浅析如何调动小学生情感激发语文学习兴趣

发布网友发布时间：2023-03-14 13:37

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热心网友时间：2023-10-22 18:31

河北省万全县北沙城小学(076271) 梁荣　　兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。　　一、激活教材是前提　　 (一)引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”　　教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。比如，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景，走进作者的情感世界，通过教师点拨．学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。　　 (二)充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣　　多媒体教学集“形、声、色”于一体的独特功用，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的，：优越性。化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。而运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的．内容，这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。　　 (三)以教材为范例，举一反三　　语文教学是用教材教而不是教教材。要达到对教材的灵活应用，教师就要从以下几个问题人手：一要对教材进行选择，使之具有典型性。这就要求教师对教材进行灵活处理。教材中具有典型性的内容要精讲，不具有典型性的内容要少讲，教师还可以从课外精选具有典型性的文章作为例文来讲。二要充分发挥教材的范例作用。教师要从教材中挖掘方法，教给学生提出问题的方法和回答问题的规范。教师还要通过课堂教学教给学生吟诵方法、阅读方法、鉴赏方法、写作方法与评价方法等。三要在教材的基础上适当拓展，做好“举一反三”工作。拓展时仍需要引导学生提出问题，然后指出所提问题哪些合理，哪些不合理，理由何在。拓展时教师要检验学生的作答是否合乎规范，不规范的要加以纠正，同时，还要引导学生在教材的基础上引起联想，想到与教材相关的材料并进行评价。评价时可以求同，也可以求异，还可以进一步拓展延伸，深入理解。　　二、激活学生是核心　　(一)把学习的主动权交给学生　　在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。　　让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，指导学生自主学习。在指导的过程中，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，指导学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。在这个过程中，教师要强化指导学生学习自主求知的方法。除常规方法指导外，还要着重教给学生学习策略，让学生在具体的学习情境中，能够选择最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我*学习全过程，提高自学能力，使学生在经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的快乐，为学习语文增加动力。　　 (二)用激励的方式调动学生的学习热情　　教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步!．　　 (三)以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲　　语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取形式多样化的教学，使课堂情境不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。有些课文可采用“读读、讲讲”的形式，有的课文可采用“议议、练练”的形式，诗歌还可以通过“绘画、改写”的形式进行学习，而戏剧则可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。这些不同的形式，可以同时用于一节课中，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，还可以进行一些学习性的游戏，如竞赛、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合，以刺激学生旺盛的求知欲。当然，任何一种教学方法的使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套。　　三、激活教师是关键　　(一)教师要不断完善自我　　作为最重要的文化载体，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了很高的要求。作为一名语文教师，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向、有个性。一名合格的语文教师要有积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格，在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，这样才能更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛。自身才能也是一个重要因素，语文教师应该博览群书，掌握广博的知识，只有具备了过硬的知识积累，教师才能在课堂上纵贯古今、横贯中外，才会左右逢源、游刃有余、活力四溢!学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。同时，课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程可能出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反应能力以及开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态，只有这样，才能取得更好的教学效果。　　 (二)在课堂教学中教师要*澎湃　　教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导人到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计，等等。课堂上，教师要用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等手段，调动学生在情感方面的呼应配合，这样，师生便会在教学中愉快地协调合作，共同创造最佳教学效果。教师还要注重用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。　　 (三)教师应运用语言的魅力为课堂导航　　教师要善于运用具有美感的教学语言。富有美感的教学语言，要么让学生感受到美，要么让学生联想到美，要么引导学生去追求美，要么启发学生领悟到美，从而展示语文的魅力。其中幽默的语言风格尤为重要。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣。因为幽默的语言，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，刺激学生大脑保持兴奋的状态，调动其积极思考、能动求知的自觉行为，达到寓教于乐的目的。用生动幽默的语言进行教学，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，增长才干。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
希望你能好好的凑
最后祝楼主全家快乐~

热心网友时间：2023-10-22 18:31

新课程目标体系下，如何从新的角度下提高学生的学习兴趣，已经备受教育者关注。在教学过程中，它已经被提到重要的位置]。语文教学中教育者不仅应做到情景教学、寓教于乐，更重要的是要能够引导学生进行情感沟通，从而达到最优质的教学效果。本文就情感体验教学在小学语文教学过程中的重要性及如何培养小学生情感两方面做简单的论述：一、情感体验在小学语文中的作用教师用心制造情感课堂氛围，发挥学生的主观能动作用。孩子在小学阶段无论是思维的稳定性，还是注意力抑或是理解力都没有完善，都需要丰富多彩的教学手段和形象直观的教具。教师要努力用心去营造宽松的教学氛围，使得每个学生的身心都得到最大程度的放松，这样才能有身临其境的感觉和意境，才能有良好的情感体验，才能使学生理解文章宗旨。让学生自由地学、思、疑、问。只有这样，学生在课堂上才会敢说敢想，敢想敢问，敢问会答，潜能得到最大发挥。树立其自信心，不断地努力而获得成功。教师的教育目的才会达到。二、培养小学生情感应做到以下几方面（一）创设情景，引发趣味爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。激发兴趣的最好方法就是创设合理的情景，这样可以帮助学生感知和理解语言。使学生理解文意和文章宗旨。如教学《颐和园》一课时，可以运用课件制作，让学生身临其境。课件的制作过程中可以引入展示了颐和园长廊形式多样的彩画。有人物的故事、山水树鸟的景物、花卉翎毛、建筑风景四大类。其中最引人入胜的是二百多幅的包袱彩画，这包括文学古著、历史人物传奇、民间传说、神话故事、戏曲片段等。学生看后不仅惊叹画的精美与种类繁多，体会到“画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”，同时也深切一会到古代劳动人民的智慧力量。这样就使枯燥的一节课变得趣味横生，学生理解容易，学习自然就容易。（二）利用多媒体教学，调动学生积极性新课程目标体系下的小学语文课中，很多文章都具有较强的感召力，认真学习后孩子的心会被紧紧抓住，这就必须努力创设这样的情境，让学生用心去体验，在体验中才能收获真知。例如教学《桂林山水》时，很多学生都没有去过桂林，这时教师就可以通过展示多媒体课件和网上搜索桂林山水的照片，让学生身临其境。学生亲眼目睹了桂林山水甲天下的秀丽风景后谈一谈感受。教师引导学生，通过阅读课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽。从而激发热爱祖国山河的情感。（三）帮助学生理解课文内容，让其用情去感知要引导学生用真情去感知，是小学语文教学的重中之重。把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样才会迸射出情感之花。如教学《二泉映月》一文，要求学生用真情去读，用情去感受阿炳在艰苦的条件下创作的艰辛，学习他勇于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。这样学下来的课程不至于枯燥，甚至可以引导学生写一篇自己的理想的习作，这样的情才是真的，这样学到的知识才是自己的。再如学习《卖火柴的小女孩》一文时，要求学生带着真情去阅读，当读到小女孩悲惨死去的过程时学生很多则会流下悲伤的眼泪。使情在泪中闪现。用情感之，用情理解。（四）教学中化理为情，让其用情去悟理学生情感的培养应基于对“义理”的理解，情理是一体的，教师在教学时要紧紧把握住语文学科的文理合一这一特点。如教学《山谷中的谜底》一课，这是一篇破译生命密码的哲理美文。可是对于学生来说确是很难于理解，不仅要懂情还要从情中悟理。作者由加拿大魁北克省的一个山谷中奇异的自然现象引发思考，从而感悟深刻的人生哲理，顺理成章，水到渠成。教师在教学中，可按照作者的这种写作思路，引导学生的情感融入到作者所要表达的意味中，最终产生顿悟的灵感。（五）亲自动手，让其用实践去丰富体验实践获得真知，把学到的知识运用于实践，这是学习的最终目的，也是当今培养学生实践操作能力的最好办法。学习《人有两个宝》，因为是小学一年级的新生，理解力很弱，更需要他们自己动手实践，教师可以先准备好白纸，发给每个学生一张白纸，让他们开动脑筋，用自己的一双小巧手，做出自己最喜欢的作品，展示给全班同学看。可以折小飞机，小轮船，小衣服，剪漂亮的图案。通过实践来感知手和脑是人的两件宝，比教师空讲更有说服力，经过与课程统一的实践，才能让学生容易理解课文，收到更好的教学效果。（六）深入朗读，激发情感情感教育应寓于朗读训练中，因为声音本身也是一种情感和形象。比如教学《周总理，你在哪里》这篇文章时，在让学生朗读前，教师必须要对所处时代背景简单介绍，对周总理这一人民的伟大领袖做常识性介绍，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，听后再让学生用心体味，然后由学生跟随朗诵音乐朗读。接下来让学生自己联系，由教师把班内学生分为小组比赛朗诵，让同学之间互相评比。找出自己存在的不足，取长补短。在这样的反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，提高了朗读的水平，最重要的是理解了文章的大意和作者的写作意图。真切地感受到了作者对敬爱的周总理的高度赞扬和缅怀之情。三、结语我国著名教育家叶圣陶说过：教师千教万教教人求真，学生千学万学学做真人。所以在小学语文的教学中，教师应不断加强自己的情感修养，充分发挥自己的聪明才智，根据学生的年龄特点制作和选择教具，创设一切可以开发学生想象力和创造力的情境，丰富学生的情感世界。要为学生提供一切可以动手动脑的机会，让学生在实践中获得真知，培养学生对本学科的喜爱之情，让学生获得积极的情感体验，把情感教育的目标有质有量的完成，培养出身心健康发展、符合当今社会需要的合格人才。让语文课堂成为情感流动的大磁场。