用3/72/7怎么提出问题
发布网友
发布时间：2023-02-16 07:51
共1个回答
热心网友
时间：2023-09-16 20:10
高职《大学英语》精品在线开放课程建设研究
1、 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评
大规模在线开放课程（“慕课”）起源于2001年美国麻省理工学院的“开放式课程网页”项目。哈佛、耶鲁、牛津等大学相继加入该行列，成立国际开放课件联盟（OCMC）。随后西班牙、日本等国家也纷纷效仿。2002年，联合国教科文组织举办开放式课程教学对发展中国家高等教育的影响论坛，首次提出“开放教
第 1 页
一升二的孩子，乘法口诀该背起来啦!
最近4分钟前有人下载
点击立即咨询，了解更多详情
咨询
行吟信息科技(上海) 广告
育资源（OER）”概念。2007年9月，美国、英国、德国等国教育机构签署《开普敦开放教育宣言》，号召“通过开放教育运动，让每一个人不受*地享受使用教育资源的自由”。2012年6月，联合国教科文组织发布了《2012巴黎开放教育资源宣言》，呼吁各国*支持OER的发展。OER推动了高校公开课建设，通过线上教育实现了教育资源共享。受Siemens 联通主义学习理论影响，Cormier 和Alexander 在2008年提出了“慕课”（MOOC）概念。2011年，各知名高校纷纷加入了以Coursera 、edX 和Udacity为代表的慕课平台。
2003年受联合国教科文组织的影响，
第 2 页
我国教育部与2003年4月发布《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，启动了我国精品课程建设之路。
2012年5月，教育部以教职成〔2012〕5号印发《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》。指出: 把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑。
2015年4月, 教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》教高[2015]3号。 文中指出： 要求建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通
第 3 页
的优质在线开放课程。支持具有学科专业优势和现代教育技术优势的高校，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。鼓励高校间通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。
2015年7月,《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）>的通知》（教职成[2015]9号）提出: 扩大优质教育资源、增强院校活力、加强技术技能积累、完善质量保障机制、提升思想*教育质量5大任务举措
第 4 页
、65个任务、22个项目，是高等职业教育改革发展的工作载体。其中本课题所涉高职《大学英语》精品在线开放课程就是针对湖北省高职教育创新发展行动计划的申报项目之一。
1.2选题意义和研究价值
本课题研究如何构建高等职业教育精品在线开放课程《大学英语》，如何运用开放课程的平台，发扬“慕课”的优势，将以知识单向传授的传统授课模式转变为以学习者为中心的“翻转课堂”学习模式，做到课前学、课中议、课后练，实现自主学习和个性化学习。该课程同时面向社会上英语学习的需求者和
第 5 页
其他高职院校的师生，实现资源共享，惠民惠己，具有学术价值和社会价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
2.1 理论依据： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《*关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》等文件明确指出高职教育的发展须推进坐实职业院校数字化校园建设相关标准，加快职业教育管理信息化平台建设，将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。教学手段的信息化，要求广大教师不断开发教
第 6 页
学资源，丰富教学手段，提高教学效率。
2.2 研究目标：创建优良的精品在线公开课，促进大学英语教学改革。
2.3 研究内容：如何创建高职精品在线公开课《大学英语》，如何真正运用在线课程调动学生积极主动地学习，如何评价和考核学生的学习情况。
2.4 研究假设：假设精品在线公开课的实施是为了教学改革的必经之路。
2.5 创新之处：当前高校精品公开课建设存在以下问题：1）缺乏科学的课程规划；2）缺乏先进的课程理念；3）缺
第 7 页
乏合理的课程设计； 4）缺乏优质的课程资源；5）缺乏有效的课程评价。 本课题将就以上问题做出积极的探索并力争找到突破的方法，促进高职大学英语课程的改革与发展。
3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
3.1研究思路
以微课制作、题库建设为手段，构建融知识性、趣味性、灵活性和可操作性为一体的高职英语在线公开课平台，培养自主型、研究型、合作型的高职人才。
3.2研究方法
第 8 页
以微课制作入手，开展翻转课堂式的教学，探索在线公开课的创建方法和存在的问题，寻找改进的途径。
3.3技术路线与实施步骤
1）2017.1借助湖北水利水电职业技术学院泛雅超星网络平台创建《大学英语》课程
2）2017.3- 2017.6 创建题库，收集教学资源，在线微课的设计与拍摄
3）2017.7- 2017.12 收集教学资源，在线微课的设计与拍摄
4）2018.1- 2018.6 开放学习平台，课前学、课中议、课后练的“翻转课堂”
教学实施，撰写论文，反思课程建设、课程资源、评价方式等存在的问题与解决的办法；同时向其他院校（武汉软件工程职业技术学院）开放该课程，检验该课程的实践效果，搜集对该课程的反馈意见。
5）2018.7-2018.12 完善与总结，完成研究报告。
