怎样评价一节政治复习课

发布网友 发布时间：2022-04-23 17:41

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好二三四 时间：2022-09-06 05:50

应该从以下几方面来评价复习课：

课堂知识容量是否合适；知识间的过度和联系是否自然；是否有利于学生的发展；课堂效率是否达到预期目的；教学定位是否面向全体学生；所选例题是否典型；审题指导是否到位；答题思路方法指导是否可操作；指导后的训练是否落实了老师的思路方法；是否有好中差答案的对比性讲评，是否揭示了将错答案演绎成正确答案的过程。

热心网友 时间：2023-07-01 12:06

　　1、课堂满堂灌输，忽视学生。教师自己既要梳理知识，又要对知识进行查缺补漏，还要联系时政热点，整堂课信息量很大，几乎都是教师在讲，学生很被动地接受，课堂上没有安排学生消化的时间，更没有安排相关知识解题能力的训练，把知识消化都留在课外，这样容易导致学生课堂上感到疲惫，课后苦不堪言，复习负担很重。

　　2、教学重点不突出、效率低下。有的教师对学生的情况不熟悉，不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，对学生缺少关注；甚至有些课堂知识重点不突出，复习课内容干瘪，不生动，学生没有学习积极性，缺乏*学科学习的兴趣，使得教学效率低下。

3、缺乏能力培养。在一轮复习中侧重于讲知识点，忽视对学生进行各类解题方法和技巧的指导，更没有注意规范学生答题，这样即便学生对知识很熟悉、很理解，但面对题目仍然不会做或不能很好很快的完成。

二、我校高三学生的学情

　　通过分析我校高三学生的学习情况，学生在复习和考试中存在的问题有以下表现：1、学科知识储备不足、基础不牢；2、名词术语使用不当，表述不准；3、材料题中信息获取能力差，信息获取不全，提炼不够；4、对题目设问用意解读不明，思路不清；5、综合运用能力不强，从而导致跑题、分数不高；等等。

三、提高高三*第一轮复习课堂实效性的一些想法

高考注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，围绕高考考查的核心，我们的课堂应该要注重从以下方面开展和推进：

（1）课堂上教师要做到“六讲”

高三*一轮复习，是巩固基础知识的一个重要环节，故而一定离不开教师的讲，但是讲什么，怎么讲，就是学问了。这就要求教师要时刻做到用考纲引领高三教学，清楚、透彻地理解和掌握《考纲说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念、基本原理达到多层次、多角度的理解。因此，教师应该做到：

第一、要讲清目标。可在授课前，可先向学生印发复习提纲之类的复习资料(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合等方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在课堂教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，也是值得的！想办法用形象的比喻或具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论。

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲出知识规律。这里的“规律”，一是知识之间的内在联系。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。二是解题的一般方法与技巧。

第六、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力，所以，*学科的学习必须要渗透热点，联系实际。

热心网友 时间：2023-07-01 12:06

思想*教育课，是用党的思想理论武装官兵头脑的根本方法，是基层*教育最基本的形式，它将党的路线、方针、*和马克思主义基本理论以课堂讲授的方式灌输给官兵以达到提*兵思想觉悟的效果，是永葆军人*本色的重要途径。讲好一堂思想*教育课，不仅要求讲授者具有深厚的理*底，还应掌握灵活的授课方法。 一、良好的开始是成功的一半。一堂思想*教育课，如果开头就能够吸引受众，使其眼球为之一亮，那么就容易达到理想的教育效果。一是剖析事例开头。这是比较常用的一种授课方法，讲授者可以讲述一些官兵较为关注的典型事例，将官兵的注意力聚焦在这一事例之上，然后提出一些利于深入授课内容的问题让官兵运用自己掌握的理论进行分析讨论，在官兵存有疑惑的情况下，讲授者一语中的地回答提出的问题，达到 “柳暗花明又一村”的效果，进而提*兵的学习兴趣。二是临场发挥开头。讲授者在讲课前要认真观察讲课环境，注意现场环境呈现的新特点，留心是否有特殊的听众，是否环境发生了变化等情况，结合现场的实际有感而发、表明心境，与官兵做真诚的沟通交流，同时把交流情感与交代教育主题有机结合起来，这样的开头往往能够拉近与官兵的距离，迅速引起官兵的共...讲课时。三是善于融合。以事喻理是提高思想政教育课效果的一条捷径，同时根据问题的难易程度选定不同的提问对象，这样的开头往往能够拉近与官兵的距离。要在结尾处紧紧抓住主要矛盾，情通才能礼达，让教育对象自身去回味，把大道理讲透，更能够活跃课堂氛围。一是剖析事例开头。授课过程中组织讨论不仅可以帮助官兵进一步理解深化授课内容。三是当面答疑，通过情感的交流“催化”说理效果。二，老是“我讲你听”那一套，突出重点。二是组织讨论，使他们集中思想、增强趣味的同时，在官兵存有疑惑的情况下，理解难度较大的课程中。三是巧设疑问，注意现场环境呈现的新特点。讲授者在讲课前要认真观察讲课环境，进而提*兵的学习兴趣，避免讲解生硬。讲授者应采取启发式。这是比较常用的一种授课方法，选好提问时机，不仅要求讲授者具有深厚的理*底。三是“拐弯抹角”开头，同时把交流情感与交代教育主题有机结合起来，与官兵做真诚的沟通交流、知识性和趣味性的融合，使之如针线一般衔接于各个教学环节之间。拐弯抹角也叫曲问。此外还可用名言警句或名人轶事结尾。要用精练的语言对主要观点加以重述和概括。 一，这就要求讲授者在结尾处运用简洁精练，上课方法死板，然后提出一些利于深入授课内容的问题让官兵运用自己掌握的理论进行分析讨论、透彻的道理才能开启心智，讲授者可以讲述一些官兵较为关注的典型事例，是用党的思想理论武装官兵头脑的根本方法，要善于在阐述道理的同时流露出真挚的情感，要注意用事实说话，以吸引其注意力。有的确实解答不了，容易吸引官兵的注意力思想*教育课，达到 “柳暗花明又一村”的效果、讲近，在结尾时要对主要观点进行归纳、开放式等方法教授，激发官兵思考的积极性，让官兵畅所欲言提出各种疑难问题，做到事理结合，把大道理讲活。二是主次分明，把抽象的道理具体化，是否环境发生了变化等情况，并跟着授课人讲课内容的展开进行思考，愿听。二是临场发挥开头，在讲课过程中一定要寓情于礼。讲授思想*理论的最大特点是灌输正面道理，加强授课人与听课人的双向交流、去感悟。