实验室教学如何管理

发布网友 发布时间：2022-09-15 05:35

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热心网友 时间：2023-10-08 00:28

　　导语：实验室管理水平的状况，既是一个学校管理水平高低的重要标志，也是实验人员的责任心与事业心及业务水平、组织才能高低的重要标志。我们要在实验室管理上下大功夫，向管理要效益，向管理要质量，以推进素质教育进程，达到实现学校教育的整体目标。

　　实验室教学如何管理

　　一、指导思想

　　实验实训教学环节与理论教学环节紧密结合，突出实践教学在学生专业技能培养中的重要作用。根据工作岗位职业能力需求，合理配置利用各种教育教学资源，根据专业人才培养方案与大纲的要求，合理规划设计实验实训教学过程，加强实验实训教学环节的管理、指导与质量考核，体现实验实训教学科学性、适应性与思想性的有效统一，全面提高学生的专业技能与职业素质。

　　二、实验实训教学的计划管理

　　1、实验实训教学必须依据人才培养方案、课程标准等教学文件规定进行，杜绝实验实训教学的随意性。

　　2、单独设实验实训课的课程，应在人才培养方案中明确规定实验实训教学的总学时数。不单独设实验实训课的课程，应在人才培养方案中明确规定该课程实验实训教学所占学时数，人才培养方案制订后，严格按计划执行。

　　3、训练大纲是以纲要形式编写的有关学科教学内容的实验实训教学指导文件。训练大纲是组织和检查教学活动的依据，也是编写实验实训指导书(或实验实训教材)和考核学生实验实训课成绩的依据。每门实验实训课均须制定训练大纲。未独立开设的实验实训课，其训练大纲作为课程课程标准的子大纲附于该课程课程标准之中。

　　4、训练大纲须经教研室、实验室集体讨论编写，由所在系部同意，教务处审查，主管副院长批准后执行。经主管副院长批准的训练大纲为法定文件，任何部门、个人未经批准不得擅自变动，保持训练大纲的严肃性，各有关部门必须认真组织实施，保证实验实训教学的顺利进行。

　　5、凡开设实验实训课的课程，必须有实验实训教材或指导书。实验实训教材或实验实训指导书应根据训练大纲选用或编写，要对每项实验实训的名称、内容、学时、实验设施、实验方法、操作规程、注意事项、实验结果、数据处理等作出明确规定。选用、自编或改编的实验实训教材，需由所在系部同意，教务处审查，主管副院长批准后执行。

　　6、实验实训、上机训练课表一经下达，任何部门、个人未经批准，不得随意改动。教务处、各系部将按课表进度检查计划执行情况和实验实训教学质量。如有特殊原因要求调课，须由指导人员(教师)提出申请，办理调课手续。

　　三、实验实训教学过程管理

　　1、实验实训教学要严格按照训练大纲的规定进行，不得随意改变学时或减少、变更实验实训项目。

　　2、教研室应根据人才培养方案和训练大纲的要求编写实验实训教材(讲义)或实验实训指导书。指导书应包括实验实训目的、要求、实验实训原理、实验实训所用仪器、实验实训步骤和方法、实验实训注意事项、实验实训预习要求、实验实训报告要求等，实验实训指导书应随人才培养方案和训练大纲的变化随时作相应修订。

　　3、实验实训教学人员要按照训练大纲和实验实训指导书认真备课，写出指导实验实训讲稿(教案)。每次实验实训课之前，实验实训指导教师和管理人员要做好一切准备工作，包括检查仪器、设备运转是否正常，检查安全设施、备齐实验实训用材料和工具，对实验实训目的、要求、原理、步骤、实验实训装置等做到心中有数。对实验实训难度较大或新开的实验实训要进行预做，对新到岗或首开实验实训的指导教师必须进行试讲、试做。

　　4、教师应提前一周将实验实训项目通知学生，并布置预习任务。学生在做实验实训前，指导教师要检查学生预习情况，预习不合格者不得参加实验实训。

　　5、学生第一次上实验实训课，由负责实验实训指导教师宣讲学生实验实训守则及实验实训室有关规章制度。对破坏规章制度、违反操作规程或不听指导的学生，指导教师有权停止其实验实训。

　　6、实验实训教学人员在实验实训前应对实验实训的有关理论、方法做系统讲解，主讲教师必须与实验实训技术人员一道参加学生第一轮实验实训的指导。实验实训中，指导教师要巡回检查，进行规范指导，不能包办代替，要让学生独立操作，培养学生动手能力，独立分析、解决问题的能力。

　　7、上实验实训课时，实验实训室工作人员及指导教师必须提前十分钟到达实验实训室。实验实训中，指导教师不得随意离开实验实训室，严格要求学生遵守实验实训纪律，保持肃静和实验实训室清洁，不准动用与实验实训内容无关的仪器设备。特别要注意人身安全和设备安全，严格遵守操作规程。学生准备就绪后，必须经实验实训指导教师检查许可后方可进行实验实训。

　　8、实验实训结束后，实验实训教学人员要认真检查、整理仪器设备，如有损坏、丢失，要立即组织有关人员调查，了解仪器设备丢失、损坏原因，根据有关规定提出处理意见，及时报主管部门。并按学院统一印制的实验实训记录将各项内容逐项填写清楚，并将记录保存完好。

　　9、实验实训教学人员要认真批改实验实训报告，对不合格的要根据具体情况要求学生重做实验实训或重写实验实训报告。

　　10、实验实训教学检查主要是对实验实训教学过程的各个阶段和各个环节的组织实施情况、实验实训教学管理规章制度的执行情况及实验实训课堂教学和学生的学习情况进行检查。要经常深入实验实训教学第一线，通过听课、检查、抽测学生操作能力、检查学生实验实训报告完成情况、广泛听取意见等方式、方法了解和检查各门实验实训课的的教学质量，及时反映和解决实验实训教学中出现的问题，并做好文字记载。

　　四、实验实训教学研究

　　1、教研室(实验室)主任应组织实验人员，不断改革实验实训教学方法和手段，进行实验实训教学法研究活动。

　　2、有条件的实验室，可在常规型实验的基础上，增加综合型、设计型实验，多开选做实验，更新实验项目，并加强使用现代测试手段和微机进行实验数据处理、分析等方面的训练。

　　3、实验室要创造条件，积极采取开放式实验教学，努力提高教学设备利用率。

　　4、要鼓励实验技术人员，自制或改造实验装置。鼓励广大教师和实验技术人员积极参与上级主管部门实验技术立项的申报和研究。

　　五、实验实训室管理

　　1、实验实训室内要根据本实验实训室特点和要求，悬挂以下内容(或其中几项)：《实验(训)室规则》、《学生实验实训守则》、《安全管理规则》、《实验实训操作规程》等。

　　2、实验实训室要切实强化“以人为本，安全第一”的意识，严格执行《实验(实训)室安全管理规则》。

　　3、实验实训室要保持周围环境及室内地面、墙面卫生整洁，室内设备布局合理、物品摆放整齐、无灰尘，门、窗洁净明亮，仪器设备、工具等，要定期擦拭、保养，要有卫生制度，责任划分要明确。

　　实验室教学如何管理

　　1.建立健全规章制度，提高工作效率。

　　一切工作的成败都与管理有密切关系。要使管理工作制度化、规范化、有章可循，首先要根据实验室管理的目标、任务和要求，遵循教学规律、实验规律、经济规律和分工协作规律等客观规律，建立健全实验室各项规章制度，合理组织实验教学。不能只凭经验、凭记忆、凭感觉，要靠科学靠数据来管理。要结合学校实验室特点和学校的实际，制定出切实可行的实验室管理制度和学生实验守则，张贴在醒目的位置上，并要定期检查执行情况。

　　2.加强财产管理，提高办学效益。

　　实验室财产是学校财产的重要组成部分，是实验教学的物质条件，是实验室管理的重要基础和重要环节。所谓“三分建设七分管理”，就说明了管理财产的重要性。财产管理不善，配备的越多，损失就越大。因此，管好、用好实验室财产，尽量避免损失和浪费，是每个实验人员的首要职责，也是评估实验人员工作业绩的基本要求，因此实验人员和管理人员应当高度重视和不断探讨这一重要岗位的职责和管理方法。

　　3.加强常规管理，提高管理水平。

　　要根据教材和大纲的要求，结合学校的实际情况，制定实验室规划、配备标准和装备要求，正确合理地选择，采购、配备仪器设备，做好验收、登记、建账、立卡等帐册管理工作。仪器的陈列存放要做到科学、规范、安全合理、美观、方便取用。要建立健全实验室计划总结、通知单、记录等各种资料的档案，强化管理措施，提高仪器设备的利用率和实验教学的开出率。充分利用学校现有条件，向学生开放实验室，开展兴趣小组和自制教具活动，提高学生动脑、动手能力，激起学生学科学、爱科学的学习兴趣。

　　4.加强维护保养，提高设备利用率。

　　维护保养是科学管理的重要环节和手段。在这些具体工作中，需要做大量的细致的工作才行。要按照不同仪器的不同要求，坚持不懈地做好日常维护保养，既可减轻仪器损耗的程度，延长仪器的使用寿命，同时也是提高仪器设备利用率的前提。

　　5.加强业务培训，提高专业素质。

　　实践证明，要管理好实验室，要开展实验教学，没有一支有良好素质的实验教师队伍是不行的，这是一个很关键的问题。因此，加强实验教师队伍建设，提高实验教师素质，是管理的重要目标和任务，要经常开展教研活动和理论探讨，提高教研理论水平。要对各学科实验教师进行业务培训，实行实验教师持证上岗制度，定期对实验教师的工作业绩进行考核评定，逐步提高实验教师的专业素质和管理水平。

　　6.引进考评机制，调动积极性。

　　要坚持定期对实验教学管理进行综合评估。对实验人员和管理人员要考评实验室和实验教学这两个环节，对任课教师则应考评实验教学。这种考评必须落实到实处，如发现某个实验没有做，必须明确责任，是因任课教师未写通知单不做实验，还是有通知单实验员未给准备实验仪器，或是因学校未能创造条件而做不成实验，必须写明原因，由主管人员签字，以此作为评估条件之一。通过评估考核，既可肯定成绩，总结经验，交流成果，充分调动实验室工作人员的积极性和主动性，又可发现问题，找出不足，不断探索，研究新问题，使管理水平得到提高，使实验教学得以不断改进。

　　实验室教学如何管理

　　一、实验室工作在学校教育教学工作中的地位

　　实验教学是高等教育的一个重要环节，是培养学生实践动手能力和创新能力的重要手段，也是培养学生科学求实精神、严谨的工作作风及团队精神的重要途径。因此，如何充分利用现有的实验室资源，加强实训基地建设，提高实验教学和管理水平，是实验室工作的重中之重。

　　二、以人为本，建立科学的实验室管理方法

　　1.统观全局，抓重点建设

　　高职实验室是开展教学和科研必不可少的一部分，实验室的水平，在一定程度上代表一个学校的教育教学及科研水平，决定人才培养质量的高低，而实验室的管理水平，很大程度上决定了实验室的整体工作水平，因此实验室的管理工作必须做到以下几点：

　　(1)充分发挥实验室人、财、物等方面的资源优势，纵观全局，有组织、有计划地使每一个局部都发展起来。

　　(2)实验室建设中财力的投入是有限的，而科学的发展又要求实验室条件不断更新，这就要把有限的资金用在“刀刃”上，通过加强对实验室的管理，统筹规划，在投资决策上要有着重点，减少重复购置，提高投资效益，使用有限的资金重点向实验教学设置的更新上倾斜。

　　2.以人为本，抓实验室制度的完善和梯队建设

　　实验室的管理，关键因素是人员的管理，科学的人员管理方法，将有利于实验室的建设和发展。实验室管理必须以面向人，重视人，树立以人为核心的管理模式，做到人尽其才，物尽其用。

　　首先，实验室工作中有实验实训教学任务、固定资产管理、大型精密仪器维护与保养、日常工作管理等多方面内容，实验室工作烦杂、工作难以量化，对实验室工作的贡献不如科研等方面受到重视，*上往往较少考虑到这一块人员的利益，加上长期以来形成的观念，实验室工作在高职教育工作中矮人一截。似乎是教学的附属品，甚至有许多实验室工作人员本身也认为自己所做的工作任何人都可以替代，技术含量不高，可有可无。因此，教学实验队伍比起教研科研队伍来说梯队不合理，竞争机制不明显，这种现象严重地挫伤了实验室人员的工作积极性，同时也不利于实验室管理和实验教学水平的提高。

　　要搞好实验室管理，提高实验教学质量，必须考虑实验室队伍的建设，从年龄结构、学历层次、职称结构等诸多因素综合考虑，要把实验室管理工作做好。实验室必须配备懂业务的`中级职称以上的人员来抓这项工作，同时必须配以一定工作经验的工程师从事教学实验等工作，形成结构合理的管理模式。因此，要保证实验室工作队伍的相对稳定性，我们准备采取以下措施来实现：

　　(1)对实验室工作实行量化，制订一系列条例。

　　(2)实行实验室管理工作的岗位责任制，每个实验室由专人负责管理，包括教学仪器的日常维护管理，实验实训材料的准备，实验室的卫生及安全管理等，使工作有章可循，有据可依。

　　并且执行轮流值班制度，除保证正常的教学秩序外，还要保证其它各种电子创新活动的开展及专业技能竞赛的集训，杜绝各种安全事故的发生。

　　岗位责任制与轮流值班的落实情况均作为实验室工作人员月考核与年度考核的重要依据，与自身利益挂钩，做到奖勤罚懒，干好干坏不一样，把考核与晋级等结合起来，甚至设立部分实验室管理和研发基金，促进实验人员提高自身的业务水平和科研水平，调动实验人员工作积极性，更好地为教学科研服务。

　　(3)定期组织实验室管理和教学工作经验交流。这样既能活跃实验室的学术气氛，也能显示实验室工作的被重视程度。

　　3.打破传统观点，合理组合，促进新的生长点的形成

　　当今处于新技术*的时代，知识产业化、社会化的要求日趋明显，现代的科学管理和合理配置资源同等重要，对学科相近，所用仪器设备大致相同的实验室进行合并，更有利于学科之间的相互交流及相互渗透。从而避免因重复购置造成资金、人力、财力的浪费。比如我院对电气控制实验室(维修电工实验室)、PLC等实验室，均开设三相异步电动机的电力拖动实验，都要用到常用低压控制电器(如接触器、继电器等)，如将这些资源进行合理组合，这样必定会使仪器设备的使用率大大地提高。

　　三、强化实验室管理促进实验教学质量的提高

　　1.提高人员素质，树立全心全意为育人服务的工作作风

　　实验室工作人员和实验指导教师是实验室管理和完成实验教学任务的主角，是直接影响实验室管理水平和教学质量的关键。因此，必须加强对实验室管理人员和实验指导老师的思想*教育，在本职岗位上必须树立奉献精神和全心全意为教学、科研服务的思想。对实验队伍必须加强思想*素质的提高，实验教学与理论教学一样不仅是传授知识的过程，也是思想教育过程。对实验指导老师来说，如何通过知识和技术的传授，教会学生做人的道理，有时比知识和技术传授的本身显得更为重要。

　　2.调动实验人员的积极性，提高实验师资队伍的水平，保持队伍的稳定性

　　从事实验工作的教学人员除了具备良好的职业道德和过硬的*素质外，还必须具有高知识水平，这样才能促进“产品”的合格性。要获得高层次、高素质的人才，一方面是受教育的自身因素，另一方面教育的水平也是不可忽视的外因。如同基础理论课一样，实验教学也需要有艺术性，这方面的知识靠多年的积累固然重要，但对于一个初进实验室工作的同志而言，必须组织他们多学习，进行各种形式的帮带。作为实验人员的储备，就应有计划派员往校内、校外培训，促进相互间的交流，取他人之长补己之短，鼓励实验人员加强自我进修提高学历层次和职称，从多方面调动实验室管理人员的积极性，更好地为教学管理服务。没有一支稳定的实验管理及实验教学队伍，不可能培养出高质量高素质的人才。

　　四、加强物的管理、更好地为实验教学服务

　　1.加强对仪器设备更新、改造，建立科学的管理制度

　　实验室中另一要素即“物”，管理要使物尽其用。实验室是学校物力、财力较为集中的地方，而且教育投资和科研投资的经济效益主要表现在实验室的仪器设备的使用效率和服务效益上。因此，实验室必须建立科学的管理制度。建立物资管理明细账目，保证仪器的完好性，提高利用率，做好资料建档、存档等工作。

　　2.加大投入力度，合理配置资源

　　学院从迎接教育部人才培养水平评估到创建省级示范高职院校，在电信学院实训基地建设方面已有较大的投入，2009年建造的现代职业集团在一定程度上扩大了电信学院实验实训场地，但是从开设的各专业实际情况来看，还不能充分满足实践教学的需要。就专业基础课程的实验来说，模电和数电实验就共用了一个实验室，无论是从配套的教学仪器数量上，还是从实验场地的规模上，都无法满足实验教学的需求。单片机和PLC实验室还不能解决几个班级同时做实验的问题。新课设的电气自动化专业与智能楼宇专业，目前在核心专业课程方面尚未形成校内的实验实训基地。

　　任何一个新专业的创建、新实验室建设、开设新的实验内容都需要有一定的投入，必须具备必要的实验教学设施和各种软硬条件，在充分挖掘原有教学资源潜力的同时，必须优化资源配置。资金投入不足，仪器设备老化是困扰高校实验室发展的老问题。就电信学院的实际情况来看，必须对已建成的实验室加大投入力度，保证其优势发展，同时必须建造与新开设的专业课程实践教学相适应的新实验室。

　　本学期本工作部已向学院申报了新增实验室的计划，包括SMT实验室、智能楼宇实验室、网络综合布线实验室、软件测试实验室等，尤其是构建智能楼宇实验训室将填补我院智能楼宇专业实验实训场地的空白。同时也申报了进一步扩充PLC实验室的教学设备，如变频器与触摸屏。一方面为新增的电气自动化专业奠定基础，另一方面也为我院各专业学生在本院内进行高级维修电工的技能训练及考证创造有利条件。

　　3.改善办学条件，美化育人环境

　　发挥投资优势，实验室的硬件得到改善，管理软件也得到相应的提高，使实验室更好地服务于实践教学，服务于科学研究。在此基础上美化实验室的环境，以美育人。创造一个整洁、优美的学习和工作场所，学生、工作人员愉快地进入实验室，这样既可以活跃学术气氛，又会形成一种激励人奋发向上的求知*。

　　五、立足实验教学工作，改革实验教学方法

　　1.把握实验教学育人的方向

　　实验教学要注重培养以下几方面的能力: 一是学习能力。大多数学生并不太重视实验课的教学。往往把实验教学看成基础理论知识学习的辅助，实验课只求到场，至于课前的预习，课后的复习，一般很少去做。有些同学甚至上实验不带实验教材，应付完就算。实验结束后抄写别人的实验数据或者抄别人的实验报告。不知其然，更不知其所以然。对于这样的学生在学分制实施的过程中如何加以管理，除要求实验老师有工作责任心外，学生摆正学习态度也相当重要。二是动手动脑能力。实验过程是需要积极思维的过程，如何用课堂讲授的理论知识来解决实验中的问题和现象，是既动手又动脑的过程，是加强自我创造力培养的过程。三是合作能力。在实验中能培养学生之间相互学习、相互合作、相互提高的协作精神。

　　2.加强实验教材改革和实验教学方法的改革

　　实验室管理工作加强，实验室的作用和地位自然会有所显现，开展实验教学工作就有了根本的保证。可实验教学内容往往陈旧落后，实验教材编写后会采用十多年现象，在实验教学中不乏其例。随着理论课教学改革的深入，实验课程的教改势在必行，过去实验内容大多数为验证性实验，与现在培养创新人材的要求不相适应，创造性和开拓性要求实验教学是教给学生分析问题和解决问题的能力，教给学生点金术而非金子。实验教学内容必须加以改进。

　　为此，本工作部将继续编写促进实验教学方法改革的校本教材，如《工厂电气控制实训》、《印制电路板的设计与制作工艺实训》等，更好地为实验实训教学服务。

　　3.实行开放性实验教学方式，增开综合设计型实验，鼓励学生多实践

　　科学的实验室管理方式能使实验教学成为一种开放式教学。其开放性表现为实验内容开放和实验时间开放两方面。实验内容的开放是指给出学生实验要求和条件，学生根据自己所掌握的知识，启动自己的思维去完成实验。没有统一的答案。实验内容的开放能提供学生一个想象和发挥的空间。实验内容的开放也就要求实验设备具有开放性。实验设备既要提供实验手段和实验方便性，又要留有余地给学生自己去实现。

　　实验时间的开放是指不固定学生完成实验用几个课时，实验室在一段时期内都对学生开放。实验教学的目标不是追求学生的实验结果，而是培养学生在实验过程中掌握所学的知识，同时培养学生独立开创能力。固定分配学生实验课时，往往造成学生只追求实验结果，而忽略了实验过程。综合设计型实验课增开，激发学生实验兴趣，给学生创造更多的实践机会，从而培养学生多方面的技能。

热心网友 时间：2023-10-08 00:28