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急找寻儿童散文诗《四个太阳》的详细内容!!

发布网友 发布时间:2022-04-22 22:11

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热心网友 时间:2022-07-14 08:21

  【课文】

  四个太阳

  我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

  春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

  【教案】

  一、教材简说

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

  从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。

  二、学习目标

  1. 认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3. 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  1.生字的呈现。

  初读课文,检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。

  2.生字的识记。

  自主识字,发现识记方法。如:

  (1)换部件识字:团—因常—尝孩—该

  (2)比较识字:热—熟秋—伙

  (3)偏旁识字:伙、伴

  (4)师生对话,说偏旁认读汉字。

  3. 识字的巩固。

  (1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

  (2)玩“猜字游戏”,巩固生字。一人指字,另一人蒙眼猜字,等大家都看清楚是什么字,就让猜字的同学指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜,直到猜中为止。

  4.写字指导。

  建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字,注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小,“日”字写*。要强调笔顺规则,如,“因”字是先里头后封口,“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。

  (二)朗读感悟

  1.课文文字优美,语言生动有趣,教学重点应放在朗读感悟上。

  (1)老师声情并茂地范读课文,学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  (2)联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读,感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  (3)指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如:我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。(“清凉”要读出舒服的感觉来)

  2.学习课文与实践活动结合。

  (1)朗读第一自然段,引导学生动手画一画。比如,夏天,在校园里画个什么样的太阳?在山上画个什么样的太阳?在家里画个什么样的太阳?让学生体会“到处一片清凉”。

  (2)朗读第二自然段,“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如:扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际:“蚂蚁,蚂蚁,你快上来吧,我可以当你们的运动场,大家快来运动啊!”“好啊!好啊!这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作,共同画出一幅秋景图,展示交流,感受秋天给人们带来了丰收的喜悦,带来了欢乐。

  (3)朗读第三自然段,可让学生说说:在冬天,你想画个什么样的太阳呢?

  3.积累语言。读了课文,让学生把自己最喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。

  4.背诵课文,可用两种指导方法。

  (1)挑自己最喜欢的一段背下来,和大家交流。然后背诵其他段落。

  (2)按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”,老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。

  (三)实践活动

  1.想象画:太阳与未来世界。

  2.交流作品:可先与家人交流,然后将学生的创意画在学习园地中展览。

  四、教学设计举例

  片段一

  师生对话,说偏旁认读汉字

  师:伸出舌头*甘蔗。这个字是什么?

  生:伸出舌头*甘蔗,这个字就是“甜”。

  师:大口框里装个大,这是什么字?

  生:大口框里装个大,这是“因”字。

  师:猜一猜,辨一辨,看谁真能干。冬天结冰手好冻,“冻”的偏旁是什么?寒冷的反义词是温暖,“温”的偏旁是什么?妈妈煮饭熟又香,“熟”的偏旁叫什么?……

  生:(对应回答)

  片段二

  用引导背诵法指导背诵

  师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

  生:(背)“我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”

  师:都有哪些地方?怎么样?

  生:……

  师:我画了怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄的落叶在忙什么?

  生:……

  师:我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

  生:……

  师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

  生:……

  【课堂实录】

  教学内容:
  《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
  教学目标:
  1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。
  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
  教学准备:
  CIA课件、四个太阳的图片、生字卡片
  教学过程:

  一、创设情境,趣味揭题
  (课件出示太阳公公):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
  师:看来你们很喜欢太阳,有个小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了(板书课题:四个太阳)谁能把课题读读?
  生:(指名学生读)
  师:我们一起把课题读读吧!
  生:(齐读课题)
  师:读了课题,你能提出什么问题?
  生1:天上明明只有一个太阳,为什么要画四个太阳?
  生2:我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?
  ……
  二、初读课文,识字写字
  师:其实这些问题的答案就在课文里,请你们用喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音来帮忙。
  生:(自由读文)
  师:课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下,待会儿,请小老师来教大家难读的字词。
  生:(练习读生字词)
  师:谁能当小老师来提醒大家,把难读的字词读准?
  生:(指名学生带读)
  师:大家一起来读读吧!
  生:(齐读生词)
  师:这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?
  生:(指名几个学生读词)
  师:想读的都站起来读吧!
  生:(绝大多数学生都站起来读)
  师:让我们来开火车吧!
  生:(开火车读词)
  师:我们认识了这么多生字词,现在来写几个好吗?(课件出示带田字格的"园"、"因")谁来读读这两个字?
  生:(指名几个学生读)
  师:请小朋友们仔细观察这两个字,你发现了什么?
  生1:他们都是全包围结构的字。
  生2:他们的部首相同都是“大口框”。
  生3:“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。
  师:请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)
  生:(书空)
  师:请小朋友们在书上描一个字,写一个字。(播放音乐,师巡视指导)
  师生共评学生写的字
  三、读中感悟,放飞心灵
  师:生字会读会写了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。
  生:(划出文中的四个太阳)
  师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)
  生:课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
  师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
  生:(轮读课文)
  师:你喜欢哪个太阳,就把哪个太阳的那段读一读。
  生:(自由读文)
  师:你喜欢哪个太阳?(学生说到哪个太阳,就指导哪一段)
  1、学习绿绿的太阳一段
  生:我喜欢绿绿的太阳。
  师:你能读给大家听吗?
  生:(读绿太阳一段)
  师:读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?
  生1:因为我喜欢绿色
  生2:因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
  ……
  师:谁能读读这两句话?(课件出示句子:1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)
  生:(指名学生读)
  师:这两句话有什么不同?
  生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
  师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?
  生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
  师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?
  生:(指名几个学生读)
  师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!
  生:(齐读第一段)
  2、学习金黄的太阳一段
  师:还有那些同学喜欢金黄的太阳?你们能读给大家听吗?
  生:(想读的站起来读)
  师:(课见出示句字:“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。”师范读)谁想试试?
  生:(指名学生读)
  师:快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!
  生:(同桌互读)
  师:小朋友们,你们看!(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?
  生1:我看见果园里果子都成熟了。
  生2:我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
  ……
  师:秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子,我们一起来感谢她!
  生:(齐读第二段)
  3、学习红红的太阳一段
  师:我也喜欢这一段,我想读这段,谁想教我读?先请你们把这段读一读,这样你能教得更好!
  生:(自由读第三段)
  师:谁来教我读?
  生:(学生抢着说)老师我来!
  一女生富有表情地为示范读第三段。
  师:(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习!(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?
  生自由评价老师的朗读
  师:请小朋友们闭上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操场上,一阵寒风吹来,你会觉得怎样?
  生1:我觉得很冷。
  生2:我的手和脸都冻僵了。
  生3:我冷的全身发抖。
  ……
  师:谁能做做冻僵的样子?
  生:一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。(笑声一片)
  师:同学们看,一轮红红的太阳出来了,阳光照在大地上,照在我们的身上,啊我们感觉怎么样?
  生1:我觉得很温暖。
  生2:我的手脚都能动了。
  ……
  师:(课件出示:阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来试试读出温暖的感觉?(指名学生读、齐读)
  生:(指名学生读)
  师:我感到温暖了,你们感觉到了吗?
  生(有几个学生):我没有感觉到温暖。
  师:你们几个没感觉到温暖,没关系,我们一起读读让他们再感觉一下。
  生:(读得非常有感情)
  师:这下你们感觉到了吧?
  生:恩!我这回感觉到了
  师:真好,那就让我们把温暖送给大家吧!
  生:(齐读第三段)
  4、学习多彩的太阳一段
  师:请喜欢彩色太阳的同学站起来,请你们给其他同学做个示范,把这段读读。
  生:(绝大多数学生站起来读)
  师:老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?
  生1:我看见小燕子在天空中飞来飞去。
  生2:我看见地上的小草发芽了。
  生3:我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
  ……
  师:春天真是个多彩的季节!我们来举行一个朗读比赛吧!你想用什么方法比?
  生:我想男生和女生比。
  师:好!快练习一下吧,你会有更好的表现。
  生:(自由练习)
  进行朗读比赛。
  师:夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉,秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象,冬天红红的太阳温暖着人间,多美好的愿望啊!让我们把课文连起来,美美的读一读吧!
  生:(齐读课文)
  四、延伸教材,拓展思维
  师:课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿,你们想不想画自己心中的太阳?
  生:想!
  师:你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名多个学生说)
  生1:我想画一个和平鸽太阳,让世界再也没有战争。
  生2:我想画个可以吸尘太阳,再也不怕沙尘暴了。
  生3:我想画个花太阳挂在南极,让那里的人们也感觉到春天的美丽。
  ……
  师:多么美好的愿望,多么美好的心灵!老师希望你们的美好心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来,画出你们心中最美的太阳!
  生:(生自由画太阳,播放《种太阳》)
  展示学生的画。

  教学反思:
  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知*。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
  一、联系生活,引发好奇。
  在课的开始,我出示太阳,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的*。
  二、欣赏朗读,介绍太阳。
  因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
  三、启发想像,开发潜能。
  课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
  整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
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