怎么理解“音乐教育——这不是培养音乐家,这首先是培养人”
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发布时间：2022-04-28 13:55
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时间：2023-10-11 14:30
西方美学中“人只有通过艺术才成为人”的观点影响深远。中小学音乐教育的人文价值应该落实于对人格的培养上。苏霍姆林斯基说的“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”所阐述的是同样意义。音乐教育就要贯通音乐世界与人的世界的必然联系，并在这个过程中，使人的心灵在音乐审美方式的引导下，在音乐人文精神熏陶下，领悟人生真谛，使焦虑得到宣泄，烦恼得到消解，并通过体验和反思，达到生命质量的创造与升华。 让学生带着一分希望上路，怀着一点梦想前行，生命因这分希望而拥有活力，生活因这分充实而感动慰藉，从而培养和发展个体的对美的感受力、鉴赏力、想象力和创造力，完成对人性的塑造。三、彰显：音乐教育人文价值的追求音乐教育是以生命教育、情感教育、人的价值提升的教育来显示它独有的人文价值。我们在音乐教育中要有清醒的意识，自觉彰显人文价值的追求过程。1．音乐教育旨在建构学生的审美心理结构音乐教育的本质，在于它的审美特性的体现。这种美的特质是诉诸于心灵的、感情的、形象的、思想的，是其他任何一门教育科目所不能代替的。因而音乐教育人文价值凸现于培养个体健全的审美心理结构，包括感知、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调。在对音乐作品客观的描述和认识中，引导学生提高对音乐的音响和结构的鉴赏和辨别能力。音乐离不开音响，节奏和旋律的和谐、美妙对于个体具有极强的知觉穿透力。当我们聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，即使那些并不了解备课参考梁祝爱情传说的人也会为乐曲组成的美妙乐章所感动。轻柔优美的音响，波澜起伏的协奏，向人们展示出爱情的美妙。正是音响之美作用于审美个体的感知，久而久之，让学生的审美感知得以强化，从而提高审美能力。在教育实践中，我们就要以音乐的音响美，强化学生审美感知；以音乐节奏美呼唤学生的内在律动；以音乐的旋律丰富学生的心理图式；从而建构完善学生的审美心理结构。2．音乐教育重在激活学生的审美情感体验由于音乐所采用的感性材料和审美形式是声音，相对其他艺术门类及自然美，也都最能传情达意，表现人们的情感。黑格尔说过：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”因此，音乐教育只有激活学生的审美情感体验，从而丰富和扩展审美情感。法国通俗钢琴家，被誉为世界现代钢琴演奏王子的理查德·克莱德曼演奏的《水边的阿蒂丽娜》，给人以幽雅美妙的审美享受。那种旋律悠扬、和声简洁、音乐辉煌的音响令人想起少女的纯情、青春的美好、情感世界的宽宏广阔，唤起审美者对于爱情、友谊、人生的无限遐想，使审美情感获得最大限度的满足。诸如音乐形式单纯的儿歌、少年歌曲，不仅在情感上使之丰富扩展，而且对于培养他们珍惜美好事物的情操也作用很大。3．音乐教育尤在完善学生的审美人格灵魂苏霍姆林斯基还有一句名言：“道德伦理与美是一致的。”这种美学思想在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分，因为任何一部真正的音乐作品都兼有道德伦理因素和美的因素，任何力量都不能把这两种因素分开，没有艺术，特别是没有音乐，就不能、也不可能真正培养一个人的个眭：因此，中小学音乐教育的目标不仅要让学生掌握一些音乐知识、技能和技术，还要重视提高学生的音乐修养，以音乐影响学生的精神世界，以完善他们的审美人格灵魂学生健全的审美人格灵魂柄息在他们对美丑、善恶的判断上，通过对音乐美的感受、理解、表现、鉴赏和创造，使其蕴含的伦理道德内涵净化心灵，把思想情操升华到崇高的境界，以构建起完美的品格和正确的人生观。音乐审美教育可促进个性自由和谐发展，它从完整成熟的心理结构出发，培养人的整体反应方式，以促进人自身各种心理因素的平衡与协调，提高人的素质。音乐这种具有节奏性、平衡和有机统一性的完美音响运动，它积淀着人类的情感和理想，是一定社会内容的特殊反映。学生参与音乐感知、联想、想象、理解等心理过程中，可以在一种自由、和谐的状态中发展，使品格得以良好的塑造，促进个性品质向着完善和优化的方向发展，使人的整体人格与外界环境整体能形成和谐共处，从而实现人与自然、与社会的和谐，最终实现全面发展和自我完善的崇高的目标
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时间：2023-10-11 14:30
西方美学中“人只有通过艺术才成为人”的观点影响深远。中小学音乐教育的人文价值应该落实于对人格的培养上。苏霍姆林斯基说的“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”所阐述的是同样意义。音乐教育就要贯通音乐世界与人的世界的必然联系，并在这个过程中，使人的心灵在音乐审美方式的引导下，在音乐人文精神熏陶下，领悟人生真谛，使焦虑得到宣泄，烦恼得到消解，并通过体验和反思，达到生命质量的创造与升华。 让学生带着一分希望上路，怀着一点梦想前行，生命因这分希望而拥有活力，生活因这分充实而感动慰藉，从而培养和发展个体的对美的感受力、鉴赏力、想象力和创造力，完成对人性的塑造。三、彰显：音乐教育人文价值的追求音乐教育是以生命教育、情感教育、人的价值提升的教育来显示它独有的人文价值。我们在音乐教育中要有清醒的意识，自觉彰显人文价值的追求过程。1．音乐教育旨在建构学生的审美心理结构音乐教育的本质，在于它的审美特性的体现。这种美的特质是诉诸于心灵的、感情的、形象的、思想的，是其他任何一门教育科目所不能代替的。因而音乐教育人文价值凸现于培养个体健全的审美心理结构，包括感知、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调。在对音乐作品客观的描述和认识中，引导学生提高对音乐的音响和结构的鉴赏和辨别能力。音乐离不开音响，节奏和旋律的和谐、美妙对于个体具有极强的知觉穿透力。当我们聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，即使那些并不了解备课参考梁祝爱情传说的人也会为乐曲组成的美妙乐章所感动。轻柔优美的音响，波澜起伏的协奏，向人们展示出爱情的美妙。正是音响之美作用于审美个体的感知，久而久之，让学生的审美感知得以强化，从而提高审美能力。在教育实践中，我们就要以音乐的音响美，强化学生审美感知；以音乐节奏美呼唤学生的内在律动；以音乐的旋律丰富学生的心理图式；从而建构完善学生的审美心理结构。2．音乐教育重在激活学生的审美情感体验由于音乐所采用的感性材料和审美形式是声音，相对其他艺术门类及自然美，也都最能传情达意，表现人们的情感。黑格尔说过：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”因此，音乐教育只有激活学生的审美情感体验，从而丰富和扩展审美情感。法国通俗钢琴家，被誉为世界现代钢琴演奏王子的理查德·克莱德曼演奏的《水边的阿蒂丽娜》，给人以幽雅美妙的审美享受。那种旋律悠扬、和声简洁、音乐辉煌的音响令人想起少女的纯情、青春的美好、情感世界的宽宏广阔，唤起审美者对于爱情、友谊、人生的无限遐想，使审美情感获得最大限度的满足。诸如音乐形式单纯的儿歌、少年歌曲，不仅在情感上使之丰富扩展，而且对于培养他们珍惜美好事物的情操也作用很大。3．音乐教育尤在完善学生的审美人格灵魂苏霍姆林斯基还有一句名言：“道德伦理与美是一致的。”这种美学思想在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分，因为任何一部真正的音乐作品都兼有道德伦理因素和美的因素，任何力量都不能把这两种因素分开，没有艺术，特别是没有音乐，就不能、也不可能真正培养一个人的个眭：因此，中小学音乐教育的目标不仅要让学生掌握一些音乐知识、技能和技术，还要重视提高学生的音乐修养，以音乐影响学生的精神世界，以完善他们的审美人格灵魂学生健全的审美人格灵魂柄息在他们对美丑、善恶的判断上，通过对音乐美的感受、理解、表现、鉴赏和创造，使其蕴含的伦理道德内涵净化心灵，把思想情操升华到崇高的境界，以构建起完美的品格和正确的人生观。音乐审美教育可促进个性自由和谐发展，它从完整成熟的心理结构出发，培养人的整体反应方式，以促进人自身各种心理因素的平衡与协调，提高人的素质。音乐这种具有节奏性、平衡和有机统一性的完美音响运动，它积淀着人类的情感和理想，是一定社会内容的特殊反映。学生参与音乐感知、联想、想象、理解等心理过程中，可以在一种自由、和谐的状态中发展，使品格得以良好的塑造，促进个性品质向着完善和优化的方向发展，使人的整体人格与外界环境整体能形成和谐共处，从而实现人与自然、与社会的和谐，最终实现全面发展和自我完善的崇高的目标
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时间：2023-10-11 14:31
搞不明白你想表达什么！ 音乐教育要具有较强的声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力，掌握音乐作品的分析方法、具备一定的音乐创编能力；具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力；具备一定的音乐教育科研能力。 你是要让孩子学习音教，还是干吗？
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时间：2023-10-11 14:31
搞不明白你想表达什么！ 音乐教育要具有较强的声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力，掌握音乐作品的分析方法、具备一定的音乐创编能力；具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力；具备一定的音乐教育科研能力。 你是要让孩子学习音教，还是干吗？
