初中生为什么要掌握课本的字词呀?
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发布时间：2023-01-26 03:38
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时间：2023-01-26 05:08
有鉴于此，从最终目的出发，我要求学生在处理这个读读写写的练习时，采用连词成段甚至是连词成文的方式。
下面，简单介绍一下这个方法的一些基本操作步骤，并对为什么采取这些步骤做一些相应的解释说明。
第一步：根据自身掌握的情况，将词语简单分类处理。
以字音、字形掌握情况为标准，区分为会与不会两类。之所以要学生自主判断，而不是指定全部或者其中若干词语，是因为初中阶段的语文字词学习已经和小学阶段尤其是小学初段大不相同，呈现出更为个性化的特点。
小学初段学习字词更多是齐步走，大家都要同时学习某些字词。但初中阶段则不同，不必再齐步走，因为每个学生的积累水平不同。有些人可能不会的词语很多，有些人则不会的词语很少；有的可能这个词语掌握得不好，有的可能是那个词语掌握得不好。如果再采用齐步走的方式，显然违反了因材施教的基本原则，因此采用自主选择判断的方式，更符合个性化学习的需求。
第二步：根据指定标准对词语进行再次筛选。
这一次的指定标准，不再局限于字音和字形，而且还要包含字义和词义。不但包含字义和词义，而且要特别偏重于此。在选择词语时，偏重于选择动词、形容词、副词等，而把名词或者偏于名词的词语排除在外。因为名词本身的含义比较确定，用法也比较简单，不像动词等词语那么灵活多样。
以第一课《春》的课后练习为例，比如，嗡、喉咙、风筝等词语就可以排除在外，如果这些词在字形上掌握得不太好，可以动手写上一两遍，也可以查查工具书追溯一下字源，了解得更深入。可以入选的词语如朗润、酝酿、卖弄、应和、嘹亮、烘托、静默、抖擞、健壮、呼朋引伴、花枝招展等。
第三步：抄写选中的三到五个词语，做连词成段练习。
之所以不要把所有的动词、形容词等都选入其中。有两点原因：一个是因为每个词语的应用难度不同，比较常用，自己又比较有把握的词语，就可以不选。同样，那些明显生僻的词语也可以不选。要选取那些虽然常见常用，但用法灵活多样的词语。另一个是如果选取的词语过多，在连词成段或连词成文上就有相当难度，难免为了使用某个词语而使用某个词语，使得文段的在文气上不能保证流畅自然。
第四步：将在文中使用到的指定词语重点标注出来。
这一步可以和上一步同时完成，可以在相关词语下加着重号，也可以改变不同颜色等，主要目的是给批改作业的老师提供方便，能够清晰地关注到是否使用了选定的词语，这些词语在这个具体的语境中是否准确。迅速将那些使用不当的词语标注出来。
做连词成段练习至少有以下几大好处：
第一：并没有耽误读读写写，因为筛选出来要写在上面一遍，同时在文中应用的时候也要写一遍，这样，相当于至少抄写了两遍。
第二：不仅会读，会写，而且会用才是最为关键。关于词语应用是否准确，不能只是依靠做相关练习完成，如果学生自己能够在写作中准确运用相关词语，那么在做相应的选择题时也非常容易，不能本末倒置。
第三：连词成段或连词成文本身就有相当的难度，不但需要准确使用选中的词语，而且还要构思成段，甚至连缀成文，这本身就是一个非常好的写作练习。
