如何打造理想化的德育课堂

发布网友发布时间：2022-09-09 00:57

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热心网友时间：2024-05-15 19:09

　在一般人的观念中，品德与社会课似乎难与语数英相提并论，但作为一门综合课程，它对丰富学生的社会经验，形成基本的社会道德观念和社会责任感，养成文明的行为习惯，同时提高学生认知社会、参与社会进而适应社会的能力起着不容忽视的、至关重要的作用。新形势下怎样才能上好品德与社会课？笔者认为，教师必须营造开放式教学环境，师生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，学生才能喜欢并爱上这门课。
　　如何营造开放式教学环境？一、教师要树立师生平等观念
　　传统的品德与社会课教学模式是照本宣科，教师是高高在上的讲授者，学生呢，则是被动接受者，教师是主体，学生只能被“牵着鼻子走”。可想而知，这样子的课堂气氛是沉闷、压抑而紧张的，学生根本没有民主可言。如何改变这种状况？教师首先要意识到自己的角色，是主导而非主体！在课堂上要学会倾听，学会引导。师生只有平等对话，呈现宽松、民主、和谐的课堂氛围，这样子的课堂教学，学生的个性才能得到彰显，思维才会更加活跃，学生才敢想、敢说、敢问。
　　二、教学方式要多样化
　　（一）课堂教学与课外教学相结合。
　　社会就是大课堂，生活是最好的教学素材。要想学好品德与社会课，就不能使学生局限在课堂知识的学习上，教师要引导学生将课本和生活紧密结合，使课堂教学更有现实感。
　　首先，要让课堂知识在课外得到深化。比如说在讲授交通标识时。我带领孩子们来到学校最近的一个小十字路口进行观察，这儿没有红绿灯，是交通事故的频发路段。正是上班高峰期，学生们发现，机动车、自行车、行人互不相让，争抢着过路口，短短的半小时内，居然还出现了一起电动车与自行车相撞的事故。接着，我们又来到有红绿灯的大路口，感觉情况已经完全不同，虽偶有行人、自行车闯红灯，但机动车过往则井然有序。当我们再次走进课堂，看到书上的那些交通标志时，孩子们都说感到很亲切，因为它们对我们的生活太重要了。
　　其次，要让学生在课外多实践。比如说在教授《做一名地球卫士》一课时，我让孩子们自由结合成小组，利用周末到周围去寻找污染现象。这样的活动，不仅使学生看到了触目惊心的现实，更使他们增强了保护地球妈妈的责任感和使命感。追答（二）课堂教学与创作、活动课相结合。
　　例如在讲授《江山多娇》这一课时，我让学生小组合作来制作立体地形图，通过动手，孩子们对祖国多种多样的地形特点已了然于胸。
　　活动课是孩子们喜欢的，当所学内容将以活动课的形式展开时，他们当然是不亦乐乎，课前忙着收集资料，忙着分配角色。课上完了，他们又忙于思考这节课自己学到了什么。同样是忙，但从孩子们的笑脸中，我看到了他们忙得主动，忙得高兴。
　　（三）合作学习与独立思考相结合。
　　数学家华罗庚说过，困难的是提出公式，而不是证明公式。课上得热热闹闹，但如果学生不会质疑，不用思考就学完了一课，这样的课堂教学无疑是失败的。从这个意义上说，提出一个问题比解决一个问题更重要。所以，教师在此的作用是诱发学生的问题意识，积极鼓励学生质疑问难，并允许出错，允许改正，一旦学生的问题意识被激发出来，其解决问题的*便愈加强烈。接下来，我们便可以采用多种方式让孩子们来思考、解决问题。独立思考的方式给了学生自由思维的空间，对深化自身意识层面起着至关重要的作用；合作学习的方式则让孩子们见仁见智，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。
　　三、评价方式要多元
　　品德与社会课重在对学生品格、责任感的培养，所以，我们对学生的评价不应仅仅是评价学习的结果，而更应是对学习过程的评价，要将学习的结果与活动的过程结合起来，既评价学生的现有学习水平，又要评价学生进一步学习的潜力，不但评价学生的智力，还要评价学生的性格和个性。我们可以采取“开卷＋闭卷”的方式，多元化地评价学生各方面的能力，这样才能调动起学生学品德课的积极性。