲理性
教师启发性语言，激发学生智慧的闪光点，丰富学生的幻想、理想和联想象力，同时可使学生养成自我意识、自我执行、自我调节、自我控制的能力。
教师哲理性语言是开启学生心扉的金钥匙，哲理性语言会产生“言近而旨远”的作用，老师在批改作业时，常依据学生情况选用格言名句代批改，学生将格言名句写扉页上，没有得过批语的学生常要求老师批语，可见哲理性语言会给学生内心较大的触动。
非语言沟通的特点是
非语言沟通的特点：多渠道（通过声音、视觉、嗅觉等传递信息）、多功能（传递信息、沟通思想、交流感情等）、无意识性（对外界刺激的直接反应）、真实性（极难压抑和掩盖）、情绪表现（附带有相应的表情）、多种涵义（表达交流沟通中不同阶段的意向）、个性化（每个人都有自己独特的肢体语言）、情境性（情境左右着非语言符号的含义）。
非语言沟通：
非语言沟通指的是使用除语言符号以外的各种符号系统，包括形体语言、副语言、空间利用以及沟通环境等进行沟通。
在沟通中，信息的内容部分往往通过语言来表达，而非语言则作为提供解释内容的框架，来表达信息的相关部分。
因此非语言沟通常被错误地认为是辅助性或支持性角色。
教师上课语言技巧
1、老师上课要充满激起，让学生融入课堂。声音要有起有落，有缓有急，语音语调不要太平缓。
2、奖罚得当，批评孩子的时候，要有理有据，有奖有罚。声音要平缓，尽量和蔼，不要音量很大。这样孩子会有逆反心理。
3、丰富的面部表情可以帮助夸大你的语言特点。有助于吸引孩子注意力。
4、批评的时候，除了语言平缓之外，尽量自己少说，语言简短明了。
