如何让学生在思品课上动起来
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发布时间：2022-08-15 16:55
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时间：2023-09-17 10:25
由于长期受传统观念，如“一日为师，终生为父”、“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”等等的影响，教师往往高高在上，以势压人，只准学生规规矩矩，不许乱说乱动，课堂上要安安静静，聚精会神。其实，教师应善于转变角色，应该把自己与学生放在平等的位置上。在课堂上，教师是主导。学生是主体，应充分尊重学生的意见，鼓励学生大胆质疑，甚至标新立异，绝不能再以学生课堂上安分守己作为一堂课成功与否的标准。我在杂志上看到一篇文章，讲外国一名生物教师向大家介绍蚯蚓的特点，一上课，教师带了一盒子蚯蚓放在讲台上，学生都争先恐后地跑到讲台上，把蚯蚓倒在了桌子上，有的学生仔细观察蚯蚓的爬行，有的学生把蚯蚓拿在手里捏来捏去，甚至有一名学生把蚯蚓放到嘴里尝一尝它的味道，可以说整个课堂乱成了一团，这在我们中国可以说是不可思议的，但那位老师并没有去干涉那些学生，等他们观察完回到座位上后，首先问学生观察到了什么?由于学生观察得非常仔细，所以学生的回答千奇百怪，有很多答案超出了老师的预想。可见，这样让学生真正地动起来，学生的创造性思维无疑达到了极至。我们作为一名初中*教师，是否应该从中领悟到些什么呢?
二、精心设计，让学生“想动”
教师在上课的时候，时常会碰到这样的情况。教师为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，可任凭教师如何使劲，就是启而不发，没有人愿意举手发言，更没有人愿意走上讲台，最终落得个尴尬的局面。显然这是教者没有精心设计，学生没有动的*，也就是说根本就不想动，我在教学过程中，为使学生动起来，注意从以下几个方面精心设计。
1.鼓励学生大胆质疑，激发学生动的“*”
*学科和其他学科不一样，有些问题答案并不是绝对的，应允许学生有自己的见解，甚至可以有与老师相反的观点。比如我在上“培育良好的班集体”这一知识点时，我先说出一条建议：拾到东西主动交给班主任，然后请同学经过讨论，发表看法，可以提出相反的观点。这样一来，学生就开始七嘴八舌地说开了。就有一位学生对我的建议提出了质疑，拾到东西不交给失主，非要交给班主任，有这个必要吗?这就算是好品质吗?这不仅击中了我们德育评价的弊端，而且充分显示了学生的创新性思维意识。
2.鼓励学生竞争，让学生体验“动”的喜悦
初中学生自我意识迅速发展，好胜心强，希望自己能引起别人的注意。如果能使学生经过竞争，分出胜负，学生自然会积极地动起来，因为他们都希望自己能成为胜利者，体验到成功者的喜悦。比如我在上初二*对未成年人实施家庭保护的内容时，有一个换位思考小栏目，共有三个小题，如果教师按照传统的方法，请同学举手发言，恐怕，就有很多人不会认真去思考，我就采用了一种比赛的方式，让同学先讨论，然后每个组派出三名代表，分别上台发言，四个小组按三个题目进行比赛，老师作评委打分。最后看哪个小组三轮总分最高，这样一来，学生热情高涨，先是认真讨论，然后认真推举代表上台发言。得分高的那个组的同学兴奋异常，伸出两个手指大叫一声耶!得分低的那个小组的同学则重重地叹口气，这样一来，不仅上台的同学动起来了，全班同学也都跟着动了起来!
3.创设愉悦情境，让学生体会“动”的快乐
快乐是人积极行动的强大动力，如果教师创设的情景能使学生体验到快乐，何愁学生动不起来。
在上初一*“人的基本情绪内容”时，我叫学生表演小品来表现人最基本的四种情绪，喜、怒、哀、惧，因为小品本身就是给人带来快乐的一种艺术形式，学生认真准备，上台来表演。有的同学真是表演得惟妙惟肖，不仅学生笑得前仰后合，就连我自己也忍不住笑出声来，整个课堂充满了欢声笑语，学生的积极性被完全调动起来了!
又如，我在上初一*“培养坚强的意志”的内容时，新课上完，我让学生到操场上分四组进行拔河比赛，先由一二组比赛，然后由三四组比赛，取胜者再比，最后分出冠亚军。比赛中，参赛的同学咬牙坚持，助威的同学拼命鼓劲，整个场面充满了欢声笑语。在下一节课上，我分别请获得冠军和最后一名的同学代表上台谈谈体会，取胜的同学就说在比赛中，我们虽然脚底打滑，手心生疼，但是我们咬紧牙关挺了过来，所以最后取得胜利。而失败的同学就有人说本来我们是有机会赢的，但是由于脚底打滑、手又疼，所以就放弃了，然后我适时地引导他们，应该怎样用坚强的意志去克服困难，以及坚强的意志有何重要意义，这样一来。学生不仅在生活中体验到了快乐，而且深刻地理解了书本知识。
4.组织学生参加公益活动，让学生认识“动”的意义
我们的学生一般说来总是坐在教室里接受教育，很少有机会走出校门，去通过具体的实践活动来理解知识，即使有讨论，也还是纸上谈兵，学生体会不到动的真正意又。所以也很难调动学生“动”的积极性，如果我们能根据书本知识，适时地组织学生参加公益活动，让学生从活动中体会到他们的活动的意义，体会到自身的价值，就很容易调动起学生的积极性。例如我在讲“增强环保意识，落实环保行动”的内容时，正恰逢我们镇在争创省级卫生镇，于是我安排了一节课，让学生到镇街道：去清除白色垃圾，学生把一条街道打扫得千干净净，等第二天学生骑车上学经过那条街道时，就深刻地体会到了自己昨天“活动”的意义，如果下次还有类似的活动，我相信，学生肯定也会非常积极主动。
三、助之以方，让学生“会动”
在思想*课的教学过程中，经常会有这样的情况：让学生去讨论，学生也去讨论了，可回答问题时，质量太低；让学生去调查，却收不到有质量的调查报告。这说明教师设助之以方，学生“不会动”，所以我在课堂教学中，如果要让学生动脑动手，总是适时地给予指导；组织学生讨论，就一定提示学生从哪个角度去讨论；组织学生调查，就要给学生列出调查提纲；组织学生表演小品，还要适当地参与，在语言、动作等方面给予一定的指导。因为学生毕竟是学生，各方面的知识都并不一定很丰富，只有教给他们一定的方法，他们才“会动”，才能取得较为满意的效果。
总之，作为一名*教师，必须转变观念，改变传统的教育方式，让学生真正动起来，才能充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的创造性思维能力，也才能适应课程标准改革的要求。
作者简介：肖慈良，江苏省常州市武进区雪堰初级中学教师。大学本科学历，中学一级教师，从教17年，一直担任初中思想品德课的教学工作，有比较丰富的教学理论和实践经验，所教班级学生成绩优良，近年来，努力把新课改的精神和要求切实贯彻落实到教学实践中。
