短篇德育故事(摘要)
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发布时间：2022-04-23 00:21
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热心网友
时间：2022-05-07 05:23
《德育故事》白话解
仲由是周朝春秋时候鲁国人，字子路。非常孝敬父母。他从小家境贫寒，非常节俭。经常吃一般的野菜，吃得很不好。仲由觉得自己吃野菜没关系，但怕父母营养不够，身体不好，很是担心。
家里没有米，为了让父母吃到米，他必须要走到很远很远的百里之外才能买到米，再背着米赶回家里，奉养双亲。百里之外是非常远的路程，也许现在有人也可以做到一次，两次。可是一年四季经常如此，就极其不易。然而仲由却甘之如饴。为了能让父母吃到米，不论寒风烈日，都不辞辛劳地跑到百里之外买米，再背回家。
冬天，冰天雪地，天气非常寒冷，仲由顶着鹅毛大雪，踏着河面上的冰，一步一滑的往前走，脚被冻僵了。抱着米袋的双手实在冻得不行，便停下来，放在嘴边暖暖，然后继续赶路。
夏天，烈日炎炎，汗流浃背，仲由都不停下来歇息一会，只为了能早点回家给父母做可口的饭菜；遇到大雨时，仲由就把米袋藏在自己的衣服里，宁愿淋湿自己也不让大雨淋到米袋；刮风就更不在话下。
如此的艰辛，持之以恒，实在是极其不容易。
后来仲由的父母双双过世，他南下到了楚国。楚王聘他当官，给他很优厚的待遇。一出门就有上百辆的马车跟随，每年给的俸禄非常多。所吃的饭菜很丰盛，每天山珍海味不断。过着富足的生活。
但他并没有因为物质条件好而感到欢喜，反而时常的感叹。因为他的父母已经不在了。他是多么希望父母能在世和他一起过好生活；可是父母已经不在了，即使他想再负米百里之外奉养双亲，都永远不可能了。
尽孝并不是用物质来衡量的，而是要看你对父母是不是发自内心的诚敬。孝无贵贱之分，上自皇帝下至百姓，只要有孝心，在任何情形之下，不计千辛万苦，你都能曲承亲意，尽力去做到。
我们能孝敬父母、孝养父母的时间是一日一日的递减。如果不能及时行孝，会徒留终身的遗憾。如果没有办法把握与父母相聚的时间来孝养他们，等到你想要来报答亲恩的时候，为时已晚。但愿我们在父母健在的时候，孝养要及时，不要等到追悔莫及的时候，才思亲、痛亲之不在。
热心网友
时间：2022-05-07 06:41
学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏相应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系。
经过积累，我们已形成了各自的课前展示（daily report）。搜集学校常用语、宴会常用语、医院常用语、问路常用语等日常用语系列；搜集贴近学生生活实际的材料，提高了学生观察问题分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生的业余生活。常言道“处处留心皆学问”，“悟性就在你脚下”。学生搜集资料、题材，在同学面前露一手，随时触发他们的感知，他们常能在小事中发现哲理。这不但锻炼了他们观察问题和思考问题的能力，也打开了他们的视野，也锻炼了学生们的胆量和口头表达能力，增强了他们的自信心和勇气，参与意识大为增强，增加了学习的兴趣。
所以在这节课上我使用了贴近学生生活实际的课程表，因为unit5 Topic3 section A主要学习星期和课程的问及答，所以我告诉学生们课下做好课程表，以便课上使用。我先是复习了星期的说法，虽然这七个单词不是很好记，但是我发现学生们对星期的读法和拼写很感兴趣。当我们用到课程表表演对话时，学生们兴致勃勃的拿出了他们亲自做的课程表，还故意给我显示了一下他们的课程表，开始我并不在意，突然我被一个做成手抄报形式的课程表吸引住了，原来它是我们班最能调皮的那个学生（刘硕）做的，当时，我很意外，还以为这是不可能的事情，还说：“这真是你做的？”其他学生纷纷点头。我趁机说：“我认为刘硕同学做的课程表是全班最漂亮的，这一节课的内容我相信他也能接收的很好，大家对他有没有信心？”学生们异口同声的说：“相信。”此时的刘硕已经面红耳赤，脸上带有不好意思的表情。后来通过我的观察，刘硕这节课表现的非常好，虽然句子说得不太流畅，但是学习的兴趣很浓厚。
我在教有关电话用语对话时，先把对话内容教给学生，完全理解之后，再领学生把对话读熟。然后，准备了两部手机作为教学用具，本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。并把全班学生分为两人小组，创设了一个用英语打电话的情景。
T: Hello! May I speak to Tom?
S: This is Tom. Who is that?
T: This is Li Lei. Are you free tomorrow morning?
S: Yes. What is up?
T: Would you like to play football?
S: Yes,I Would love to.
T: Don’t forget to bring your football.
S: All right. See you then。
另外一个对话：
A：Hello! 7102246.
B: Hello! Is that Xia Pei?
A: Yes. Who’s that?
B: This is Xia Wei .You are not at school today .How are you?
A: I am not well. I am at home.
B: Are you OK now ?
A: I’m OK now . Thank you .
B: That’s all right . Goodbye!
A: Bye!
在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。
在英语课堂上，我想应该更加需要情趣、体验、*和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
因为今天的课程教育是学生明天的生活。因此，要让学生由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。为学生构建未来向往的“可能的生活”。老师们在“理论——实践”的研究中更新理念，转换角色，形成了新的课程观、教学观和学生新的学习观，逐步形成“源于生活——感悟生活——契机教学——服务生活”的总体生活化学科教学模式和“自主、合作、探究、展示”型的操作模式。因此，在以后的教学工作中，我会继续开发贴近学生生活实际的课程资源和其他课外资源。
