如何看待高等教育工作者

发布网友发布时间：2022-09-15 16:21

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热心网友时间：2023-10-09 09:57

首先，是强化师德和教育教学的要求。把好思想*关，强化教师思想*要求，将师德表现作为教师职称评审的首要条件。突出教书育人实绩，把教育教学职责作为评价教师的基本要求，提高教学业绩和教学研究在职称评审中所占的比重。二是突出质量导向。探索将项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果著作、论文、标准规范、创造的作品等高水平成果作为代表性成果，突出评价成果质量、原创价值、社会发展的实际贡献以及支撑人才培养的贡献等。“对作出重大贡献或高校招聘引进的高层次急需紧缺人才，我们在坚持严把质量和遵循程序的前提下，还可以制定较为灵活的评价标准。”刘冬梅说。

还有很重要的两点，是分类评价和同行评议。按照教学为主型、教学科研型等岗位类型，根据不同的学科领域、不同的研究类型、不同的专业门类，建立对高校教师的分类评价标准，有针对性地评价不同类别教师的实绩、贡献和能力。尊重人才个性化和多样化的特点，避免“一把尺子量到底”。

在同行评议方面，改革强调完善同行专家评议机制，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价的方式，鼓励探索引入外部专家和第三方机构，并且强调要给评审专家预留充足的时间进行评鉴，引导评审专家负责任地提供客观公正的专业评议意见。“在规范评审专家的评审行为方面，我们也提出，要建立评审专家的诚信记录、履职尽责评价责任追究等相关制度，尽可能地提高我们职称评价的科学性、专业性和针对性。