阅读下列文言文陈训
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发布时间：2023-02-23 10:10
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时间：2023-11-06 07:40
1. 阅读下面的文言文,完成10~13题
10 . D . （ 固：坚持 ） 11 . B(A 项“家贫，常自耕稼，非其力不食”只能说明他品德高洁； C 项“及林宗有母忧，稚往吊之，置生刍一束于庐前而去”说明徐稚重情义； D 项“转相约敕，不犯其闾”说明其儿子的品行 ) 12 . C . （ 茅容追赶的目的不只是感谢，更为了证实此人是否是徐稚 ） 13 . (1) （ 免，推辞；谒，拜见。
各 1 分，句意完整，语句通顺 1 分 ） （2） 请替我向郭林宗致谢。大树要倒了，不是一根绳子所能维系的。
为什么要忙碌不停、四处奔波呢 ？（ 维，维系；何为，为什么。各 1 分。
句意完整，语句通顺 1 分 ）。
2. 阅读下面的文言文,完成下列小题清河王太傅辕固生者,齐人也以治
1.A2.D3.B4.重要采分点：（1）必、若、即，反问句式。
（2）疾毁、罢、归。（3）正学、言、无、阿世。
试题分析：1.A项，“匡”应是“纠正、匡正”的意思。2.①是交代二人辩论这件事，⑤是说别人对辕固的诽谤。
3.“景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下”有误，这不是景帝通过类比含蓄表明自己态度的原因。4.(1)一定像你所说，那么高祖代替秦朝登上天子的位置，不对吗？（2）那些谄谀的儒生大多嫉妒诋毁辕固生，说：“辕固生老了。”
于是被罢官回家。（3）公孙先生，务必以正直学问来论事，不要用邪曲之说来迎合时世。
3. 阅读下面的文言文,完成文后小题
11.C 12. B 13.A 14.B 15.①大臣林俊、孙交等人因不能守护治国安邦之法，而言多辞官离开，实在令人寒心。
②南京民俗崇尚奢靡，（湛若水）制定丧葬制度并颁布施行。因年老请求辞官。
【解析】 11. 试题分析：此题考查文言实词在文中含义的理解能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，C项解释不正确，由原文上下句大意内容可知，C项“进”应翻译为“做官”。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项C“进”后面连接的是“侍读”，职位名，解释为“做官”。还要注意近几年文言实词错误选项经常出现一词多义现象，文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。
12. 试题分析：句①由“命”的意思“命令”可推“□”内应填代词，作“命”的宾语，所以应填“之”，意思是“他”；句②“作《心性图说》”与“教士”之间应为目的关系，所以应填表目的关系的连词“以”，可译为“来”；句③“上”这一动词后应为引出动作对象的介词，而“于”就有此用法，所以填“于”，可译为“给”“向”。 【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
能力层级为理解B。 【技巧点拨】考查文言虚词的应用，注意一定要结合语境，联系上下文具体分析。
如本题①由“命”的意思“命令”可推“□”内应填代词，作“命”的宾语，所以应填“之”，意思是“他”；句②“作《心性图说》”与“教士”之间应为目的关系，所以应填表目的关系的连词“以”，可译为“来”等。要求学生平时注意积累相关重要虚词的用法。
13. 试题分析：本题考查文言断句。文言断句应在理解文段大意的前提下，借助助词、代词和连词等标志词的帮助，准确断句。
本句是湛若水对皇帝的劝谏。其中，“而”字前的内容表示一种情况，“而”字后的内容是在这种情况下的做法，二者关系密切，不宜断开，故排除B.D两项。
而“修明”是“先王之道”的谓语、不应断开，故排除C项，答案为A项。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。 【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。
找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。
（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。
或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。
如本题本句是湛若水对皇帝的劝谏。其中，“而”字前的内容表示一种情况，“而”字后的内容是在这种情况下的做法，二者关系密切，不宜断开，故排除B.D两项。
而“修明”是“先王之道”的谓语、不应断开，故排除C项，答案为A项。 14. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。
B项“告诫皇帝要亲贤臣、远小人”是第二次上书的内容。由“已，复上疏言”即可得出。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有。
4. 阅读下面文言文,完成8
8 、B（ 然是认为对的意思 ） 9 、B（ ①说的是郭弘⑤陈述朝廷赦免囚犯的意义⑥说明朝廷赦免囚犯的措施 ） 10 、D（ 没有丝毫怨情是说郭躬的父亲断案 ） 11 、（ 1 ）皇帝认为做兄长的没有教育好弟弟，所以判了哥哥的重刑而免除了弟弟的死罪。
（3 分，“训”“故”各 1 分，句意 1 分 ） （ 2 ）审案判刑，大多依从于同情宽恕。 （2 分 ） （ 3 ）都不应加鞭笞而发配到金城（守边），这样既保全人命，又有益于边防。
（5 分，“笞”“诣”“全”各 1 分，句意 2 分 ） 参考译文： 郭躬字仲孙，颍川阳翟人。其家族世代为官。
父亲郭弘，研习《小杜律》。太守寇恂让郭弘做决曹椽，断案达三十年，执法公平。
那些被郭弘判罪的人，回去后没有怨恨之情。郭弘活到 95 岁去世。
郭躬年轻时继承父业，讲授法律，学生常达数百人。后来做了郡吏，被公府征召。
永平年中，奉车都尉窦固出击匈奴，骑都尉秦彭做他的副将。秦彭带兵驻扎在另外的地方，有时不经请示就依法杀人，窦固上奏皇帝说秦彭专权，擅自杀人，请求诛杀秦彭。
显宗于是请公卿朝臣评判秦彭的罪行。郭躬因为通晓法律，也被召见参与审理。
大家都认为窦固的上奏是对的，惟独郭躬说： “ 从法律角度看，秦彭该杀那些人。 ” 皇帝说： “ 军队出征，校尉要一律受制于主将。
秦彭既然没有斧钺，怎么能专权杀人呢？ ” 郭躬回答说： “ 校尉要一律受制于主将，那是说校尉与主将驻扎在一起，现今秦彭另率一支军队驻扎于别处，情况不一样，军情瞬息万变，有时不容许先禀告主将后再作处置。况且按汉朝制度，戟就是斧钺，这样，判秦彭死罪不符合法律。
” 皇上听从了郭躬的意见。又有一案，兄弟两人一起杀了人，但罪责还没有分清。
皇帝认为做兄长的没有尽到教育弟弟的责任，所以判了哥哥的重刑而免除了弟弟的死罪。中常侍孙章宣读诏书时，误说两人判的都是重刑，尚书上奏皇帝说孙章假传圣旨，罪当腰斩。
皇帝又召见郭躬询问他的看法，郭躬回答： “ 孙章应处罚款 ” 。皇帝说： “ 孙章假传圣旨杀人，怎么处以罚款呢？ ” 郭躬说： “ 法律上有故意犯罪和失误犯罪的区别，孙章传达诏书出现错误，事属失误，对失误者法律量刑要轻。
” 皇帝说： “ 好。 ” 后来三次升迁，元和三年，被任命为廷尉。
郭躬一家世代掌管法律，务求宽容公平，等到做了法官，审案判刑，大多喜欢同情宽恕，于是写了条陈，上奏皇帝，对四十多条量刑过重可以从轻论处的条文进行了修改，都得到施行，并写到了法律文件中。章和元年，大赦天下，对四月丙子日以前的在押犯减轻死罪，不加鞭笞，发配金城（守边），但大赦令没涉及那些没抓到的逃犯。
郭躬上奏皇帝说： “ 皇上施恩给死囚犯减刑使其戍边，原因是重视人的生命。现在犯了死罪的逃犯总数不下万人，自从大赦天下以来，抓捕的逃犯很多，但赦罪的诏书没有涉及这些人，都判了重罪。
我私下想皇上福恩应该浩荡宽宏，但现今死罪已下的人都获得新生，惟独被捕的逃犯却未能享受皇上的恩泽。我认为大赦令之前犯了死罪又在大赦令之后被抓捕的罪犯，都应不加鞭笞，发配金城，这样既保全了人命，又有益于边防。
” 肃宗认为很对，就下诏赦免了那些抓回来的逃犯的死罪。
