为什么要给孩子进行惩罚教育?
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发布时间：2023-04-02 03:09
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时间：2023-11-24 22:07
1.长期存在的有效手段被谈“惩”色变
惩戒教育作为一种有效的教育手段而长期存在，但现在的教师谈“惩”色变，惟恐招来是非。因惩戒学生而引发的教师被投诉、被处分、被侮辱甚至被夺命的案例时有发生。所以，老师们这种自我保护的心理是可以理解的。
2.强调片面赏识教育会导致人格异化
赏识教育是新课程倡导的理念，并成为当下教育的主流。然而，赏识教育不是万能的。面对知识、能力、性格、经历、背景各异，而且思想不断变化着的孩子，确保他们健康成长并得到全面发展，纯粹的赏识教育无法独力胜此重任。片面强调赏识教育的功能，难免有矫枉过正之虞，甚至会适得其反：孩子容易变得自傲、自私、任性、蛮横，最终导致人格异化。
3.受挫能力差是惩戒教育缺失造成的
教育家玛莉琳·古特曼说：“那些小时候过多受到师长表扬的孩子，在他们步入生活以后很可能会遭到更多的失望。”现在的孩子在温言柔语中成长，娇生惯养使他们不知天高地厚，再一味赏识下去，他们就可能找着不北了。不少在“赏识”环境中成长的孩子，只能被赞扬，不能受批评；只知道享受权利，不知道履行义务。他们心理脆弱、受挫能力差，一旦遭遇挫折，往往会做出不负责任的事来。这正好折射出我们教育的失败，而惩戒教育的缺失是最主要的原因。
4.犯过错总是难免但不能总赏识
赏识教育已流行多时，其负面作用也日益凸显。纯粹的赏识教育是不现实的，因为其前提是孩子无过错，这显然是不可能的。孩子在成长过程中难免会出现某些过错，我们总不能连过错也一块赏识吧？
5.适当的惩戒比苦口婆心更有效
教育家马卡•连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，老师就应当使用惩罚。”适当的惩罚，是必须的。孩子犯错，要晓之以理、动之以情、导之以行，有时还要施之以惩。犯了错就应该得到惩罚，就应该承担后果。没有规矩，不成方圆。规则意识的强化，需要惩戒教育的参与。有时候，惩戒教育对于成长中的孩子具有赏识教育无法比拟的特殊意义。对有的“熊孩子”来说，他们缺少的不是赏识而是惩戒。适当的惩戒有时比苦口婆心来得更加有效，更能触动他们的灵魂，更能促使他们反思。
6.赏罚综合使用教育效果会更好
没有惩罚的教育是不完整的教育。该赏就赏，该罚就罚。赏不是“灵丹”，罚也不是“毒药”，奖惩分明才利于孩子的成长。赏识教育与惩戒教育单独使用不适合所有的孩子，两者要综合使用，做到赏识与惩戒相互融合、赞扬与批评交替运用，才能更好地达成教育效果。
7.惩戒也是一种爱的表达方式
“戒尺在手，学生俯首”已成往事。但是，教育需要必要的秩序和教师的权威。没有惩戒，秩序和权威就会成为空中楼阁。当对有的孩子单纯讲道理难以奏效时，适度运用惩戒手段是必要的。惩戒也是爱的一种表达方式。通过一定的惩戒手段，可以让学生铭记哪些行为是不允许的。必要的惩戒既可以起到震慑作用，还可以产生警示效应。
8.要制定中小学生惩戒条例
“教育不能一味地让步，我们对孩子要真的负责”“不要迎合社会上一些似是而非的说法”“对于中国的教育我们要有一种极度的忧患意识，我赞成对孩子真的要严格”“教育部应该定出规则，对学生要有惩戒”“希望老师一手拿着胡萝卜，一手拿着大棒”。复旦大学钱文忠教授在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”上真知灼见的演讲，值得我们深度思考！
9.地方法规首提“惩戒”是良好的开端
在孩子规则意识淡薄、道德素养低下的现实背景下，已被淡忘或摒弃的惩戒教育越来越受到重新关注。2017年2月通过的《青岛市中小学校管理办法》，在全国或地方性教育法规中首次提出“惩戒”的概念。这可理解为该市教师行使惩戒教育权有了法理学上的依据。这是一个良好的开端，希望能够推动教育生态的修复，促进中国教育的良性发展。
10.惩戒不是体罚利于维护学生身心健康
《教师法》等法律明确禁止体罚和变相体罚学生。惩戒不等同于体罚，不能对学生造成身心上的伤害。惩戒教育既要利于教师履行教育管理职责，又要利于维护学生的身心健康权。因此，如何把握惩戒权的范围、惩戒的方式、惩戒的尺度，使惩戒教育做到科学化、艺术化，是值得广大教育工作者认真探究的重要课题。
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时间：2023-11-24 22:07
1.长期存在的有效手段被谈“惩”色变
惩戒教育作为一种有效的教育手段而长期存在，但现在的教师谈“惩”色变，惟恐招来是非。因惩戒学生而引发的教师被投诉、被处分、被侮辱甚至被夺命的案例时有发生。所以，老师们这种自我保护的心理是可以理解的。
2.强调片面赏识教育会导致人格异化
赏识教育是新课程倡导的理念，并成为当下教育的主流。然而，赏识教育不是万能的。面对知识、能力、性格、经历、背景各异，而且思想不断变化着的孩子，确保他们健康成长并得到全面发展，纯粹的赏识教育无法独力胜此重任。片面强调赏识教育的功能，难免有矫枉过正之虞，甚至会适得其反：孩子容易变得自傲、自私、任性、蛮横，最终导致人格异化。
3.受挫能力差是惩戒教育缺失造成的
教育家玛莉琳·古特曼说：“那些小时候过多受到师长表扬的孩子，在他们步入生活以后很可能会遭到更多的失望。”现在的孩子在温言柔语中成长，娇生惯养使他们不知天高地厚，再一味赏识下去，他们就可能找着不北了。不少在“赏识”环境中成长的孩子，只能被赞扬，不能受批评；只知道享受权利，不知道履行义务。他们心理脆弱、受挫能力差，一旦遭遇挫折，往往会做出不负责任的事来。这正好折射出我们教育的失败，而惩戒教育的缺失是最主要的原因。
4.犯过错总是难免但不能总赏识
赏识教育已流行多时，其负面作用也日益凸显。纯粹的赏识教育是不现实的，因为其前提是孩子无过错，这显然是不可能的。孩子在成长过程中难免会出现某些过错，我们总不能连过错也一块赏识吧？
5.适当的惩戒比苦口婆心更有效
教育家马卡•连柯指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益的地方，老师就应当使用惩罚。”适当的惩罚，是必须的。孩子犯错，要晓之以理、动之以情、导之以行，有时还要施之以惩。犯了错就应该得到惩罚，就应该承担后果。没有规矩，不成方圆。规则意识的强化，需要惩戒教育的参与。有时候，惩戒教育对于成长中的孩子具有赏识教育无法比拟的特殊意义。对有的“熊孩子”来说，他们缺少的不是赏识而是惩戒。适当的惩戒有时比苦口婆心来得更加有效，更能触动他们的灵魂，更能促使他们反思。
6.赏罚综合使用教育效果会更好
没有惩罚的教育是不完整的教育。该赏就赏，该罚就罚。赏不是“灵丹”，罚也不是“毒药”，奖惩分明才利于孩子的成长。赏识教育与惩戒教育单独使用不适合所有的孩子，两者要综合使用，做到赏识与惩戒相互融合、赞扬与批评交替运用，才能更好地达成教育效果。
7.惩戒也是一种爱的表达方式
“戒尺在手，学生俯首”已成往事。但是，教育需要必要的秩序和教师的权威。没有惩戒，秩序和权威就会成为空中楼阁。当对有的孩子单纯讲道理难以奏效时，适度运用惩戒手段是必要的。惩戒也是爱的一种表达方式。通过一定的惩戒手段，可以让学生铭记哪些行为是不允许的。必要的惩戒既可以起到震慑作用，还可以产生警示效应。
8.要制定中小学生惩戒条例
“教育不能一味地让步，我们对孩子要真的负责”“不要迎合社会上一些似是而非的说法”“对于中国的教育我们要有一种极度的忧患意识，我赞成对孩子真的要严格”“教育部应该定出规则，对学生要有惩戒”“希望老师一手拿着胡萝卜，一手拿着大棒”。复旦大学钱文忠教授在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”上真知灼见的演讲，值得我们深度思考！
9.地方法规首提“惩戒”是良好的开端
在孩子规则意识淡薄、道德素养低下的现实背景下，已被淡忘或摒弃的惩戒教育越来越受到重新关注。2017年2月通过的《青岛市中小学校管理办法》，在全国或地方性教育法规中首次提出“惩戒”的概念。这可理解为该市教师行使惩戒教育权有了法理学上的依据。这是一个良好的开端，希望能够推动教育生态的修复，促进中国教育的良性发展。
10.惩戒不是体罚利于维护学生身心健康
《教师法》等法律明确禁止体罚和变相体罚学生。惩戒不等同于体罚，不能对学生造成身心上的伤害。惩戒教育既要利于教师履行教育管理职责，又要利于维护学生的身心健康权。因此，如何把握惩戒权的范围、惩戒的方式、惩戒的尺度，使惩戒教育做到科学化、艺术化，是值得广大教育工作者认真探究的重要课题。
