如何完善高效课堂的小组评价制度
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发布时间：2022-08-15 16:55
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时间：2023-09-17 10:24
有强烈的上进心和责任感
有高度的集体荣誉感
有服务同学的意识
有担当精神和牺牲精神
有较强的组织协调能力
有较强的创新意识
有较强的独立工作能力
小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长
如何成立学习小组?
(二）分配组员:即成立形式上的学习小组
成立原则:组内异质，组间同质
“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。
操作方案：
方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案
方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”
如何成立学习小组?
(三）建章立制:即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能
（1）进行事务分工
有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等,增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感。
每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。
（2）制定规章制度
制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。
（3）起组名、写组训等
作用:凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神
（4）编代号
将小组成员按照学业成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次，然后进行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2；
全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同；
便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、 讨论，或者按一定的方式合作；
便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生；
利于分层教学。
（5）订小组学期计划
制订小组学习目标
设计小组活动
安排小组值日表
如何培训小组长?
（一）培训内容
主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流
（二）培训方法：
小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。
如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识?
（一）通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的。
过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
（二）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。
（三）在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育。
（四）对学困生的每一次展示，每一点微小的进步，都给予几倍于尖子生的课堂评分，即使答错了，也奖励勇敢分和思考分，使小组自发地帮助学困生，自觉地将学习、答题、汇报、展示的机会给予学困生，从而激发起学困生学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
（五）进行合作形式的指导：坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则
学习小组在课堂上的作用
预习课上：个体学习/合作交流
展示前期：任务分工/确定展示形式/必要预演
展示课上：展示任务/点评质疑补充
课外：学科补课
小组评价策略
（一）课堂评价标准：展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；是否有询问质疑补充点评；课堂纪律等。
（二）课堂评价方式：
1.量化评分方式
2.等级评分方式，即：根据小组成员的序号评分，如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分，五号回答满分为五分。
（三）课堂评价主体：学生和老师
小组奖励机制
（一）综合方面的奖励:周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组
（二）学科测验方面的奖励：差额计算法
（三）奖励方式:口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶 、介绍成功经验 、物质奖励 、张榜表彰等
小组建设中教师的作用
班主任是小组建设的“定海神针”，任课老师是小组建设的“助推器”
