什么是隐性课程?联系实际谈谈它对学生的作用和影响!

隐性课程（hidden curriculum）是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。“隐性课程”一词是由杰克逊（P.W.Jackson）在1968年出版的《班级生活》（life in classroom）一书中首先提出的，如果说显...

思想行为学，作为一门深邃的学科，旨在探究人类思维活动如何驱动并影响行为模式。它融合了心理学、社会学与哲学等多领域智慧，解析个体或群体在特定环境下的思维过程、决策机制及行为后果。在北京优才成长文化有限公司，我们重视思想行为学的实践应用，通过培训与活动，帮助人们提升自我认知，优化思维模式，促进积极正向的行为转变，助力个人成长与社会和谐。北京优才成长文化有限公司《思想行为学》与《思维学》属于人性本质的学科知识，思维科学的基础理论，是个人成才必读的科学知识。适合于热爱读书、读好书、力求上进、努力成才的年轻人阅读与收藏。家长作为节日礼物送给高中以上学历的学生，帮助...

如果把这种非正式的文化传递称为隐性课程,那么现在通行对隐性课程的理解一般指形成学生的非正式学习的各个要素,如师生关系、能力分组、课堂规律、隐喻的教科书内容、学生的性别差异以及课堂奖励等方式,它对学生的影响是无意识的、隐含的和非预期的。隐性课程具有以下几个特征:(一)潜在性。在学生的学习过程中,学校的活...

隐性课程一般是指潜在课程。潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教...

隐性课程通常指的是那些不在正式的课程大纲和学校计划中明确提出的教学实践和成果。这类课程是学校教育的一个重要且持续有效的组成部分，通常是不明显的、非正式的、未被明确认识到的。隐性课程主要涉及非学术性的学习成果，对学生的影响往往是无意间、隐含的且非预期性的。隐性课程涵盖了学校文化教育、学...

隐性课程也叫作潜课程，指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和...

一、校园文化 校园文化是学校的一种特殊环境，包括学校的文化传统、校风、价值观等。这些元素构成了学校内部的精神世界，影响学生的价值观和人生观的形成，是隐性课程的重要组成部分。这种环境的作用在学生在校园生活中的各个方面都表现得淋漓尽致，但往往不易被明确察觉。二、课堂环境 课堂环境也是隐性课程...

隐性课程的名词解释是：隐性课程也叫做潜在课程，潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。潜在学习的思想渊源可以追溯到本世纪二、三十年代杜威提出的“同时学习”。他认为，学生的...

非正规课程（informal curriculum）、未研究的课程（unstudied curriculum）、未预期的课程（unanticipated curriculum）。指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。

通过隐性课程，学生能够获得感性认识、自我体验和文化理解，这些经历对学生的生涯规划有着深远影响。总结而言，隐形课程在学校教育中占据着不可或缺的地位，它在学生的人际关系、价值观形成和文化认知等方面发挥着不可替代的作用。因此，我们应该认识到这一教育形式的重要性，并针对性地加以培养和指导。

不受学生个体差异的限制，而是普遍地存在于学校教育中。3、持久性：持久性是隐性课程的另一个特点，影响是长期的。隐性课程所传递的信息、态度和行为模式可以深深地植根于学生的心智中，并在日常生活中持续发挥作用。这种持久性使得隐性课程能够对学生的发展产生长期的影响。4、难量化性是指隐性课程的影响...