什么是儿童文学教育的深化

发布网友 发布时间：2023-03-06 17:46

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热心网友 时间：2024-01-10 11:21

关键词】小学语文教学,儿童文学,作用,
【摘　要】儿童文学是符合儿童的心理发展的文学作品。在当前小学语文教学中，以儿童文学作为媒介展开教学，能够帮助儿童建立审美能力、提高学生的品德等作用，在潜移默化中发挥教育与认知的功能。在当前小学语文教学中，儿童文学教学工作仍然存在着一些困惑，需要教师做出进一步努力，将儿童文学与语文教育进行有效结合，提高教学效率。
随着新课程改革的发展，小学阶段的教育工作越发的关注到学生的成长，更加注重德育与智育并行，尤其是作为重要人文学科的语文学科，承担着重要的教育责任。在小学语文教学中，尝试以文学作品为媒介，逐渐培养学生的文学素养、审美意识，引导学生健康成长，是语文教学需要探索的途径，而儿童文学恰到好处的承担起这项责任。本文针对儿童文学在当前小学语文教学中的运用展开讨论，以期为日后教学工作做出启发。

一、儿童文学在小学语文教学中的地位及现状

（一）儿童文学在小学语文教学中的地位

儿童文学作为文学形式的一种，以儿童所喜闻乐见的形式，浅显易懂的语言，结合儿童心理的行文形式等，巧妙地吸引着儿童读者。在小学语文教学中，儿童文学承担着重要的教育作用，主要体现在以下几个方面：首先，儿童文学能够作为课堂的重要辅助工具，帮助儿童学习。在小学阶段儿童注意力的集中程度有限，很难持续较长时间，借助于趣味的儿童文学作品为学生设计情境，能够帮助学生更好地理解和吸收知识。综观当前我国的小学教材，《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》《卖火柴的小女孩儿》等，经典的儿童文学已经进入教材，正在儿童教育过程中发挥着直接作用。其次，儿童文学将教育的意义深化了。在我国传统意义的教学过程中，教师更侧重于自己“教”了什么，而不是学生理解了什么。儿童文学作品往往能够更为贴近儿童生活，易于被儿童理解，同样的一件事情，儿童是经过理解形成了自己的认知，而不是经过记忆背下了知识，有了自己的领悟，这才是深入人心的教育应当有的样子。儿童文学在小学语文教育中的另一意义在于认知作用。小学阶段的学生身心发育尚未成熟，教学工作既是教书，更是育人，要帮助学生建立基本的文学素养、审美素养、品德素养等，通过《丑小鸭》这样的课文，告诉学生什么是真正的美、什么是真正的丑，相对于教师长篇大论的为学生的讲解得来的内容更容易为学生所接受。儿童文学是表达美、传递美的最好形式，通过丰富的语言表达为学生建立一个丰富多彩的童话世界，使学生在其中感受真善美，进一步体验社会生活，才是儿童文学的独特魅力所在。

（二）儿童文学作品在当前小学语文教育中的现状

在当前小学语文教育过程中，已经整体上对儿童文学的地位进行了认可，教师在教学中也逐渐认同并逐步尝试探索儿童文学的运用。然而意识的认同与教学实践的发展往往背道而驰，在当前儿童文学教学过程中，仍然存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：其一，儿童文学教育*化，许多教师在教学过程中过度解读儿童文学作品，或者是用已经形成的固有模式去套用在儿童文学之上，往往会导致对儿童文学作品的过度解读，久而久之反而会使学生感到枯燥，丧失了儿童文学的本来意义。其二，工具化，在长期教学过程中，教师往往会形成固化模式，即使遇到十分精彩的儿童文学作品，也会简单化的进行字词、句子的教学，忽视了文学作品的整体美感也忽视了儿童文学应该具备的意义所在。其三，儿童文学作品中以外国文学作品为主，但是本土儿童文学作品较少，与学生的成长环境相距甚远。这些问题的存在，阻碍着儿童文学在小学语文教学中的运用，仍然需要教师给予关注。

二、儿童文学作品在小学语文教学中的运用

（一）巧妙地运用儿童文学展开教学

课堂教学是学校教育的基础，在教学过程中，能够将儿童文学与小学语文教育工作进行巧妙地结合，是教师需要不断探索的课题。将儿童文学情境化，借助于儿童文学丰富的表达，通过合理的想象来引导、装饰课堂，引导学生投入到课堂的学习中，吸引学生对所学内容的关注。注重教学的趣味性。在儿童文学中放飞学生的想象，小学阶段学生正处于想象力丰富的阶段，此时，教师可以通过引导学生在既有儿童文学的基础之上做出进一步的思考与想象，合情合理的引导学生认知自己生活的世界，去感受、体验，有所读之后能够有所思考。在儿童文学中培养学生的文学素养。文学素养，需要在潜移默化中养成，教师可以通过一个个简单的儿童文学故事，引导学生去关注文字本身的魅力。

（二）发挥儿童文学作品在课下的作用

在课堂教学之外，教师要运用儿童文学作品鼓励引导学生养成良好的阅读习惯，使儿童文学成为学生的良师益友。小学语文教学，在教育之外要帮助学生养成阅读的习惯，而这种习惯的培养恰好可以借助于儿童文学。儿童文学有着自己独特的魅力，适合儿童阅读，这也正是其独到之处。一方面，教师要为学生推荐适合阅读的儿童作品，较为基础的，可以从一些较好的儿童文学作品入手，推荐学生去读这些作品，如《安徒生童话》《雪孩子》等故事，都是适合儿童读的作品，可以推荐给学生；更进一步的，我国也早就已经有了将文学名著改编而成的儿童版读物，这些也可以推荐给学生。另一方面，教师要教学生如何阅读，针对儿童文学作品，本身语言就较为浅显，教师要尝试为学生制定阅读目标，如在读过《小蝌蚪找妈妈》之后，要谈一谈自己的感想，可以从开始的简单的读书交流，到逐渐诉诸纸张文字，逐渐培养学生的阅读习惯。在当前小学语文教学中，充分发挥儿童文学的作用，利用教材中的儿童文学作品，能够为学生的成长奠定一个扎实的基础。在整个教学过程中，教师要不断打破传统教育思路，避免程式化教学，以儿童文学为基础展开教学工作，全面培养学生的智育与德育，发挥语文学科的人文特色。

热心网友 时间：2024-01-10 11:22

儿童读物是儿童文学教育的深化。
儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。

热心网友 时间：2024-01-10 11:22

儿童文学的定义是专为少年儿童创作的文学作品。

不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合3至17岁阅读，老少均可品味。

儿童文学通常由*所编著，深层动机可以说是重造童年或教育儿童，许多儿童文学也会改编自*文学作品作。由儿童自行创作也虽可广泛包含在内，但因儿童创作常流于鸭涂或不合艺术，仍须由*鉴定是否为具文学价值。
西方在近代有《罗宾汉》、《圆桌武士》等向儿童灌输正确价值观的故事读物，但这两本故事书，都是从成年人的文学作品里面浓缩出来。第一本真正针对儿童创作的儿童文学作品，是 1744年，由John Newbery出版的“A Little Pretty Pocket-Book”。

中国古时有为儿童写的童蒙作品，到了*时期的《稻草人》才出现中国第一本针对儿童编写的儿童文学作品。

热心网友 时间：2024-01-10 11:23

巧妙的运用儿童文学和发挥儿童文学是儿童文学教育的深化。是一门高深的儿童教育理念。

热心网友 时间：2024-01-10 11:24

什么是儿童文学教育的深化，就是让孩子知行合一。