人文主义教育思想的基本特征有哪些
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发布时间：2022-04-22 23:18
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热心网友
时间：2022-04-28 06:03
二、起源：人文主义一词来自拉丁语的 humanus，意为“以人为中心”，与*教以上帝为中心的神权主义相对立。但人文主义发展至今，已经不仅仅与*教对立，而是反对任何以神为中心或者出发点的人生与哲学态度。
人文主义最早出现在十四世纪的法国，在文艺复兴时期达到第一次顶峰。当时的人文主义者认为，所有的智慧和文化成就都属于人类的创造，而非来自神的谕示，现世的苦难也不是通往永久天堂的入门券，因为天堂本来就是人类想象的产物。
十八世纪的启蒙运动迎来了人文主义运动的第二个*。一如文艺复兴运动，启蒙运动也在于强调知识创新和社会进步是人类智慧的贡献，而非上帝的作用。
三、主要思想：达芬奇指出，物质世界是客观存在，自然界现象服从客观的必然规律，而不是服从神的意志。达尔文进化论的出现对神创论造成了巨大冲击，将科学与宗教从分化与脱离推向对立。尼采关于“上帝已经死亡”的宣言揭穿了*教的虚设性，二十世纪弗洛依德的精神分析学说对宗教的道德主宰地位有着摧枯拉朽的震撼，物理学与化学有关物质成份相同性的发现使人类彻底摆脱了上帝，完成了对自然的回归。
四、实践意义：人文主义思想与教会的神权统治针锋相对。教会以神为最高权威，把封建统治加以神话。人文主义则推崇“人”，主张以人为本，反对神的权威。用人性反对神权，肯定人的价值和人的力量，反对教会的神权轮，用个性解放、个人幸福反对禁欲主义，强调幸福在现世人间而不在来世。用理性反对教会的蒙昧主义。
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时间：2022-04-28 07:21
（1）人本主义：人文主义教育在培养目标上，注重个性发展，在教学方法上，反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人，改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。
（3）世俗性：不论从教育目的还是课程设置等方面来看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注人道而非神道，教育更关注今生而非来世，这是与中世纪教育的根本区别。
（5）贵族性：这是由文艺复兴运动（并非大众运动）的性质来决定的，人文主义教育主要是针对上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育，教育的目的主要是培养上层如君主、侍臣、绅士等。
人文主义教育具有两重性，进步性与落后性并存，尽管它有不足之处，但是它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育灿烂的曙光，开欧洲近代教育之先河。
