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初一语文孙权劝学教学设计优秀范文模板

发布网友 发布时间:2023-03-23 13:33

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热心网友 时间:2023-10-14 23:38

初一语文孙权劝学教学设计优秀范文模板

  《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是北宋史学家、*家司马光创作的一篇记叙文,文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习,之后大有长进的故事,也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学习的重要性。以下是我整理的初一语文孙权劝学教学设计,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

  初一语文孙权劝学教学设计范文一

  教学目标:

  1、了解有关文学常识

  2、掌握文言字词

  3、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

  4、物塑造,正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

  5、学无止境,开卷有益,学有益于人的完善和发展。(与《伤仲永》比较)

  重点:

  1、字词。(本文是略读课文,字词部分以课外准备、课内教授相结合)

  2、品读对话,分析人物形象。

  难点:

  联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

  教学设想:

  1、学生在课下借助工具书自渎课文,对字词自读质疑。

  2、朗读课文,体会人物的神态、心理。

  3、品读对话,分析人物形象。

  课时:

  1课时

  预习:

  熟读课文,利用课下注释和工具书翻译课文,并记下疑点。

  教学过程:

  一、导入。

  以关羽导入,引出吕蒙。

  多媒体展示关羽图片,以“败走麦城”的故事,引出吕蒙。

  二、介绍《资治通鉴》和司马光。

  通过预习《孙权劝学》,你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书?

  明确:了解文学常识的目的是:丰富我们的文学知识和修养,并给我们提供进一步学习、看书的基础。

  三、全班朗读全文。

  用幻灯片打出几个应该注意的读音。

  四、字词过关。

  昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面,以小组为单位,交流一下大家的重点字词和字词疑点。

  1、每个小组至少提出3个重点字词,并解释词义。

  2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

  ——给学生2分钟的交流时间,然后,以小组为单位回答。

  五、翻译全文。

  请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

  (教师总的指导)

  六、分析人物形象。

  了解了课文之后,我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢?——学习。

  在这个过程中,谁起了重要作用呢?——孙权。

  请大家再次深入地阅读课文,想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)

  孙权——

  吕蒙——

  我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么,在这篇课文中,主要采取了什么描写方法呢?

  ——对话。我们知道对话是人讲的话,不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读,一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

  请几个小组来读一读,互相交流。

  七、总结。

  这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己:我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了,司马光也可以含笑九泉了!

  八、作业。

  1、小练笔(任选一题):

  (1)仔细阅读课文,想想吕蒙变化对你有什么启示?

  (2)小作文《当吕蒙碰到方仲永》

  2、新学案第15课。

  初一语文孙权劝学教学设计范文二

  教学目标:

  1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识;掌握文中常用的文言词语。(重点)

  2.在朗读中品味人物形象,学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。(难点)

  3. 理解本文开卷有益的主旨,激励学生热爱学习,养成终生学习的好习惯。(重点)

  课时安排:

  2课时

  第一课时:

  一、故事导入,激趣引读

  1、故事导入:

  三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来学习《孙权劝学》一文。

  2、作品介绍:

  本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋*家,史学家。

  二、读译课文,理解文意

  1.多层次朗读:

  朗读要求:

  读准字音。读出节奏。大声朗读。读出感情。(分角色)背诵全文。

  生自读,结合注释读准字音,师随机指定学生朗读,注意停顿,出示全文节奏划分,生再次大声朗读。

  2.疏通文意。

  结合课下注释,以四人小组为单位,疏通文意,划出文中理解有困难的词句,以提问形式在班内交流,教师适当提示、指导。

  例:谓:对……说 / 掌事:掌管国家大事/ 但:只,只是/ 就:从事/遂:于是

  重点句:

  a.蒙辞以军中多务。应理解为:蒙以军中多务辞。以:拿,用。吕蒙用军中事务繁多来推辞。

  b.孤岂欲卿治经为博士邪!应理解为:我难道想让你研究儒家经典成为博士吗!

  c.但当涉猎,见往事耳。应理解为:只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。

  第二课时:

  三、再现故事,品析人物。

  1.找出文中主要人物,围绕他们发生了什么故事?

  明确故事情节:孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学(板书)

  2.分角色朗读课文,品味人物形象:

  孙权:(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语气坚决、严厉中又可见关心、期望,希望吕蒙能胜大任。)

  (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有不悦、责备之意,后一句语气较为委婉,足见对吕蒙的关心、爱护。)

  (3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,语重心长,言辞恳切,希望吕蒙听从自己的建议,就学。)

  鲁肃:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(吃惊、赞叹)

  吕蒙:“大兄何见事之晚乎!”(深感自豪)

  小组合作,分角色朗读课文,进行展示。

  四、感知探究

  1.孙权是怎样劝吕蒙学习的?

  孙权劝学,先一语破的,指出学习的必要性, “当涂掌事,不可不学”,然后降低学习的.难度,接着介绍了学习方法“涉猎”及目的“见往事耳”,最后孙权从自己的切身体会来谈,现身说法,指出学习确实大有好处,最终使吕蒙无可推辞,充分体现了孙权的善劝。

  2.吕蒙是这么做的?

  辞以军中多务——乃始就学 (能虚心听取别人意见)

  3.鲁肃如何“赞学”?

  通过神态(大惊)、语言 “卿今者才略,非复吴下阿蒙”以及动作(结友)等描写方法写出了鲁肃对吕蒙学习取得进步的惊叹与赞美,而吕蒙在面对鲁肃的称赞时,调侃道“士别三日,即更刮目相待”“大兄何见事之晚乎”,可见两人关系融洽。侧面烘托出孙权劝学卓有成效以及吕蒙学有所成。“拜蒙母”,“结友”极其郑重,足见鲁肃对吕蒙的敬重,体现鲁肃的敬才、爱才。

  五、感悟反思

  学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,对你有什么启示?

  开卷有益:人只有不断学习,才能增长才干。

  要善于听取别人的意见。

  不能总拿老眼光看待人和事。

  不能找借口轻言放弃。

  成语积累:

  吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙,现在演化成一个成语,泛指缺少文才,学识的人。

  刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮,擦拭。

  六、拓展延伸

  本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。你知道哪些关于读书的名言警句?

  读书破万卷,下笔如有神。——杜甫

  读书使人心明眼亮。 —— 伏尔泰

  书籍是全世界的营养品。 —— 莎士比亚

  初一语文孙权劝学教学设计范文三

  【教学目标】

  1.熟读课文,积累文言实词与虚词。

  2.疏通文意,揣摩对话语气,分析课文人物形象。

  3.诵读课文,理解课文开卷有益的主旨。

  【教材重点】朗读课文,理解文意。

  【教材难点】

  揣摩语气,分析人物。

  【教材过程】

  一.导入,板书课题

  三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

  二.简介作者及作品

  1.司马光,北宋*家、史学家,著有《司马文正公集》。

  2.《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年的史事。

  司马光:编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

  3.简介文中的三个人物。

  孙权:(182-252)字仲谋,吴郡富春人,三国时吴国的建立者。

  吕蒙:字子明,三国时吴国名将。

  鲁肃:学识渊博,孙权的谋士。

  三.初读课文,白文断句

  1. 试读课文和注释两遍,注意读准字音。

  2. 分小组探究无标点无注释的白文,给白文断句。

  3. 交流展示断句成果,点拨断句的简单方法。

  4. 听音频朗读,读准字音和句读。

  5. 齐读课文。

  四.二读课文,理解文意

  1. 对照注释,独立译文,若有疑问,在小组内合作探究。

  2.生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。

  谓:对.....说 掌事:掌管国家大事

  当涂:当道,当权 岂:难道

  辞:推托 以:拿 治经:研究儒家经典

  博士:学官 但:只 涉猎:粗略地阅读

  往事:历史 及,到了……的时候 论议:谈论议事

  3.译读课文,并把课文分两层.

  4.分角色表演课文,探究对话。

  (点拨:对话形式呈现故事,找出文中对话揣摩语气,劝说有艺术等。)

  五.三读课文,探究主旨

  1.思考:

  (1)文中的人物,文中的三个人物, 孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学。你更喜欢谁?说说理由。

  (2)从文中的故事里,你获得了什么启发?

  2.交流展示

  3.归纳提升

  (1)孙权:关爱部下善劝;吕蒙:听取意见;鲁肃:爱才敬才

  (2)开卷有益,学无止境,学有所成等

  六、读课文,尝试背诵。 七.教师结语,寄托希望。

  同学们,学习是学生的天职。我们正处在学习知识,开拓视野,陶冶情操的黄金时期,冰心说:读书好,好读书,读好书。但愿大家趁着好时光,多读书,收获成长!

  八.布置作业

  1.设计微型试题(出题者要有正确答案),并在小组内展开互测互评。

  (1)给下列加点字注音。(五个字,每个字2分,共10分)

  (2)解释下列加点字或者词语。(十个字词,每个字4分,共40分)

  (3)翻译下面的句子。(两个句子,每句15分,共30分)

  (4)结合课文提一个有创意的问题。(一个问题20分,共20分)


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