看见色彩，看见生命—《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》导读
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发布时间：2023-03-13 09:49
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时间：2023-10-20 21:58
【 经典绘本导读 】 系列-第211号
看见色彩，看见生命 —《 棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？ 》导读
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一、内容简介
“ 棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？”“我看见一只红色的鸟在看我。”“红色的鸟、红色的鸟，你在看什么？”“我看见一只*的鸭子在看我。”……随着这样一问一答的句子、重复的韵律与节奏，一本充满各种动物与色彩的图画书在孩子面前慢慢展开。
二、绘本信息
书名：棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？
文：[美]比尔·马丁
图：[美]艾瑞·卡尔
译者： 李坤珊
出版社：明天版
适读年龄：1-3岁
出版年:2009年7月
三、绘本导读
【封面】
解析：
封面是一个大大的剪贴熊，歪着脑袋看着画外，正佐证着书名《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》，它到底正在看什么呢！
棕熊占据了几乎整个封面，显得憨态可掬，楚楚动人，哪有孩子不喜欢的道理。
这是一本教孩子认识色彩的书。“色彩”之于孩子，既是在艺术创新中的启蒙和想象，更是在生活中对美的理解和感悟。善于引导孩子认知色彩的爸爸妈妈，一定是热爱生活、传播真善美爱的使者；而善于运用色彩的力量把教育渗透到方方面面的爸爸妈妈，一定是智慧儒雅、可以陪伴孩子快乐成长的父母。
这是一本可以用来唱的书。这本书的韵律很强，不断地重复同一个模式的语言，用唱童谣的方式来读这本书，孩子怎么可能不喜欢呢？
三岁是孩子语言能力发展的重要时期，在这个时期，通过逻辑去理解语言的能力尚未形成，孩子们通过韵律的感知使自己识记语音，然后将语音与面前的事物联系起来。这是孩子在幼年时期认知世界、与世界建立联系的方式。因此，一段美妙的、极具韵律的文字极易引起他们的注意，也容易帮助它们认识这些可爱的动物们。
接下来，我们一起来欣赏这本妙趣横生的图画书，感受它朗朗上口的语言和鲜艳明丽的图画吧。
【环衬】
解析：
打开扉页，就是9种日常生活常见的颜色，从上到下依次为：褐色、红色、*、蓝色、绿色、紫色、白色、黑色和橙色等。这9种常见的颜色放在环衬，一定暗示内页是大块的缤纷色彩的再现。
从孩子出生几个月对黑白色的认知到全彩的世界是有一个逐步的过程，而把色彩和动物联系起来却更好的抓住了孩子认知的心理，由动物记住了颜色，同时又加深了对动物的认知。
这是一本低幼阶段的绘本故事，简单的造型、明亮的色彩、循环的文字让孩子看上一眼就能喜欢。
【扉页】
解析：
如何给孩子阅读，怎么来消化和吸收，真需要父母做些功课。配上录音，一页一页翻给孩子看就可以了吗？这是父母的感受代表不了孩子的感受。这样走马观花的看多遍，孩子的兴趣也很难被调动起来。
这么一本简单有趣，声韵俱佳的作品，却没讲到位，想来其中的根本差异，阅读方式要因人而异。有感情地大声朗读固然好，而这像儿歌式的短句并不是太适合。这篇有节奏、有韵律的作品要有节奏上的规律才是更好的选择。
做导读难，给孩子讲好故事难上加难。
【第1画面】
原文： 棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？Brown Bear,Brown Bear, what do you see? 我看见一只红色的鸟在看我。I see a redbird looking at me.
解析：
棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？随着家长的朗读，孩子们直观地看见这只大熊出现在画面上。这样，孩子同时了解了“棕色”与“熊”的概念。看清了棕色大熊庞大的身体，健壮的四肢和尖锐的脚趾甲。仔细观察大熊的神情，圆溜溜的眼睛，歪着圆圆的脑袋，显得十分憨厚。
父母可以进一步描述熊的身体特征、走路的方式？以及棕熊喜欢吃什么东西？让孩子看到图画的同时，得到语言的描述和引深熊的其它特征。
整本书都是用艾瑞·卡尔一贯具有创意性的贴画构成，层叠出明亮欢乐的图案，有种大巧若拙的感觉，和他的《好饿的毛毛虫》一样。书中带有特殊的立体、折页设计，赋予书本阅读和游戏的双重特性。他的创作流露出童稚般的天真，表达出对自然的了解与关爱，也引导小朋友从周遭事物中学习。
另外，幼小的孩子可以从书中学习语法、欣赏预测的节奏性，并学会各种动物的命名，更可以认识颜色，增广视野。
本书文字上采用了一问一答的问答形式，如：棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？我看见一只红色的鸟在看我。而画面中却没有看见什么颜色的东西，这样孩子们一定非常期待翻到下一页看看，看看那只红色的小鸟。作者的老套真厉害！
【第2画面】
原文： 红色的鸟，红色的鸟，你在看什么？Red Bird, RedBird, what do you see? 我看见一只*的鸭子在看我。I see a yellowck looking at me.
解析：
随着翻页，果然出现了一只红色的小鸟，孩子的期待得到了满足。我们顺势又可以一起发问：红色的鸟，红色的鸟，你在看什么？
这只红色的鸟有一对红色的翅膀，翅膀上的红色深浅不一，有的红色更深，有的红色更浅，有的红色带点儿紫，有的红色带点儿橘。作者还剪裁出了羽毛的形状，让小鸟可以自由地在空中飞翔。
红色的鸟平时最喜欢在天空里飞来飞去，你知道为什么它会飞吗？那红色的鸟是怎么飞的呢？你有见过小鸟吗？你喜欢小鸟吗？等一系列问题就应运而生了。
本书采用的一问一答的句子，重复出现、节奏感特别强，让人不自觉的就像唱歌一样，读起来、唱起来了，真是很有意思的韵律。
另外，这本书色彩鲜明、动物活泼、文字简单，拼接和色彩鲜艳的可爱画风极具视觉冲击力，而且每一个动物都画得满满的很巨大！让孩子们在色彩的世界里认识动物，读出快乐。
还赋予了书里的每个动物独一无二的形态和质感，它们的颜色奔放又鲜艳，毫无拘束、毫无保留，就像童年本身那么天真烂漫。同时，拙朴的画风中也有细腻之处：每一个动物的每一个细节都被用心地刻画过，如棕熊的眼睛和鸟的翅膀。
【第3画面】
原文： *的鸭子，*的鸭子，你在看什么？YellowDuck, Yellow Duck, what do you see? 我看见一匹蓝色的马在看我。I seea blue horse looking at me.
解析：
小鸟的回答将我们引向了另一位动物朋友，它就是小鸭子。*的鸭子、*的鸭子，你在看什么？我们可以尝试着鼓励孩子大声念出来了，经过两个循环波次的练习，相信他们已经掌握了这样的句式和韵律。在这种简单、重复的韵律与节奏中，孩子不仅学习到语言，还可以认识各种小动物和颜色，可以在生活中随机创造这样的句子，确实是不可多得的好绘本！
作者用了非常纯粹、干净的*来塑造这只小鸭子，粉红色的脚蹼、橘色的嘴巴，长长的脖子正在向后看，翘起的尾巴又多了一份情趣。一种颜色搭配一种动物，不光颜色鲜艳还比较明显，孩子比较好记印象深刻，不光记住了各种颜色还认识了这么多动物。
*的鸭子有一对像浆一样的脚，帮助它在水里游来游去。它还有一个扁扁的嘴巴，平时“嘎嘎嘎”地叫，亲子一起学鸭子叫。其它的环节也是如此。
我看见一匹蓝色的马正在看我。我们都很期待了，下一页会出现一只怎样的“蓝色的马”呢？
这个简单的故事，如果孩子的年龄大点，读多了，就可以亲子玩游戏，亲问子答。
亲：“棕色的熊棕色的熊，你在看什么？”
子： “我看见一种红色的鸟在看我”
亲：“红色的鸟，红色的鸟，你在看什么？
子：“我看见一只*的鸭子在看我”
亲：*的鸭子，*的鸭子，你在看什么？
子：我看见一匹蓝色的马在看我。
【第4画面】
原文： 蓝色的马，蓝色的马，你在看什么？Blue Horse,Blue Horse, what do you see? 我看见一只绿色的青蛙在看我。I see agreen frog at me.
解析：
这匹蓝色的马浑身都是蓝色，只有四个马蹄和眼睛是黑色，他的后蹄微微抬起，尾巴弯曲，似乎正在悠闲地摆动呢。它低头露出洁白的牙齿，似乎正在地上寻觅着食物。
你可以问孩子见过真正的马吗？可以给孩子补充介绍马的特点，比如跑起来很快、站着睡觉、尾巴像头发等。
我们一起来问问这位蓝色的马：蓝色的马、蓝色的吗，你在看什么？我看见一只绿色的青蛙在看我。让我们赶快翻页，去见一见绿色的青蛙吧！
【第5画面】
原文： 绿色的青蛙，绿色的青蛙，你在看什么？Green Frog,Green Frog ,what do you see? 我看见一只紫色的猫在看我。 I see apurple cat looking at me.
解析：
这个胖乎乎的家伙就是绿色的青蛙啦！大自然赋予它美妙的色彩，被画家用深浅不一的绿色表现在纸面上。它的背上，是带点柠檬黄的绿色，它的四肢是丛林与草地般的深绿色，便于它在栖息处隐藏自己，青蛙脚蹼间透明的绿色有如薄纱一样的绿。
青蛙张开嘴，露出粉红色的舌头，因为它正要回答我们的问题：绿色的青蛙、绿色的青蛙，你在看什么？我看见一只紫色的猫在看我，父母在没有翻到下一页时，描述青蛙身体特征，让孩子有一个预知，和后面见到的画面对比可更加深印象。
父母可以问：绿色的青蛙是怎么叫的？怎么跳的？一起学跳和学叫吧！至于青蛙小时候长什么样子可能就因人而异了。
【第6画面】
原文： 紫色的猫，紫色的猫，你在看什么？Purple Cat,Purple Cat, what do you see? 我看见一只白色的狗在看我。I see a whitedog looking at me.
解析：
这只紫色的猫正在给自己“洗澡”呢！它*着自己的紫色爪子，摇着它的紫色长尾巴，一派安静自得的样子。但紫色的猫正盯着前方。紫色的猫、紫色的猫，你在看什么？我看见一只白色的狗在看我。
猫还有什么颜色的呢？猫是怎么叫的呢？喵、喵、喵...
你知道猫先生喜欢吃什么吗？猫的本性是吃老鼠等小动物，可不是你家猫粮啊！
【第7画面】
原文： 白色的狗，白色的狗，你在看什么？White Dog,White Dog, what do you see? 我看见一只黑色的羊在看我。I see a blacksheep looking at me.
解析：
雪白的小狗，戴着一个红色的项圈，它的鼻尖也停留着一点红色。它的神态活泼，好像刚从茫茫的雪地里归来，发现了什么惊喜，期待着与我们分享呢！
白色的狗，白色的狗，你在看什么？我看见一只黑色的羊在看我。白色的小狗说。
白色的狗长什么样子？你知道为什么它把舌头伸出来吗？你知道小狗是怎么叫的吗？汪、汪、汪....
【第8画面】
原文： 黑色的羊，黑色的羊，你在看什么？Black Sheep,Black Sheep, what do you see? 我看见一条金色的鱼看我。I see a goldfish looking at me.
解析：
我们仔细观察这只黑色的小羊，身上还有白色的、卷曲的羊毛、尖尖的耳朵、圆溜溜的绿眼睛、尖尖脸蛋就像是一个养尊处优的贵妇人。
黑色的羊，黑色的羊，你在看什么？我看见一条金色的鱼在看我。
你知道黑色的羊先生是怎么叫的吗？咩、咩、咩...
【第9画面】
原文： 金色的鱼，金色的鱼，你在看什么？Goldfish,Goldfish, what do you see? 我看见一个老师在看我。I see a teacherlooking at me.
解析：
最后的出场的动物是一条金色的鱼。它有美丽的鱼鳞、金色的鱼鳍、像叶片一样的鱼尾。可是故事还没有结束，因为金色的鱼也在看着什么，它究竟在看什么呢？
金色的鱼、金色的鱼，你在看什么？鱼张着嘴巴说：我看见一个老师在看我。
金色的鱼有一条灵活的尾巴，它每天都在水里游来游去。你知道它是怎么游的吗？它在水里游来游去的时候，在想干什么呢？
【第10画面】
原文： 老师，老师，你在看什么？Teacher, Teacher,what do you see? 我看见一群孩子在看我。I see children looking atme.
解析：
故事在此刻发生了变化，突然，有一个女老师闯入了故事，她和这些动物们可不一样，究竟，她为什么出现在这里呢？原来，我们的老师也是这个游戏中的一员呢，我们可以仔细观察老师的神情，她的眼睛认真地注视着什么地方。老师，老师，你在看什么？我看见一群孩子在看我。
在接近结尾的部分，作者将故事中的人物进行了拓宽，将故事外的“孩子们”巧妙地拉进了故事中，这给观赏这本书的小读者带来了身临其境的游戏体验。
【第11画面】
原文： 孩子们，孩子们，你在看什么？Children,Children, what do you see?
解析：
这里一共有多少个孩子呢？ 我们一起数一数吧！哪些是男孩子？哪些是女孩子？你怎么知道的呀？
这本书的文字结构是一环套一环的，非常的有韵律感，而且每种动物都是不同颜色，读起来就好像是在说唱中认识不同的动物和颜色，是中英文双语的，英文读起来更是像唱歌一样，身体都不由自主地跟着动。那么这样的一环一环的唱下去，怎么结尾呢？老师出现了，孩子们也出现了，更大的世界等着我们去看呢。
【第12画面】
原文： 我们看见一只棕色的熊，一只红色的鸟，一只*的鸭子，一匹蓝色的马，一只绿色的青蛙，一只紫色的猫，一只白色的狗，一只黑色的羊，一条金色的鱼，和一个老师在看我们。这就是我们所看到的。we see a brown bear, a red bird, a yellow ck, a blue horse, agreen frog, a purple cat, a white dog, a black sheep, a goldfish, and a teacherlooking at us. That's what we see.
解析：
棕色的熊、红色的鸟、*的鸭子……所有这些动物们都出现在了正文的最后一页，也表明了小读者真正看见的事物，进行了一次回顾，让孩子们再一次重复他们所见到的事物。
在这样的重复中，孩子们能够了解这些颜色与动物，在韵律中记住它们，并使认知的过程充满游戏性、其乐无穷。
故事讲到这里就要结束了，孩子们是否对这些美丽的颜色有了新的认识呢？也许他们会给出更为广阔的答案。
可以让孩子试着自己指读出每种动物，你最喜欢哪个小动物呀？如果爸爸/妈妈送你一个小动物，你想要什么？
这是一本双语的图画书，在不断重复的句式中，孩子渐渐感知到中文和英文两种语言的韵律，随着那节奏可以轻松、欢快的唱起来！同时配有大大的色彩鲜艳的画面，让孩子在即使不懂所听的语言是什么意思的情况下，也一样知道妈妈在讲什么。
【后环】
解析：
看完故事，真得很佩服大师的创作，9种颜色让不同动物加身，让小读者和颜色一起记住了身边的动物，并且是一劳永逸的。让孩子们一看到这环衬的颜色就不由自主地联想到书中提到的动物，虽然现实中这些动物的颜色并非如此，但又以此来铺陈了一种动物的不同颜色的差异。
无论是《好饿的毛毛虫》、《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》还是《小蓝和小黄》等，都深刻地体现了对孩子清澈、纯净、快乐的心的洞悉。但面对这个太多浮躁的世界，大人们或多或少趋向于更多的追求快捷、立竿见影的效果，用*的世界观来过早规划孩子的成长。一些家长往往问一些带有倾向性的问题，如：成就习惯的绘本、环保的绘本、面对离异的绘本、养育二胎的绘本等等，都是出于功利心太强。可孩子内心更需要快乐，需要心无杂念的感受于心，其它一些功效都是父母需要的。让绘本阅读回归理性、回归本真才是跃进。
【封&底】
解析：
通过精读，对这个绘本有更深的认识。
根据日本绘本之父松居直的观点，这样的美术作品在培养孩子的审美情趣上比一般的认物卡片存在不可估量的价值；采用中国古典诗歌的重章复唱和顶针修辞式，复现各种主要的动物（熊、鸟、鸭子、猫、狗、羊）和颜色（棕、红、黄、紫、白、黑），帮助孩子逐一认识它们，包括中文和英文的词汇；循环式格局形成一个情节的链条：一种动物引导出另一种动物，最后引出老师，引出学生，学生再重现以上各类动物和老师。这种回环结构特别适合编故事；每页的中文和英文都句式短小而朗朗上口，像儿歌一样，方便孩子诵读和自然背记。
好的作品要有好的阅读，好的阅读要有上心的父母，父母对绘本的理解和演绎决定绘本价值。
四、作者信息
比尔·马丁（1916-2004），作家、编辑、教育家，曾任小学老师、校长。1967年从火车得到灵感创作了《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》，并邀请艾瑞·卡尔画插图。
艾瑞·卡尔，1929年出生于纽约，1935年随父母返德国定居。艾瑞·卡尔讨厌德国式的教育，专业教育下的学校生活及时代的战乱，让他的少年时光并不快乐。战后，从小就展露绘画天分且向往自由浪漫的艾瑞·卡尔，在中学绘画老师的推荐及母亲的鼓励下，进入斯图加特艺术学院学习了四年的商业设计，一毕业即在时尚杂志担任艺术总监。1952年，艾瑞·卡尔再次踏上他要实现梦想的土地——美国。因缘巧合，艾瑞·卡尔得到李欧·李奥尼的赏识和推荐，顺利开始他在《纽约时报》的工作，发挥美术兼广告设计的长才。1960年成立了个人工作室，辛勤工作之外，他更渴望蜕变、渴望创作！
1967 年，艾瑞·卡尔首次有机会为孩子的书配上插画，这次充满乐趣、大胆发挥创意的过程，让他感觉畅快淋漓，也引领他日后走向为儿童创作图画书的道路。他年近40才开始创作图画书，迄今为止，已经创作了《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》《好饿的毛毛虫》《海马先生》《爸爸，我要月亮》等70多本色彩缤纷、富含想象力的拼贴画风格的图画书，被翻译成了多种语言，小读者遍布世界各地，并荣获多项世界著名儿童图画书奖。他笔下那条著名的毛毛虫，已被翻译成近50种语言版本，销量突破3300万，风行世界40余年。
李坤珊，美国南伊利诺大学幼儿教育博士，曾任幼儿园老师、儿童阅读班策划及教师、蒙特梭利基金会讲师。著有《童书非童书》《小小爱书人》等。
下面附上这本书的内文：
棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？我看见一只红色的鸟在看我。
红色的鸟，红色的鸟，你在看什么？我看见一只*的鸭子在看我。
*的鸭子,*的鸭子,你在看什么？我看见一匹蓝色的马在看我。
蓝色的马，蓝色的马，你在看什么？我看见一只绿色的青蛙在看我。
绿色的青蛙，绿色的青蛙，你在看什么？我看见一只紫色的猫在看我。
紫色的猫，紫色的猫，你在看什么？我看见一只白色的狗在看我。
白色的狗，白色的狗，你在看什么？我看见一只黑色的羊在看我。
黑色的羊，黑色的羊，你在看什么？我看见一条金色的鱼在看我。
金色的鱼，金色的鱼，你在看什么？我看见一个老师在看我。
老师，老师，你在看什么？我看见一群孩子在看我。
孩子们，孩子们你们在看什么？
