四下第二单元解读及第五课
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发布时间：2022-09-05 11:02
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时间：2024-11-06 19:40
本单元选的《)《飞向需天的龙)《纳米技术就在我们身边》《千年梦在今朝》四篇课文与自然。科技有美。《琥珀》的作者跟据琥珀的样子，展开合理的想象，重点推测了它的形成过程。《飞向蓝天的恐龙)这箱课文向我们介绍了”鸟类起源于恐龙的假说。文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据。介绍了恐龙到鸟类的演化过程。《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其应用。《千年梦在今朝》记叙了中华民族追寻飞天梦的历程。
这些课文可以培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力。本单元的语文要素是“该时能提出不的问题，并试着解决”，主要基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考.提出自已的问题”在阅读策略上的进一步发展，后在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考，主动决问题的良好习惯。在提出问题的基础上，本单元还提出了“试着解决”的进一步要求。围绕语文要素，本单元三课文的课后都有“提问题并解决“的要求:《珀》的课后给出了“提出不的问题的示范举例，紧承四年上册“提出问题”的语文要素，进一步引导学生提出问题:《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题”。继续引导学生记录、处理问题:《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地”中的交流平台”栏目，还总结了解决问题的三种方法。
本单元的习作是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西“，引导学生用文字描述心中所想。既符合儿童富于思象的心理特点。又能激发他们发明创造的兴趣。学习本单元的课文离不开大胆的想象，教学可以激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习作作单元教学时需要注意以下问题
第一，本单元课文的教学要围绕语文要素，强化学生提问题的意识相能力，鼓励学生从多个角度提出问题、提出一些有探讨价值的问题，并能记录、整理问题。这四课文在“提出问题解决问题”方面的要求也各不相同。《琥珀》一要求提出不懂的问题并试着解决:(飞向蓝天的恐》要求写下不懂的问题并试着解决:《纳米技术就在我们身边)要求学生提出问题并和同学交流:《千年梦圆在今》要求学生查阅资料解决问题。教学时，要关注到不同的要求，并有所重。当然，不是学生提出的所有问题都
教学时，要培养学生解决问题的意识，鼓励学生积极思考。此外，提出问题、自主学习，也不是只在本单元强调。而是可以贯穿到学生文本学习的整个过程中，任何合适的地方。
第二，学习本单元的课文，一方面。要让学生理解文中介绍的科技内容，这可以借助课后的习题，如说说琥珀的形成过程、当解说员简明介绍翼龙飞向蓝天的进化过程。结合课文和资料说说对相关句子的理解。在完成这些习题的过程中，帮助学生进一步深化对文本的理解。另一方面，要引导学生关注课文的语言表达特色。有的课文语句生动、形象，如。《琥珀》一课中描写苍蝇，蜘蛛活动的句段。有的课文语句准确，严谨。如《飞向蓝天的恐龙》中“科学家们希望能够全面展示这一历史进程”等句子。
教学要点和课时安排
1.认识43个生字，读求2个多音，会写45个字，会的写45个词语。课文的本就在我们身边
2，重提出问题，并试通过不同的方式解决问题。
3整理并说出课文的主要内容。
千年梦在今
4.热爱料学，关注科技发果
口语
说新
1.能请述一断园，确传达息
变际
2能把青国说满、贯，并发表自已的看法
1.发挥想象，写出想发明的事物。
习作我的周外想22能质图示，是地命自己发明的东西
3.能根据积人的建体政体。
1.理，思结遇到不的问题时，解问现的方造2认识“。古”等12个生字。
语文
识宰加热
3.理解一些树工的断含ス，择能积一些具有断含
地词朝我用
的词正
4能用作北方法，介一的
日标月果
5读，背面(正呼量花》。
快乐读书吧
产生测读科普作品的兴趣，能出不懂的问题，并想办法多种方法解决。
5琥珀
教材解析
这篇课文是根据德国著名科普作家柏古东所著《拉波拉故事集》中的故事改写成的。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事:接着用生动的言讲述了苍蝇和蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程:然后，介解了一对父子在海边发现化石的过程:最后，简要地写了由此展开的推测。文中琥珀的形成过程，没有进行科学知识的抽象讲解。而是采用生动的讲故事的形式。这样的形式既贴合学生的认知心理。又能激发学生的学习兴趣。
课文第1，2自然段简洁地介绍了故事发生的时间与环境。夏日暖的太阳。怒吼的海、响的树叶，这样的环境是作者根据珀形成的条件而进行的合理推测。
第3、4自然段描述了故事的主人公之一一小苍蝇的活动。“快乐地飞”“穿过章地”“飞进树林”“停在大松树上”“掉”“拭袋”等一系列的动作描写，生动细致，为我们匀画出一个轻铅，悠的苍蝇。故事的开端自然轻松。不知不觉把读者带人了作者创设的情境中。作者在描写小苍蝇时，不忘提及林中的松树，“太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。”看似闲笔，想铺着后面的故事发展，进一步交代了这块琥珀形成的环境。这里作者将科学推测自然地融入故事讲述中。
第5自然段写了另一个主人公一一蜘蛛的活动。“慢慢过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”等描述，推动着故事发展。第6自然段又插入了对松树的描写，看似打断了故事的发展，得元。其实不然，国为要有“厚厚的松脂”才会有后文的松球，这里的人描写基于作者的科学推测，也体现了作者文叙述的精心编排
第7、8，9自然段写蜘蛛扑苍蝇。松脂刚巧滴落。无巧不成书，絵、苍蝇、妹巧合地江聚在了一起，松脂继续下滴。最后积成了松球。这样的巧合是基于这块理的最终样子而展开的合理推测。
第10.11、12自然段中“几十年，几百年，几千年。时间一眼就过去了”“陆地渐新沉下去，海水渐渐漫上来”“又是几千年过去了”这些语句。写出了时间久远，写出了地质变化，这些都是琥珀形成的重要条件。作者通过形象化的语言进行了简要交代。这是作者根据琥珀形成的一般过程而展开的推测。
课文第13自然段到第17自然段讲的是琥珀的发现过程，渔民和赤脚的孩子，这样的角色设定，使琥珀的发现和识别合理化。课文画过子的一一挖，父亲的一接一看，父子间的一问一答，出了用的发现，识别。课文最后一个自然段，则资地介绍了琥珀的样子和价值。
课文将这块琥珀形成过程的推测，自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成这块琥珀所需的各种条件有机地编织在故事中。让合理推测与故事讲述巧妙结合。使科学性、故事性、趣味性有机结合，既贴近学生的认知心理，又能让学生增长知识。
教学目标
1.认识“、”等11个生字，读准多音字“扎＂，会写“8，吼”等15个字，会写警吼、松”等15个词语。
2.能提出自已不懂的回题，并尝试解决。
3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
教学建议
教学时，可以先让学生默读课文，提出不懂的问题.问题的角度可能各不相同，教师可以选择一些关于课文内容的问题，组织学生展开交流，在交流中帮助学生从整体上把握课文内容。接着。引导学生重点默读文中琥珀形成的部分，了解课文中关于松球形成以及松球成化石的推测。教学这部分时，可以结合“阅读链接”，让学生了解琥珀形成的一般过程，并比较“阅读链接“与课文相关段落在表达上的不同。从而体会课文语言的生动，形象。
一，识字写字
本课要求认识的生字有11个，可以让学生自主随文认读。本课生字以形声字多。如，“、珀。暗，脂，拭，、俯，埋，部、“”，可以助形声字的构字规律强化学生识记。有的生字容易与其他字混滑，老可以给一定的提示。教“咱”时。可与“怕进行析，读作“po＂:＂非”字可与”耳”进行析，读作“pi”教“脂、试”时，
可通过旁的方法。分别与“括、试”进行比较。让学生观察字形的不同。数“番时，可让学生给它加一些旁。组成“播、翻、”等字，并通过组词来牌一。教理”字，可结合字形。用类似“东西上里埋”这样的口帮助学生识记。
指导学生写本课生字时，可以先让学生析一些形近字，如“拭”与“试”。“”与响”，“挣”与“”等，让学生弄请催旁。教学时，还要关注一些容易写错的字，如番”字的上面部分不能写成“采”。“餐”字笔画多，特是上面的部分。数师可带领学生一起书写，把字形写对。“”字左边“辛”的竖要变成竖。本要求会写的汉字中以“左右结”的字多。其中“拭、静“都有提手旁，“划、、测”都有立刀旁。教学时，可指导学生写好提于旁。文刀旁，并注意左右两部分的比例。
本课部分字书写要点
怒上下部要写一些。上“”事，左右宽度大数相同;“心”的三点间题大相。拭平索事写时。提国将中或桶上，，报两个笔函要有区式”在书写时左做若放餐士ズ、下本病上下的划左构各写时，主，要停料物，题西起到的作用;立刀一竖笔相短。中以上。要长一要左地““都偏早，竖变力要;右““与“举”的空穿描，辣番。上的首笔应写平的，竖两的点拉置通，量下“国”部。
二理解运用
1.初步把课文内容。
教学时，可先组织学生默读课文，并提出不懂的同题，如，形成这块琥珀需要哪些阶段?作者推测琥珀形成的依据有哪些?形成需些条件?等。然后选择一些与课文内容相关的展开交流。在交流中理解课文大致可以分为两个部分:第一部分写琥珀的形成，包含了松脂球的形成与松脂球变成化石两个方面。第二部分写这块琥珀被发现以及由此展开的推测
也可以先引导学生找出文中表示时间的词，如“一个夏日”“几十年。几百年，几千年”“又是几千年“，梳理出松球的形成与松球变成化石的过程。再让学生说说课文还写了哪些内容，并总结出这块琥珀被发现及由此展开的推测，帮助学生从整体上把握课文内容。
2.词句段理解。
(1)理解松脂球的形成过程及其推测依据，体会语言的生动
松脂球的形成是本课的一个重要内容，学习这部分时，可先组组学生提出一些问题，如，松脂球的形成需要哪些条件?开头为什么要介绍太阳暖暖地照着?作者为什么要把小苍蝇的活动写得那么细致?
对学生提出的问题，可先分一分类，再选取一些重要的问题进行研讨交流，如“本文中这个松球的形成需要哪些条件?”这类关于课文内容的问题，可引导学生用一些词语梳理出关推测的条件，如“苍蝇”“蜘蛛”“松脂”“夏日“，并说一说这些条件的推测依据是什么，可以引导学生结合琥珀的样子，现在的形成过程来说。这样既可以帮助学生更好地理清松脂球形成的条件也可以更深人地理解作者的推测。
如”作者为什么要把小苍绳的活动写得那么细致?”这类关于文本表达的问题，可引导学生先细细品读相关的语句，如文中描写小苍蝇的一些句子，句中的动词“展开”“穿过““飞进““操”“排试”等，了解课文用词准确。非常富有画面感，再讨论这样细致描写的好处。从而体会语言的生动，形象
(2)理解的琥珀形成过程及其推测依据，体会语言的生动。
教学松脂球变成化石的过程时，同样可让学生提出一些不懂的问题，如:松脂球是怎么变成琥珀的?为什么陆地会沉下去，水会漫上来?树会腐烂，为什么松脂球不会烂?
数学时，可以依据学生提出的间题。指导学生阅读课后的“阅读链接”，了解琥珀形成需要地下深处的高温和高压，有了这样的认识。学生对课文中“几十年。几百年，几千年。时间一转跟就过去了”“陆地渐渐沉下去，海水漫上来”等句子会有更深切的理解。在此基础上，引导学生比较“阅读链接”中的表达与课文相关段落的表达有什么不同.通过比较体会课文表达的生动、形象
教学这部分。还可以引导学生完成课后练习第二“用自己的话说说这块琥珀形成的过程”。说的时候，一方面要引导学生说说苍蝇和蜘蛛一齐被松脂包住，形成松脂球的过程。另一方面，要说说琥珀形成的一般过程。也就是要说说琥珀形成需经历的漫长时间和地売活动等过程。
(3)理解“推测”，了解故事的由来
课文最后一个自然段说:“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道。在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”理解这句话。可先让学生说说“推测”的意思，再让学生说一说文中哪些内容是已知的，哪些是作者的推测。通过这样的交流，可以让学生再次从整体上回顾课文内容。并且了解到文中的故事是作者根据琥珀形成的相关科学知识推测而来的。
