四年级下册语文第17课触摸春天教案
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发布时间：2022-09-11 03:54
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时间：2024-12-01 14:52
四年级语文老师教学《触摸春天》时，要引导同学们体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。我在此整理了四年级下册语文第17课《触摸春天》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级下册语文第17课《触摸春天》教案1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会文章表达的思想感情。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。
【教学过程】
一、师生对话，沟通情感。
现在正是春暖花开的季节，让我们一起走进春天吧!
(播放音乐配图片)。
二、*导入，感知课文。
春天在哪里?春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。今天，我们要认识的这个女孩——安静，是个盲童，那她是用什么方式感受春天的呢?这节课我们学习课文《触摸春天》。(板书课题：触摸春天)
三、出示学习目标。
教师：这节课我们要完成三个学习目标(出示目标)，师读。
四、检查生字词。
教师：为了达到这三个目标，先来看我们的生词过关了没有。(出示词语幻灯片)
指名读(2人)、齐读。
五、谈话引导，点出奇迹。
春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么?——奇迹!大声地读(出示幻灯：这真是一个奇迹!——齐读)
六、品读奇迹，感悟安静。
过渡语：(出示幻灯片)在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?用“——”画出让你感动的句子。
师：下面同学们就出声地读读课文，完成这两个思考题。
1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢?我们先来看第3自然段，谁能把你的发现告诉大家。
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片)
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄)
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片)
“留连”什么意思?(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
(3)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。
2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。
(1)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片)
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)
B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、没有想到)她没有想到什么?
C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么?
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢?
——聪慧，有才智。
——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
(2)指导读：此时安静的心情怎样呢?(高兴、惊讶、兴奋……)你能读出她(高兴、惊讶、兴奋……)吗?(指名读)
3、(出示：指名读)在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是，安静居然把蝴蝶给放了。
(2)(出示幻灯片)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(女生来读这两句话)
A、安静为什么把蝴蝶给放了?(蝴蝶也有生命，不忍心伤害它;放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么张望?(看不见;她是用心在张望。)
那她在张望什么呢?(飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等)
C、指名有感情地读这一自然段。
4、学生交流句子，感悟安静。
(1)一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊!安静告诉我一个道理：
(出示幻灯片)齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(2)你怎样理解这句话呢?(自由说)。
过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢?
七、小练笔。写完后找2—3人说说。
八、生活延伸，深度探究。
其实生活中，有许多像安静这样，从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片)
九、教师总结：
同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界!
九、布置作业，课下延伸。
课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
束小娟老师《触摸春天》教学实录
一：*导入
1、师：美丽的春天刚刚从我们身边走过，你能用四个字的成语来形容一下春天吗?
生：我认为春天是五彩缤纷的。
生：春天充满了鸟语花香。
生：我认为春天是多姿多彩的。
……
2、多媒体播放几幅美丽春景图。师：是啊，春天是多么美丽啊!请同学们闭上眼睛，假如你是盲人，置身于如此美景，你最想做什么?
生：我最想用手摸摸花儿、用鼻子闻闻这花香……
师：今天，我们继续学习17课《触摸春天》。(板书课题)
二：感知课文
1、请同学们自由朗读课文，说说安静是个怎样的女孩?
2、学生自由读文。
3、交流。
生：我认为安静是个聪明可爱的女孩，因为她是个盲人，竟然捉住了蝴蝶，还将蝴蝶放飞了。
生：我认为安静是个坚强的女孩。
师：能说得更具体些吗?
生：虽然她是个盲人，但她并没有伤心难过，还整天在花香中流连。
……
三、品味语言
过渡：同学们可真会读书!其实这篇课文有许多含义深刻的句子，读时让人感到言尽而意无穷。下面请同学们默读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解，也可以在书旁写上自己的感受。
1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟。
2、全班交流：
师：找到你认为含义深刻的语句了吗?让我们来交流一下。
生：我认为这句话含义很深：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。
师：还有谁对这句有不同的认识，站起来说一说。
生：我认为她能在花丛中走得很流畅，是因为“她整天在花香中流连”，“整天”说明她每天在花丛中时间很长。
师：你能联系上下文理解，很好。
生：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。
师：是啊，谁能读出这种感觉?(指名两三生读。)
生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我认为这两句含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。
师：(多媒体出示这一段话)所以说这真是一个奇迹!“竟然”是什么意思?你能给它换个词吗?
生：“竟然”表示出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。 师：请你读出这种感觉。(生读。)
师：“神奇的灵性”指什么?
生：可能是指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。
师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢?(睁着眼睛)如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。
设置情景，体会人物心灵。
师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静的手指悄然合拢……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过后地方。”轻声问：你体会到了什么?
生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。
生：我知道了这就是飞翔。
生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。
生：我有一点紧张，有一点害怕。
师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊!我们一起来读读这段。
过渡：继续交流，还有哪些语句，你觉得含义深刻?
生：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”这句含义也很深刻。原先我认为盲人的眼前肯定是一片漆黑，但安静这样热爱春天，她一定能感受到春天的多姿多彩。
师：海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
生：我觉得这句话含义也很深。(读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)
师：“张望”是向四周或远处看。这个词用在盲童安静身上好吗?
生：好，安静虽然看不见，但她想看见一切。
出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了( )。
生：她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。(播放蝴蝶飞的课件)
生：她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。
生：她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。
……
师：谁愿意带着这种感觉读?(生读，师指导)
师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的?
生：此时此刻，在安静的心上，春天是生机勃勃的。
生：此时此刻，在安静的心上， 春天是美丽的。
生：此时此刻，在安静的心上，春天是奇妙的。
……
生：我认为这句话含义最深刻：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：(多媒体出示这句，指名学生读。)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，谁能结合课文谈谈自己的理解。
生：安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊!
师：还有一位盲人，她也十分热爱生活。(多媒体出示课后阅读链接内容，学生自由朗读)
师：海伦.凯勒光凭触觉，发现了什么有趣的东西?
生：海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……
师：生活中还有很多人历经磨难，但最终成为生活的强者，此时你想到了谁?
生：我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。
出示练习：谁都有生活的权利，只要( )谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：谁都有生活的权利，只要( 热爱生活)，可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：谁都有生活的权利，只要( 珍惜生命)，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：谁都有生活的权利，只要( 有不屈不挠的精神)，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
……
四：总结全文
1、让我们在音乐声中轻声读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好的春天的故事，更好地理解这句话的含义。
2、多媒体出示人物，师总结。
盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”霍金、杏林子、张海迪、桑兰、周周……这些敢于向厄运挑战的人告诉我们这样的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
五：布置作业
搜集更多热爱生命的故事，办一期“热爱生命”的墙报。
四年级下册语文第17课《触摸春天》教案2
教学目标
知识与技能目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标：
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题，理解题意
1.板书课题，齐读课题。
解题：“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题：怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?)
二、初读课文，整体感知
1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2.说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线 ……)
检查认读生字词语：
(1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
(2)多音字组词： 悄然 悄无声息 划过 划线 曲线 弯曲
悄悄 悄悄话 划算 划破 作曲 乐曲
3.把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法：(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)
课文写了什么内容呢?谁来说一说。
填空：课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。
齐读。
4.初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文，找一找、读一读。
学生读书，找出中心句。
出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。
三、品读课文，感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。
1.学生按学习提示勾画句子，师巡视。
2.交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二： 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么?
①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。
出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?
②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)
出示(想象)：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。
四、提升主题，感情升华
1.在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的!缤纷的!
2.说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界?
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1.搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2.课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
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