观潮初二语文教案
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发布时间：2022-08-16 12:12
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时间：2023-10-05 10:37
【教学目标】
1、理解课文，感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习按逻辑顺序，抓住事物特点的观察方法，留心观察周围事物。
3、重难点：了解浙江潮的特点。掌握文章为表现浙江潮运用的多种写法。
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学过程和内容】
一、导入新课。
诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
作者简介：周密（公元1232年～1298年），字公谨（Jǐn），号草窗，原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官，他的诗文都有成就，又能书画。著作有：《武林旧事》、《草窗词》等。《观潮》选自《武林旧事》。是他进入元朝后所作。
二、诵读课文，学习字词句。
（一）词类活用。
1.既而尽奔腾分合五阵之势。（尽：形容词用为动词，穷尽）
2.皆披发文身。（文：本指花纹，这里用作动词，刺刻花纹。）
（二）重点词语解释
天下之伟观（景象）也自既望（农历十六日）以至十八日为盛
方（当……时）其远出（发、起）海门仅（仅仅）如银线
则玉城雪岭际天（连接着天）而来吞天沃（用水淋洗）日
每岁（年）京尹出浙江亭教阅水军既而尽（穷尽）奔腾合五阵之势
并有乘骑（马）弄（舞动）旗标（举）*舞刀于水面者
如履（踩，走）平地倏尔（忽然）黄烟四起随波而逝（去）
人物略不（一点儿也不）相睹吴儿善泅（游泳）者数百
皆披发文（画花纹，动词）身出没于鲸波（巨波）万仞中
珠翠罗绮溢（满）目饮食百物皆倍穹（高）常时
而僦赁（租用）看幕虽席地不容（许，使）闲也
（三）课文翻译。
三、鉴赏评析。
（一）理清思路：文章写了哪些内容？
（第一段：写钱塘潮的雄伟景象。第二段：写水军演习的动人情景。第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。第四段：写江岸观潮的盛况。）
作者依主观视角定位，从远到近，从江中到江岸依次写了涨潮的壮观气势，演兵的出神入化，弄潮的惊心动魄和观潮的热闹非凡，层次分明，场景清楚，浑然一体，主旨突出。
潮来前～人山人海、风平浪静→闷雷滚动
潮来时～奔腾咆哮、雄伟壮观：形成一道白色城墙；犹如千万匹战马齐头并进。
潮去时～恢复平静、余韵犹在
（二）研读文章内容：欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。
①第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？
从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
②水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？
这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；
最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。
③第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领？
描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是：“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿”。
④第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？
课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的'突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。
[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，目的是引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，学会发现、学会与同学合作交流，提高阅读能力。
（三）问题探讨：
1、作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和吴中健儿弄潮图？
（作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，有浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。）
2、据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）
（不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。）
[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的*和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
（四）延伸阅读：把下面这一首宋词改写成一篇记叙文，并比较这首词与课文的异同。
酒泉子
[宋]潘阆
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
（教师讲析：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。
本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。）
[说明]本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作能力。如时间不允许，可放在课下完成。
四、作业：
1、诵读全文。
2、完成联系册中相关内容。
【教学反思】
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时间：2023-10-05 10:37
【教学目标】
1、理解课文，感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习按逻辑顺序，抓住事物特点的观察方法，留心观察周围事物。
3、重难点：了解浙江潮的特点。掌握文章为表现浙江潮运用的多种写法。
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【教学过程和内容】
一、导入新课。
诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
作者简介：周密（公元1232年～1298年），字公谨（Jǐn），号草窗，原籍济南，后迁吴兴（今属浙江）。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官，他的诗文都有成就，又能书画。著作有：《武林旧事》、《草窗词》等。《观潮》选自《武林旧事》。是他进入元朝后所作。
二、诵读课文，学习字词句。
（一）词类活用。
1.既而尽奔腾分合五阵之势。（尽：形容词用为动词，穷尽）
2.皆披发文身。（文：本指花纹，这里用作动词，刺刻花纹。）
（二）重点词语解释
天下之伟观（景象）也自既望（农历十六日）以至十八日为盛
方（当……时）其远出（发、起）海门仅（仅仅）如银线
则玉城雪岭际天（连接着天）而来吞天沃（用水淋洗）日
每岁（年）京尹出浙江亭教阅水军既而尽（穷尽）奔腾合五阵之势
并有乘骑（马）弄（舞动）旗标（举）*舞刀于水面者
如履（踩，走）平地倏尔（忽然）黄烟四起随波而逝（去）
人物略不（一点儿也不）相睹吴儿善泅（游泳）者数百
皆披发文（画花纹，动词）身出没于鲸波（巨波）万仞中
珠翠罗绮溢（满）目饮食百物皆倍穹（高）常时
而僦赁（租用）看幕虽席地不容（许，使）闲也
（三）课文翻译。
三、鉴赏评析。
（一）理清思路：文章写了哪些内容？
（第一段：写钱塘潮的雄伟景象。第二段：写水军演习的动人情景。第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。第四段：写江岸观潮的盛况。）
作者依主观视角定位，从远到近，从江中到江岸依次写了涨潮的壮观气势，演兵的出神入化，弄潮的惊心动魄和观潮的热闹非凡，层次分明，场景清楚，浑然一体，主旨突出。
潮来前～人山人海、风平浪静→闷雷滚动
潮来时～奔腾咆哮、雄伟壮观：形成一道白色城墙；犹如千万匹战马齐头并进。
潮去时～恢复平静、余韵犹在
（二）研读文章内容：欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。
①第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？
从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
②水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？
这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；
最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。
③第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领？
描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是：“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿”。
④第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？
课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的'突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。
[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，目的是引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，学会发现、学会与同学合作交流，提高阅读能力。
（三）问题探讨：
1、作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和吴中健儿弄潮图？
（作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，有浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。）
2、据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）
（不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。）
[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的*和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
（四）延伸阅读：把下面这一首宋词改写成一篇记叙文，并比较这首词与课文的异同。
酒泉子
[宋]潘阆
长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
（教师讲析：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文；可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称；可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。
本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势；词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。）
[说明]本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作能力。如时间不允许，可放在课下完成。
四、作业：
1、诵读全文。
2、完成联系册中相关内容。
【教学反思】
