班主任班级管理的教育经验:智慧篇
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发布时间：2022-09-01 21:47
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懂视网
时间：2022-09-02 02:08
1、对班级的管理，首先注重的应是“严格”。
前苏联教育家马卡连柯认为，对班集体的最大尊重应该是对其最严格的管理和要求。不能因为要尊重学生就不教育约束学生，甚至是放纵、纵容学生。
我在班集体成立之初，就多方面、多角度地深入调查研究，制订出有实际效用的、有针对性和可操作性的《班级规章制度》。
在制订时，我结合《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，以及“雏鹰争章”中关于学生学习、生活的各项规定，听取班干部与家长代表的合理化建议。最终制定了《个人量化管理暨学习习惯、行为规范和人格塑造细则》，详细地从学习、纪律和卫生等三方面规定了学生应该遵守的要求。
然后，就是严格地按照《细则》规定遵照执行。如有违犯，即毫不留情地扣分；如有优良表现，即鼓励激发地加分。
每周班会公布一次上周分数，表扬先进，批评落后。每月合计一次分数，总分最高的前十名即为当月先进。这十位同学的先进事迹，将张贴于显着位置，供其他人学习、模仿。
2、班主任工作，要“精细”化。
刚才说的是日常常规的养成教育管理，还有一种班级事务，是班主任必须着重解决的，即“突发事件”。
突发事件具有偶然性、爆炸性和严重性的特点。往往事出偶然、出人意料，常伴有恶劣后果及不良影响，对全班学生的心理震动较大，班主任如果不能及时而正确地分析判断、迅速而合理地解决处理，只会更激化矛盾，使全班学生受到错误的舆论导向，产生更广、更大和更深层次的不良效应。
为了抑制此类事件发生的频率，降低其产生的效果和影响的程度，就需要班主任在平时的工作中尽量做到“精细化。
因为这些看似偶然的突发事件，其实都有一个酝酿、累积，从量变到质变的过程。班主任只有细心考察、甄辨剖析、分门别类，才能发现隐匿在平凡事情中的特异问题。
在发现不正常的苗头后，要马上顺藤摸瓜，找寻根源和罪魁祸首，防微杜渐、防患于未然，只有这样，才能真正釜底抽薪、切中要害；只有这样，才能把可能导致严重质变的问题“遏制在摇篮阶段”；只有这样，才不会在恶性事故暴发后杯水车薪、手忙脚乱。
3、班级管理，要时时处处体现出对学生的“关爱”。
师爱是教师职业道德的灵魂，是其核心，又被称为“师魂”。在班级管理之中，要从以下方面来理解：
关心学生、热爱学生就是热爱教育事业，它并不是一件容易的事，而能让学生都体会到教师对他的爱护、呵护则更困难。班主任对学生的爱体现在他对每一个孩子的无微不至的关怀上。教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范和教育。一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在学生心中激起波纹涟漪。有人比喻师爱胜过母爱，的确，师爱比母爱更伟大，更崇高，班主任不但要用博大、深厚又无私的爱去关怀毫无血缘关系的学生，还要用爱的力量去感化学生，指、带领学生走上正确之路、成功之路和成才之路。
简单的一个“爱”字，却蕴涵着无穷的教育智慧。爱，是关心，但不是居高临下的关心，而应是感同身受的体会和尊重；爱，是倾听，但不是横加评判的倾听，而应是全然接纳的理解和忍耐；爱，是帮助，但不是大包大揽的包办，而应是关乎奉献的陪伴和鼓励；爱，是宽容，但不是毫无原则的迁就，而应是真诚剖析后的引领与契机……
4、班级管理中，要适时、适地和适人地“疏导”。
中国上古时代，洪水频发，大禹的父亲负责治理，老是采用“於堵拦截”的方法，结果导致水患愈加泛滥，还不如当初不治理的时候。等到大禹负责治理时，汲取他父亲的教训，运用“疏通导引的方法，带领民众清理淤泥，浚疏河道，这种积极主动的排洪泄洪措施终于使洪水得到了有效地控制。
班主任要从这件事中学到一些宝贵的东西，并应用到对班级的管理中去。
现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中得到的条件及信息量都今非昔比，天赋优禀，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪气的不健康影响，会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我为中心等不良心理问题。势单力薄的班主任，虽无力改造社会大环境，却可以借用外力、使用智慧与技巧，教会他们明辨是非曲直的能力，辅助其树立正确的世界观、人生观和价值观，校正其品德行为，塑造其完善、独立的人格。要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”，如果一味“打、压、扼、控”，则可能会给学生招致臆想不到的恶果，导致其心理挫伤、扭曲，甚至是更严重的畸形发展。
所以，对于各种有心理问题、心理疾病的学生，要“谨慎加小心，灵活加变通，把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去。要用心去聆听，引导其参与活动；要了解其需求，疏导其偏颇；要用真诚融化坚冰，支持其自主领悟；要协助其成长，使之内心悦服。
5、班级管理要“整合”化。
现在什么都追求“全球化、一体化”，我认为班级管理也要“整合化、和谐化”。一个班级就是一个浓缩的社会，要想把他们“揉搓、捏挤”成一个整体，就需全体同学、全体家长和整个社会共同促进、共同进步。班主任要像久经沙场的宿将一样，与有不良品行的学生斗智斗勇、永不放弃；要像稳坐钓鱼台的姜太公一样，遇事气定神闲、宠辱不惊；要像矢志不渝的诸葛亮一样，协调好影响学生的各种力量，运筹帷幄、决胜千里。
作为社会各阶层的代表，家长的教育目标，其实和班主任是一致的。要与家长“心贴心”，互相信任，转变教师角色，共同参与对学生的管理教育。要在班主任、家长、学生三者之间架起一座心桥，营造民主、平等、和谐的教育氛围。要尊重家长，讲究艺术，彬彬有礼、有礼有节，针对不同类型的家长和学生情况采取不同的反馈、商讨方式。
总而言之，班主任处于学校教育和管理的特殊地位。一定要严宽结合，以人为本，增强责任心，强化爱心，有信心、有能力确立班级目标、组织班级活动、整合班级教育力量，在实践中升华自身价值，在工作中丰富人生内涵！
热心网友
时间：2024-12-01 05:33
编者按：班主任在管理学生的过程中需要智慧，下面我们来看看作者的教育经验吧!
教育不仅需要热情，也需要智慧。
学生千差万别，面对一个个活蹦乱跳、个性十足的学生，班主任面临的问题层出不穷，需要我们既有抱定守一——“育人为本”的定力，也要有随机应变、因材施教的能力。
首先，凡事豫则立，不豫则废。优秀的班主任，时时事事都要走在问题的前面，这样才能从容不迫。暑假，刘校长与我谈话后，我就开始琢磨，把我几十年的教育教学经验加以总结，并针对目前的学生现状，确定了带班方针：“以德育人，以法制班。”
从*的第一天起，我就两手抓，既用严格的班规校纪要求学生，又利用语文老师的优势，反复提倡“修身”的育人理念，希望学生成为一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人。我们《班务日志》的核心主题是“守望幸福”，希望每位学生都能在班级找到属于自己的点滴幸福，从而成为一个能幸福生活的人。
其次，兵无常势。孙子云：“兵无常势，水无常形。”学生是可爱的，也是调皮的，更是聪明的，往往是老师有*，学生有对策。此时，考验老师智慧的时候就来了。
“小事做不好，大事做不了”，这是我的口头禅，是儒家思想“修身，齐家，治国，平天下”的通俗解释。要求学生把小事做好，值日就是一个最佳途径。现在的学生在家很少劳动，干活没有章法没有条理。
9月29日，某某枫迟到，这已经是第二次了，必须加重处罚，因此罚他抄写《中学生日常行为规范》。我批完作业，处理完几件杂事后，一翻记事本，发现今天是我值日——打扫办公室。我命令道：“某某枫，替老师把办公室扫了!”要说某某枫真是个灵活多变的孩子，拿起笤帚斗志昂扬地干起来。我正在命月考试题，没两下，不见动静了。我一看，某某枫一幅踌躇满志的模样，等着我表扬呢。
我问：“完了?”某某枫得意洋洋地说：“完了!”我问：“垃圾倒了?”好个某某枫，智商真是高，连忙起身：“哦，还要倒垃圾?”于是拿出各位老师的垃圾娄去倒。没两三下，又没动静了。我再问：“完了?”
“完了!!!”某某枫语气特别肯定，那自信绝对超过了十七世纪的拿破仑和二十一世纪的美国总统。
我苦笑着摇摇头，站起身，说：“你别动，认真观摩老师怎样打扫办公室?”要说某某枫同学的脑瓜子还真没啥说，见我走到门后去拿拖把的时候，就恍然大悟：“没说要托地呀?”我反问：“你妈喊你吃饭的时候，没让你吃菜，你咋把菜吃了?也没让你喝汤，你喝没?”某某枫真不愧是巧言令色的高手：“老师教育得对!”连忙去换洗脸盆中的水。
当办公室清洁如洗时，我们前前后后不到20分钟——事后得到各位老师的高度评价;如果让我一个人干，我顶多10分钟就会达到这种效果——愣是让咱的学生把我们都折磨得痛不欲生。
每次值日，学生回答的一句话总是“扫了”，而我要求是“扫好了”。学生往往脱口而出：“扫好了!”当我第一次把他们扫过的地方重新扫一遍后，纸屑、杂物一堆。我让值日生张开衣兜，我用簸箕把这些垃圾扫起来倒进衣兜里，命令到：“装24个小时。明天这个时候拿出来见我!”在我扫地的时候，学生早已羞愧不已，此时已经羞得想找个地缝钻进去。如此这般，大多学生都能变得做事彻底。
但事情远比我们想象的要复杂，比如有学生出门后，背着我就把垃圾掏出来……扔了。似乎我拿他没办法!
我当然有办法。9月23日，放学前，某某川、某某蓝同学又上演了这一幕。我把垃圾装进他们的口袋时，顺便让他们拿一个东西来抵押。他们当然之乎者也顾左右而言他，死活不肯拿出他们最在意的物品。
最终的结果是某某川抵押了通膳证，某某蓝抵押了手表。“周末我要换洗衣服，咋办?”我像一朵盛开在春天里的花一样笑得一脸璀璨：“以你们的智慧，这点问题……不是问题!”
9月25日，两人乖乖地拿着垃圾来找我，因为这两件物品都是他们的要害。这叫“射人先射马”。
抓学生背诵也是头大的事。我曾撰写过《背诵蒙混过关八法》，极写学生蒙混抵赖之高招;还让学生写了《背诵〈归去来兮辞〉的心路历程》，活现学生背诵时的心理状态——能赖就赖，能托则托;但语文背诵是非抓不可的，无论是从高考应试的角度，还是从语文素养文化积淀的角度，背诵都是头等重要的事。怎么办?
我妙计百出。除了跟家长联系外，分组背诵是有效的方法。分组背诵的优势是快捷，弊端是有些科代表面情软，甚至相互窜通。此时，我一方面对科代表加强思想教育，另一方面加强监管。在全班都检查背诵完毕后，我会当众抽查，凡不能流畅背诵者，当事人罚抄课文三遍，课代表连带受罚一遍。
第一次抽查，有个别科代表加罚的比三遍还多;以后抽查，几乎就没有了。偶尔有科代表连带受罚时，当事人立即表态：“老师，对不起，我连累某某同学!我替他抄一遍!”俄顷，四遍罚抄呈上——他自然也背过了。
有些“丁子户”就是不好好背：“我今年十有七，老师今年四十有五。我就不信托不死老师!”武林高手高就高在能见招拆招：不能按期背完的人，抽凳子。君不见，每个语文早读，(4)班(6)班的学生像疯了一样背诵，因为他们的凳子整整齐齐码在讲台上——不码整齐者还会受到全班同学的嘲笑：“连交个凳子都没有美感!”
早读课下，难免有个别学生无法完成，人类从来不乏好事者：“某某，发挥余热，把凳子给老师拿到办公室!”只见那些已经背诵过关的同学，一个个幸灾乐祸，恨不得一个人扛四条凳子。
不一会儿，就有学生来领凳子，我询问：“偷凳子?”学生脸一昂，骄傲地说：“背过啦!”我立即抽查，学生大多都流利背完——因为他不流利不行呀!
当然，也有死缠烂打的学生，苦苦哀求法是他们的拿手绝活：“老师，你把凳子先给我，我保证……”“老师，你让我坐一会儿吧，我错了!”我面若寒霜，毫不留情地把他们推出门外，告诫他：“佛曰：求人不如求己!”事实上，绝大多数学生都能如期背完。
也有个别情况。9月27日，昨天没收的(6)班的凳子剩两条无人认领，我到教室巡视一番，没发现有人上课不坐着呀?这就意味着他们从另外渠道弄来两条凳子。我拿出背诵名单一查，两位学生便无处遁形。我把他俩叫到办公室，让他们给自己的凳子写上名字，然后说：“这是你俩的凳子，如果今天还无人认领，我就把它摆在中院子里拍卖，30元一条。你俩不怕丢人没关系，学校要是追查是谁偷了公共财产，你就别怨老师出卖了你!”两个苦命的孩子，你看看我，我看看你，没办法，背吧!
由于有了这份经验，9月28日早读，我在收凳子时，让交凳子的学生先写上自己的名字。那家伙，背诵何止是争先恐后?积极性高涨得简直无法用语言形容。
当然，这招也不是万能的。一是确有个别同学宁死不屈，二是时日一长，学生便会审美疲劳。此时，我便要动用智慧，生出其它招数。学生曾写了一篇文章《神鬼莫测的点名》，描写我上课抽查学生的方法——语文课堂真是一个险象环生而又妙趣横生的地方。
秋季运动会在即，各种训练次第开展。如何提高训练效率，使运动会忙而有序，也是考验班主任智慧的事。
“大家想提前结束吗?”
“想——”学生回答的声音响遏行云。(谁不想早点结束玩一会儿?)
“想早点结束很好，你们达到了训练要求，我就宣布解散!”
果然，效率大增。我也见好就收，只要学生训练达到一定的水准，我就比其它班级早放5分钟。学生喜笑颜开，我也乐得轻松。
9月30日下午4：10分，国庆节放假前夕：“大家都知道我讲话从来不啰嗦，但我要求所有的学生都必须停止自己的行为，安静地听我讲话。如果有任何一个人有多余的行为，我立即终止!直到我讲完咱们再放学——我们有的是时间!”
“嘘——”教室一片相互制止说话、整理书包等行为。原本需要20分钟的假期安排，我仅花15分钟，学生该用本记的用本记了，该用脑记的用脑记了，放学回家后没有任何人打电话询问有关事宜。这就是效率，令行禁止的效率;是智慧衍生出的产品!
著名教育家、杂文作家，上海语文特级教师吴非(原名王栋生)说：“一所学校最怕有一群愚蠢的老师在竞竞业业!”所以，教育教学的智慧不可或缺。常语云：“兵来将挡，水来土掩!”我们万万不可抱残守缺，或固守教条，或生搬硬套，或霸王硬上弓，把原本有些美丽的教育搞得枯涩难受;而应该与时俱进，心生智慧，变化万千，既让学生琢磨不定，又让学生乐于接受!
作者|金乾波
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