班级管理有效措施分享
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发布时间：2022-09-21 07:26
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时间：2023-11-14 19:30
导语：根据我班学生的实际情况，作为班主任的我，将在新学期中继续围绕“以人为本、创建和谐班级、树立和弘扬正气”这一主题，引导班内学生树立正确的人生观、价值观，将我们三年级六班打造成“和谐团结、班风端正、学风积极”的优秀班级，力争为校建工作贡献力量，促进全校工作稳步健康开展。
班级管理有效措施分享
“教”是目的，“管”是手段
“管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。
如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。
这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。
在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。
敏锐观察，关心学生，理解学生
洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”;当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。
班主任应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。
同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。
善用批评技巧，贴近学生心灵
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。
学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：
第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。
这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。
班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。
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一、以班级物质文化为载体，营造班级文化构建的氛围。
班级物质文化是班级文化建设的物质基础。高品位的物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力。因此，我们要努力构建班级物质文化，用苏霍姆林斯基的话讲就是：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能。”
打造班级物质文化，我们可以从以下两方面着手：
1、美化教室环境。
教室是师生学习、生活、交流的主要场所，优美的教室环境能增添生活与学习的乐趣，有助于培养学生正确的审美观念，激发学生热爱班级、热爱学校的感情，增强班级凝聚力。
我们可以把班级口号、班规、班训、班级精神等贴在教室的前方，教室四周墙壁悬挂名人名言，教室后面展示黑板报及学生作品等。
我们要发动学生积极参与教室环境的布置，让他们为班级文化建设出谋献策。如，有的'班主任把教室墙壁分成几个板块，承包给小组去完成。有的班主任确定主题后，在班里征集具体的布置方案，从设计、采购到制作、张贴，都发动学生广泛参与，使学生的能力得到锻炼，主人翁意识和团队合作意识得以加强。
2、彰显班级特色。
班级物质文化的构建，要富有班级特色，彰显班级独特的文化气息。
比如，我们可以在教室一角建立班级光荣榜。班级光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小组，也可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的等等。通过建立班级光荣榜，打造班级赏识文化，让学生在充满正能量的氛围中成长，也让学生学会欣赏别人，起到与同学共促进的作用。
下面，我们来看几张相片，这些相片是东山中学的程海谅老师帮忙拍摄的。(简介相片内容)这些相片展现了班级物质文化建设的特色，值得借鉴。
二、激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度。
班风良好的集体，除了依靠学生自觉遵守纪律，还需要必要的管理制度，通过制度文化建设，克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用，使学生逐步养成良好的行为习惯。
1、班规的制定要遵循合法性、民主性、可行性原则。
我们可以要求学生依据国家相关法规，参照学生守则、学生日常行为规范以及学校的各项规章制度，结合班级实际情况，从学习、纪律、卫生等方面入手，分组拟制各项班级制度，经过全体成员讨论修改，最终表决通过班规。这样产生的班规，符合学生的心理需求，具有可操作性，学生乐于遵守。
2、建立和健全激励机制。
班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，因此，在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正，更重要的是要建立和健全激励机制。比如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。班主任通常的做法是进行处罚，但往往效果不佳。我们何不换别的方式来处理?比如采取一些灵活的激励措施，奖励那些负责任者。显然，不同的处理方式带来的效果截然不同，后者能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。
3、实施学生自我管理的班级管理*。
在班级管理中，教师学会“放手”， 实施学生自我管理的班级管理*，使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，这必将激发学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。比如，让学生按学号轮流当值日班长，负责管理班级纪律、撰写班级日志、处理突发小事件等，这样每个学生都有机会上岗“施政”，既能体验管理者的心境，又能回味管理者的艰辛，他们参与班级管理并约束自己行为的积极性都会被调动起来。
三、丰富班级精神文化，扩大班级文化构建的内涵。
精神文化是班级文化的核心和灵魂，是班级文化建设的深层次要求。在班级精神文化建设中，我们要注重培养班级精神、构建和谐的人际关系、开展丰富多彩的班级活动，丰富班级精神文化建设的内容，扩大班级文化构建的内涵。
1、培养班级精神。
班级要有班魂，也就是班级精神，这种精神，要在班级成立时有意识地培养，润物无声地渗透，逐步让学生理解并接受，最终根植在全体学生的心中。
班级精神文化的培养，首先，要了解学生，既掌握班级成员的共性，又了解他们各自的特征，然后有针对性地提出班级管理要求和班风建设方向，使班级精神体现全班成员的共识;其次，要建设强有力的班干队伍，让他们在执行制度的过程中起表率作用;再次，要根据班级特点，概括出班级精神的特色，分阶段提出不同层次的班级精神文化建设目标。
目标提出后，还必须得到学生的认同，逐步使班级精神内化为班级成员的品质，成为学生前进的精神动力。
2、构建融洽的班级人际关系。
班级人际关系主要包括师生关系和生生关系，融洽的人际关系，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级成员形成良好的集体意识。
构建融洽的班级人际关系，首先，我们要抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友，和学生建立平等的人际关系，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力。只有赢得学生的心，才能真正走入学生的内心世界。
其次，我们要倡导学生之间建立竞争、合作、互助的关系，让学生理解人与人之间的道德关系、权利义务关系，懂得个人应承担的责任，并帮助学生学会用这种观念处理好同伴关系。另外，我们要利用班级中具有影响力的学生，树立榜样的力量，开展各种互助活动，带动全体同学共同进步。
我们还要指导学生正确认识自我，促进他们个性的健康发展。比如可以让学生写反思日记，把一天中印象深刻的事记录下来，学会在反思中提升自我。
3、开展丰富多彩的班级活动。
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要有目的、有计划、创造性地开展班级活动，尽量突出班级特色，尽量开放包容，为学生创设张扬个性的天地。
健康有益的班级活动内容丰富，形式多样，下面列举几种：
(1)开展有特色的主题班会活动。我们要根据班级文化建设主题，联系学生生活实际，把握班级*目标，经常开展主题班会活动，促进班级特色文化的形成。
比如，林燕珍老师将要展示的《不做低头族》，就是一节有特色的主题班会活动课。这节课将用动画片的场景引出“低头族”这个概念，接着通过视频让学生了解“低头族”对社会及自身造成的危害，再让学生反思、讨论沉迷玩手机的原因以及减少玩手机的对策。这节班会活动课的教学设计主题鲜明，形式生动，内容贴近学生实际，一定能引起学生的共鸣，引发学生的思考，取得良好的活动效果。
(2)开展有益有趣的文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长，我们要有计划地组织学生开展文体活动，如班级演讲比赛、辩论大赛、小品表演、学习竞赛等活动。我们还可以结合教学内容，开展各项学科活动，让学生在活动中增长知识。 此外，班主任还要组织学生参加校性文体活动，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。
(3)开展丰富多彩的社会实践活动。班级活动可以和社区服务、社会实践相结合，我们要适时引导学生走出课堂，参与社会实践，培养学生的社会责任感。如：组织学生参加青年志愿者服务活动、参观访问活动、调查实践活动、读书活动等。
